“少教多学”在识字教学中的应用

【摘要】怎样进行识字教学？本文从识字教学与信息技术教育相结合，识字教学要培养学生自主识字能力两方面作以阐述。

【关键词】识字教学；素质教育；信息技术；自主识字

中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2017）9-0066-01

随着通讯技术的发展，电脑、手机迅速走进人们的生活，成为人们学习、生活、工作的得力助手。很多工作都有电脑去完成，比如写字、写文章、记账无所不能。传统的识字教学方法已经不适应新课程、素质教育的需求，迫使教师改进识字教学教学方法，要考虑到学科发展和学生知识更新的需要。在完成识字教学目标时，既要完成识字量，使学生学会识字方法，掌握汉字的笔顺规则、间架结构、部首变化、书写要领之急需，又要考虑到学生学习信息技术、使用电脑的现实需要。在教学目标的预设，教学方法的设计预留开口和接口，为学科发展，为知识更新，为信息技术教育，留下开口和接口。以适应素质教育和信息技术教育的需要。现将自己在识字教学中的一些做法提出与同仁商榷。

一、识字教学与信息技术教育相结合

传统的识字教学，只注重让学生读准字音，认清字形，理解字义。只注重让学生理解掌握“左右、上下、半包围、全包围、独体字”等结构特征，没有渗透“单、散、连、交”的拆字方法。等到学生学习信息技术课时，原有知识体系与“五笔字型输入法”没有形成开口和接口。致使学生连“天、夫、果、自、且、椅”等简单的汉字都不会拆。笔者曾经选了“天、夫、果、自、且、椅”六个非常简单的汉字，请 30 名六年级学生、30 名二年级学生完成拆字成块、和块成字的测试。结果六年级学生的出错率在 60%，二年级学生出错率只有 10%。这是为什么呢？原因在于六年级学生虽然识字量比二年级学生大，但是六年级学生不知道“单、散、连、交”的拆字方法。二年级学生虽然识字量小，但是二年级学生知道“一大练成天、二人交叉组成夫、日木交叉果、撇下连目组成自、月下连横组成且、‘木、大、丁、口’组成椅”的构字方法。这个测试给我们一个启示：传统教学没有渗透“单、散、连、交”的拆字方法。

等到学生学习信息技术时原有的知识体系与“五笔字型输入法”没有形成开口和接口，学习“五笔字型输入法”一切都得重新从零学起。给“信息技术课”教学增添了难度，违背了小学低段为高段打基础的原则。因此，我呼吁识字教学既要遵循识字教学流程，又要渗透“单、散、连、交”的拆字方法。为学生今后接受新知识预留开口和接口。

在教学实践中，如何渗透渗透“单、散、连、交”的拆字方法。呢？我的做法是在识记、写字教学中有意渗透“五笔字型输入法”例如我在指导苏教版二年级下生字 2 的书写时，将“碧、峰、影、鼻、骆、驼、架、廊”八个字分别拆成碧1—3画“王”，4-8 画白 9-13 画“石”；峰1-3 画“山”，4-6 画冬字头，7-10 画丰字底;影：1-4 画日字做头扁又宽，5-9 画高字头，10-12 画小子底，13-15 画三撇儿；鼻1-6 画撇下连目宜写扁，7-11 画田，12-14 画缺横亓不是草字头；骆：1-3 画马字旁，4-6 画冬字头，7-9 画口字底；驼：1-3 画马字旁，4-6 画宝盖头，7-8 画匕；架：1-2 画力，3-5 画口，6-9 画木；廊：1-3 画广字头 4 画点，5-9 画横山连私自头，10-11 画双挂耳。这种指导写字的方法不但解读了生字的结构特征，而且渗透了“五笔字型输”拆字方法。同时又帮助了学生识记字形。第二天听写测试正确率 96.8%。即完成了识字教学的目标，又为将来学生学习“五笔输入法”奠定了基础。这就是识字教学预留开口与接口的妙用。

二、充分利用学生已有的知识经验，努力提高“自主识字”能力

教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激发、唤醒、鼓舞。”汉字的总量有 60000 多个，有同音字、多音字、形近字等多种类型。若何教会学生识记更多的汉字，是每位语文教师共同研讨的课题。我认为作为语文教师不光要有好的识字教学方法，更重要的是教会学生“自主识字”提高学生自学生字的能力。具体讲，应从以下几点入手：1、训练学生利用汉语拼音自主识字，要求读准字音，纠正方言误读，学好普通话。2、利用认识的字自学生字，帮助学生按“能散不连，能连不交，取大优先，兼顾直观”的拆字原则，将生字拆成最小的构字部件（或者认识的字）方便识记，降低识字的难度。3、运用查字典识字法、会意识字法、谜语识字法、情景识字法、韵语识字法、词串识字法、转转盘识字法、形近偏旁比较识字法、析形索义识字法、字形还原识字法、更换部件识字法等多种方法并用，激发、延续学生的识字兴趣，培养学生主动参与识字的愿望和习惯，实现“教是为了不教”的识字目标。借鉴“韵语识字”的经验，将形近字编成押韵的儿歌，方便学生记忆区分。例如形近字：“己、已、巳”我教给学生“自己开，已经半，巳封严”的儿歌，学生一背就会，拿不准时背背儿歌便能区分。再如“戊、戌、戍、成”四字很难区分，我教给学生“天干逢戊空，日落戌时横，戍边卫国点，成绩成功拐。”学生在轻松愉快的背诵中区分了形近字。像这样的例子还很多例如苏教版二年级（上册）识字八,为了能使学生区分“饱、跑、包、泡、苞 炮”等形近字，我编了一首儿歌：“bao和 pao 莫混淆，看看偏旁就知道，加食吃得饱，有足便能跑，有手能搂抱， 月来成同胞，雨头下冰雹，草头荷花苞，水来吐泡泡，加火鸣礼炮，加衣穿旗袍，口包是咆哮。”学生在背儿歌中区分了形近字、同音字。

识字教学并不枯燥，只要用心琢磨，一定会找到好教易学的识字方法，使教师教得轻松，教有信心，学生学得高兴，学有收获。（王德有）