浅谈初中英语阅读教学质量的提升对策

　　杨 珍

　　（四川省高县柳湖初级中学校）

　　【摘要】英语阅读教学的落实任重而道远,这需要任课教师能够基于时间学生学情状况进行完善教学引导,既要贴合阅读的难易程度解析,单词、句式基础内容,又要实现师生有效交流,沟通阅读情感,用英语分享体会。学生自身积极主动投身阅读,选取恰当的英文读物,获得良好的学习体验。在以后的实践教学中,笔者将持续关注"初中英语阅读教学策略探究"这一重要课题,以期真正提升学生素养,落实学生的英语阅读水平。

　　【关键词】初中英语;阅读教学；阅读习惯

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）01-014-01

　　初中英语是初中三大主科之一，它对于学生的发展有着非常重要的作用，而阅读是初中英语非常重要的学习内容，因此教师帮助学生提高英语阅读能力对于初中英语教学有着非常大的意义。但是在当前的初中英语阅读教学中，很多教师采用的教学方法以及教学的内容并不能够调动起学生的学习积极性，导致学生在学习的过程中一直处于低效率的状态，因此教师一定要能够改变教学方法，丰富教学内容，有效地提升课堂的教学质量，从而为学生的发展打下坚实的基础。

　　1.思维导图,深化文本认知

　　传统英语阅读教学模式下,学生在浅层次阅读之后其实对于文本内容和篇章结构的认知都比较浅显,想要实现深度阅读的目标,要求我们强调对文本各要素的整合和分析,思维导图作为显性思维工具,可以帮助展示学生的思维过程,比如指导学生在阅读后罗列事件发生的线索、构成文章的各要素,建立可以体现文本创作思路的思维导图。在帮助学生建立思维框架后,学生能完整的回顾阅读内容,理顺思路,形成较好的阅读体验,这也是核心素养背景下培养学生思维品质的途径之一。如,八年级下册unit 5"Do You Remember What You Were Doing?"的阅读指导中,经过学习学生很容易就把它分成两个事件,再围绕两个事件写出相应的人物、时间等内容。思维导图能体现出每位学生对这篇文章的理解,极大促进思维品质的形成。

　　2按照学生的阅读兴趣指导其遴选适合自身的英文阅读素材

　　初中学生在成长的过程之中,会形成独特的阅读兴趣,教师必须给予其足够的指导,以免其接触不良信息。教师应当意识到,在阅读兴趣方面,不同的学生表现是不一致的,阅读教学活动难以实现对每一个学生兴趣的满足。这便需要教师按照学生的阅读兴趣,指导其遴选适合自身的阅读素材,并据此制定个性化的阅读方案。对于求知欲强且乐于阅读的学生,教师应当向其推荐百科类英文图书、英文报刊以及英文网站等;对于希望能够实现对自身思维能力提高的学生,教师则应当向其推荐具备一定逻辑性的英文阅读素材;对于热衷于文学作品的学生,教师应当指导其阅读一些英文名著缩写本。

　　3鼓励学生持续进行课外阅读,帮助其养成英文阅读习惯

　　英语阅读与中文阅读一样,都需要坚持不懈、系统地进行。如果阅读是教师要求的,而学生自身没有养成阅读习惯,那么其英语阅读水平很难提升,学生的主观能动性很难激发。为此,在初中英语教学中,教师应当安排学生利用课外时间进行自主阅读。比如,要求学生每天都阅读一篇英文素材,可以是一篇英文报道,也可以是一篇英文故事。在寒假和暑假当中,教师应当组织班级学生制定假期时间段内的英文阅读计划,并且在开学之后对学生的阅读情况加以检查,如教师可以结合学生所提交的阅读心得,要求其复述所阅读过的英文素材的内容。如此一来,将通过鼓励和监督的方式,帮助学生逐渐养成良好的课外英文阅读习惯。

　　4辅助阅读养成英语阅读习惯

　　从阅读能力提升的规律来看,只有通过长期且大量的阅读,才能取得较好的阅读学习效果。与这种阅读需求相比,教材上的阅读内容其实是比较少的,必须引入其他辅助阅读材料。一方面,要在课堂上进行应用,帮助学生读懂教材上的内容,启发学生思维,加深阅读体会;另一方面,则要作为课外阅读出现,满足学生多样的学习成长需求,成为学生所需要的多元信息资源的重要载体。经过长期的影响和渗透,学生就会逐渐习惯辅助阅读材料,也会习惯自主展开英语阅读,积累更多的英语基础知识和经验教训,获得阅读能力的进一步提升。

　　例如,教师可以根据平时对学生的观察以及日常交流中对学生的了解,向学生推荐英文的课外读物,先激发学生的阅读兴趣,再去考虑英语阅读能力成长的问题。如果教师将英语阅读能力培养作为推荐辅助阅读材料的首要关注点,那么很可能使得选择的内容得不到学生的欢迎,最终反而产生不了效果。又如,教师应积极组织阅读分享等活动,鼓励学生交流自己的阅读体会,向其他同学介绍自己阅读的作品,教师则可以借此机会了解学生的阅读进度、收获和状态,进而向学生提供更有针对性的阅读指导。

　　5进行适度拓展，提升英语素养

　　阅读能力的提升只靠的书本是远远不够的,这需要任课教师能够做到充分发散,针对于课堂进行阅读延伸,为学生拓展恰当的教学内容,助力学生能够在自主阅读的过程中,充分反思,让学生能够形成全面的阅读理解,从而启发学生思维,落实学生阅读习惯。以《The earth》一课教学为例,在教学过程之中,学生们可以了解地球的知识,也可以知道保护地球的重要性。然后他们可以自己保护地球。在阅读教学结束后教师可以播放火山、泥石流等自然灾害的视频,让学生通过观看视频了解到natural disasters(自然灾害)的几种类型和accidents(事故)的区别,直观感受flood、drought、Storm、tornado、volcanic eruption以及earthquake给人类带来的各种损失和严重后果,如cause the death of some people、catch fire以及cut off the traffic等等。这样一来学生对于阅读则会有更加深刻的理解。

　　6充分利用教材内容，充实阅读内容

　　英语教材中为学生传授的内容是十分基础且有限的,因此教师需要针对英语教学中的内涵和基础知识,为学生寻找能够提升学生阅读能力的英语文章,帮助学生在英语学习过程当中拓展自己的知识面,不断充实自身的英语阅读体系。

　　例如,在教学"What does he look like?"的时候,教师可以结合学生的学习状态与教材中的重要知识点,为学生查找与教材相关的课外故事。丰富有趣的教学内容,能够有效地提高学生的学习兴趣,为学生构建轻松有趣的英语学习课堂,使学生能够在良好的学习环境下,更加深入地展开英语知识的讨论与探索。

　　结束语

　　综上所述,面对新课程改革的需求,初中英语教师需要通过开展有效的阅读教学来培养学生的英语阅读能力,并以此为切入点提升学生的英语综合素养。希望大家都能找到适合本校或本班情况的初中英语阅读教学对策,取得越来越好的教学成果。

　　参考文献

　　[1]刘春丽.探析初中英语阅读教学的方法策略[J].中学生英语，2019，000（040）：P.34-34.

　　[2]何雯.初中英语有效阅读教学模式的创设与运用[J].东西南北：教育，2019（3）：133-133

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