六年级英语复习之我见

【摘要】复习，是学习过程中一个非常重要的环节。尤其是六年级的英语总复习，更加要体现出它的重要性。如果教师能创设真实语境，激发孩子的学习兴趣；培养孩子发散思维，学会总结归纳知识；运用思维导图复习英语，提高学生自主学习能力；听读结合，力求背熟；那就能起到事半功倍的效果。经过复习，每个学生都会在原有基础上得到不同程度的提高。

【关键词】英语；复习；兴趣；发散思维；自主学习

中图分类号：G642.42 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2017）7-0006-01

小学六年级的英语教学不同于小学其他年级，它属于一个起着承上启下，跨越性作用的特殊阶段。子曰：温故而知新，可以为师矣。在这一特殊阶段，教师不仅需要带着学生把过去三年学到的零碎知识总结归纳，形成新的系统，而且还要更大程度的激发学生对于英语学习的热情，从而可以顺利而轻松地步入初中学习，为初中英语学习打下坚实的基础。为此，我谈谈几点我在小学六年级英语教学中的策略。

一、创设真实语境，激发孩子的学习兴趣

在英语教学中只有先激起学生的兴趣,才能让学生乐学、好学。我努力提高自己的教学技能,采用一些新的教学方法和手段,将教学内容化静为动、化难为易、化劳为逸,以激发学生兴趣。儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦。因此我努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引化为自己的语言。例如在练习 is this yoursweater 这个句型时，我手里拿着一件毛衣，一边走进教室一边问：whose sweater 这时学生很好奇，都想知道这件毛衣是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件毛衣去问其他同学is this your sweater 我还利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型 it’s a red pen。it is a blue bag 等句子时，我出示一些图画，请学生根据图画内容编一段问答对话。然后再说几个句子让学生根据所听到的画面并涂色。也可让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸于笔端。

二、培养孩子发散思维，学会总结归纳知识

从小学三年级到小学五年级的英语学习中，学生们或多或少地学到了很多零碎的英文单词，比如 dog，cat 等等。这些单词比较零散，也容易忘记。那在小学六年级这一年的学习中，教师就应该针对性地扩散和总结知识，让学生形成一个独立的系统，从而把知识记得更牢靠。比如像 Unit 1，它的单元标题是 John has two aunts.在这个单元中，课本上提到了家谱和部分家人的英文表达，那在处理这个单元的教学时，教师可以有意识地引入一些书本上没有的但却是和家人这个主题息息相关的一些单词和句子。例如单词 mother，father， grandson 等等，例如句子 I love my family。My father likes to go fishing.等等。这些单词和句子可能有些同学熟知，有些同学有印象学过，还有大部分同学一头雾水。那教师再次以家谱的图解标注在黑板上，让学生们温故知新，这不仅起到扩大学生词汇量的作用，更加让学生通过联想记忆，把知识点记得更牢固。

三、运用思维导图复习英语，提高学生自主学习能力

在小学六年级英语复习课教学过程中，我经常遭遇这样的问题：许多学生对复习课不重视。有的认为“复习的内容已基本掌握，炒冷饭，浪费时间。”有的说“复习课一综合，平时学的东西没掌握好，容易顾此失彼。”究其原因，主要有：一是学生在复习课前的自主复习不够，导致复习课无法达成查漏补缺的效能；二是学生的复习处于被动接受，导致课堂复习效率低下；三是学生平时自主巩固学习不够，导致语言输出贫乏。面对如此令人焦虑的复习课现状，在此我引入思维导图进行教学实践探索。

1.利用“思维导图”，增强复习课课前自我复习的效果，引导学生自我梳理知识、查漏补缺，养成复习的好习惯。在复习课前以话题为线索，引导学生通过画思维导图，可激活原有知识，自主添加新知识，并且学会自我诊断该话题的最近发展区、学习目标及重难点，从而养成自主预习的好习惯。

2.实现词汇句型复习，提高语言输出能力，完善知识结构、语言技能。在复习课中，利用思维导图进行小组合作学习，搭建平台，帮助学生快速、高效地复习词汇，并检测学生预习和掌握情况。同时，借助思维导图帮助学生有条理地进行充分的说的练习，从而为写打下基础。

3.利用“思维导图”引导学生在复习课后进行知识巩固与迁移，提高自主学习能力。在复习课后，让学生完成重构思维导图的作业，可以再次强化相应的“图式”在学生脑海中的建立，根据艾宾诺斯遗忘曲线，当天再一次的思维导图的绘画，可以使学生及时巩固当天所复习的内容，也有助于学生学会对所学知识的迁移。

四、听读结合，力求背熟

在英语学习中，听说读写是不得不提到的四个环节。在小学六年级英语教学中，我认为，听和读显得尤为重要。因为只有做到这两点，才会逐渐让学生形成良好的语感和语言习惯，才可能更好地去说和写，才会为初中的英语学习打下好的基础。在我的课堂上，我会花非常多的时间让学生听磁带和带读课文单词以及句子。此外，我也会利用第一节课前的早读时间，给学生不断地听已学过的课文以及让他们背诵课文。还可以利用每天的某段时间，让学生们集聚在一个场所，在老师的监督和指导下，学生们互相背诵课文或者互动游戏，形成小范围的“英语角”。所谓水滴穿石，积小流成大海，学生每天这样坚持下来，何愁英语学不好？

五、在复习阶段更应关注弱势群体，树立其学习信心

在日常教学中，每个班总有几名学生在英语学习方面比较薄弱。这些学生中有个别可能是由于智力因素，更多的是学习态度问题。在复习阶段，如果老师能充满爱心地对待这些学习英语有困难的学生，激发他们的学习积极性，及时地帮助他们解决一些学习上的困难，不断鼓励他们，相信他们能积极主动地参与英语复习，通过复习补缺补漏，在最后阶段取得较大进步，从而顺利进入中学学习。

通过我的努力，让更多学生树立起了学习的信心，他们充满希望地迎接更多的挑战。当然，由于英语我所教班级比较多，精力有限，而且我也不希望通过加班加点的方式来提高学生的成绩。所以，在我关注弱势群体的同时，我更提倡同学间的互帮互助。因为每个班级都有一些英语学得很轻松的学生，如果能把这个资源有效地利用起来，那老师的负担相对就会减轻些，而且能培养学生间的团结合作精神。

最后谈谈学生的心理和情绪调适问题。我认为情绪对学生的学习会有很大影响，积极愉快的情绪可以活跃思维，增强记忆力，反之则会抑制思维。在复习迎考阶段，有些学生此时的心理会变得特别敏感和脆弱，会表现出或紧张或烦躁或消极或兴奋的状态，若不注意引导，不去理解和体会学生的心理感受，会使学生有强烈的被遗弃感和不被理解的郁闷感，近则会影响其成绩，远则甚至会影响其今后学习英语的兴趣和积极性。因此如何细微地观察和科学地调整学生的心理情绪状态尤为重要，不敢说比如何复习更重要，但确实是进行复习的前提和保证。我不认为这仅仅是班主任的责任。所谓“亲其师信其道”，如果在这一时期能格外地走近学生，了解并理解他们，相信他们能愉快地结束小学阶段的学习，充满信心地进入中学学习。

总之，英语教学中的教与学是相应而生相辅相成的。只要它们彼此达到协调一致，攻克小学六年级的英语教学难关将指日可待。(张誉文)

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