初中语文课堂语言教学艺术分析

　　【摘　要】　在初中语文课堂中，教师的教学语言对教学质量的提高有着至关重要的作用，在教学实践过程中教师需要不断的对自己的教学语言进行反思，从而总结出对课堂效率提高有价值的语言教学艺术。以下本文将针对初中语文课堂语言教学艺术进行深入分析，旨在提高初中语文的课堂教学质量以及促进初中学生的综合素养的提高。

　　语文课堂中的教学语言主要是指教师在进行知识传授的过程中所使用的语言，具有艺术性的教学语言不仅具有良好的示范性、启发性和审美性，还具有非常好的教育性和体验性。课堂教学质量能否得到有效的提高，需要教师在教学实践中有意识的进行关注，然后把握课堂时机、契合学生学情以及紧扣教材为学生创设良好的语言环境，在充分集中学生学习注意力的同时有效的提高学生的学习效率，从而不断提高教学质量。

　　一、教学语言应该注重课堂提问的实效性

　　在新教学改革理念中，学生是教学的主体位置而教师是学生学习道路上的引导者和组织者，现如今的教学注重的不再是教师的教，而更多的是注重学生的学以及学生和教师之间的交互。师生之间具有良好的沟通、交流以及互动，才能够让教师更好的对学生进行引导，从而帮助学生更好的学［１］。相比于其他学科，语文的教学更加体现了教学语言的重要性，无论是再先进的教学科技，还是再创新的教学模式，失去了教学语言的支持语文教学都会显得苍白无力。所以初中语文教师在教学实践过程中需要重视教学语言的运用，然后在运用的过程中需要注重课堂提问等语言行为的实效性。

　　例如在人教版初中语文八年级上册第二单元第九课《老王》的学习中，教师需要在学生们的阅读过程中向学生们提问：文中的老王是一个什么样的形象？以此来作为学生们的阅读目标。然后在学生们阅读完课文之后，教师再想学生们提问：文中作者对老王是一种什么样的感情？以此来深化学生们的阅读体验。最后，教师再需要和学生们一起探讨该篇文章中的社会现实以及思想情感。如此，通过这样一系列的实效性问题以及师生沟通交互，学生就能够深刻的理解和掌握文章内容以及文章思想，从而不断提高学习质量。而不是像有些教师在学生的阅读过程中不停的强调问题，在学生的思考过程中不住的在旁提醒，或是在学生的探讨过程中总是将论点进行重复。这样一种生怕学生学不好的教学引导，在很大程度上制约了学生的自主学习，甚至在一定程度上干扰了学生学习，由此可见，在初中语文课堂中，教学语言不是越多越好，而是在具有实效性的基础上越简洁、干净和朴素越好。高效提问，良好导学，少说不放心的话，这样具有艺术性的教学语言能使语文课堂更加有序而生动。

　　二、教学语言应该注重课堂对话的启发性

　　对于学生而言，良好的学习离不开浓厚的学习兴趣，所以教师在教学实践过程中需要通过各种针对性的教学手段来有效的提高学生的学习兴趣和学习积极性。在初中语文教学课堂中，教师生动且具有启发性的教学语言可以在一定程度上更长时间的集中学生的学习注意力以及帮助学生开拓思维和放飞想象［２］。所以初中语文教师需要充分注重教学语言的艺术性，在教学课堂上注重课堂对话等语言行为的启发性。

　　例如在人教版初中语文七年级下册第六单元第二十八课《华南虎》的学习过程中，当学生基本了解了诗的内容以及作者对华南虎的感情时，学生心中会产生出这样的一个疑惑：牛汉为什么会产生和其他人不一样的感情？这个时候，教师可以抓住教育契机，利用生动的语言介绍为学生们展示作者牛汉在创作《华南虎》时候的背景：在文化大革命中，作者牛汉就像笼中的华南虎一样受到了极其不公正的待遇。如此，学生们就能够深刻的明白，原来文中的华南虎其实写的就是作者自己啊，同时也代表着整个在文化大革命中受到不公正待遇的人。通过这样具有启发性的教学语言，学生更好的理解了课文的深刻内涵，同时也在思想上受到了熏陶，从而在提高学习质量的基础上能够良好树立三观意识。

　　三、教学语言应该注重学生的因材施教

　　在同一个班级中，学生的学习成绩以及学习能力都具有差异性，所以在教学课堂中教师针对学生的提问以及对话需要做到因人而异和因材施教，如此才能够让每一个学生都能够在教师的教学引导中有所收获，从而有效提高学习质量。例如对于成绩好的学生教师可以提出一些有难度的问题，同时需要让学生在你的评价语言中感受到关爱与严格，而对于成绩差的学生教师可以提出一些相对简单的问题，同时让学生在你的评价语言中感受到宽容和理解。如此，在充满艺术性的教学语言中，好学生会因为教师的激励而更进一步，差学生会因为教师的关注而奋起直追。

　　四、总结

　　总而言之，艺术性的教学语言在初中语文学习中至关重要，其能够有效的激发学生的学习兴趣，从而不断提高学习质量。在教学实践过程中，教师需要在提问以及对话时充分重视教学语言的实效性、启发性以及因材施教性，从而不断提高教学语言的魅力和艺术性，进而有效促进学生的良好发展。

　　参考文献

　　［１］　高士忠．关于初中语文课堂语言教学的有效性分析［Ｊ］．中国校外教育，２０１７，１２（０２）：１０８＋１１０．

　　［２］　宫瑞静．初中语文课堂教学语言有效性研究［Ｄ］．陕西师范大学，２０１６，１８（２０）：１１－１２．