初中英语教学中培养学生的口语表达能力

　　【摘要】在全球一体化发展的背景下，人们之间的交往和沟通都离不开语言的共通，其中英语作为一门重要的国际化通用语言在建立人际关系和社会实践应用等方面发挥着重要的作用。对于现在的初中学生来说，需要具备一定的英语表达能力，这是学生进行英语即时交流的基础要求。英语口语在英语学习过程中起到一种向外界输出自己逻辑思维和沟通信息的工具性作用。因此，初中教师需要从多种教学思路出发，探索如何培养学生的英语口语表达能力。

　　英语是一门国际化的语言学科，学生学习英语基础知识、掌握语言表达技巧，能够在未来社会的人才竞争中展现出绝对优势，彰显出人生的最高价值。初中阶段是学生从基础学习阶段步人中级学习阶段的过时期，也是学生们各项能力培养的黄金时期。这一阶段的学生身心发展迅速、思维活跃、记忆力较强，同时也具备了一定的自主学习意识，养成了一定的学习习惯，拥有了一定的逻辑思维能力。因此，在初中阶段培养学生的英语口语能力，具备得天独厚的优势条件。

　　一、构建轻松的交流氛围，培养学生口语表达能力

　　在英语教学的过程之中，想要培养学生的口语表达能力就要帮助学生克服恐惧害怕的心理，营造出一种轻松的学习氛围，让学生在学习的过程中没有很大的压力，减轻他们的心理负担，不要让他们害怕交流害怕回答问题，让学生们在轻松愉快的课堂氛围之中积极主动的用口语进行交流和回答问题。在初中英语教学的课堂上，教师应该加强和学生之间的交流和沟通，不断的鼓励让学生们积极的进行发言，增强同学们对于口语表达的信心，相信自己肯定可以表现的很好。比如教师可以在课堂上给同学们放一个英文电影，同学们在看电影的过程之中不但放松了心情而且在这种轻松愉快的氛围之中还学习了口语的准确发音。在教室的墙后面可以让同学们发挥想象写一些英文小短文，让同学们低头抬头都可以看的到，随时随地的进行英语的学习。教室里面的课桌也可以重新进行摆设，然后把同学们分成小组让他们之间用口语进行相互交流和不断讨论，让同学们之间先进行沟通交流减轻他们的心理压力为他们营造一个良好轻松的氛围。

　　二、强化语法学习，提高语言组织能力

　　在学习的过程中，任何上层建筑的修建都必须首先依赖于底层基础知识的学习和强化。因此，要培养初中生的英语口语表达能力，离不开学生对英语句子的组织能力，而这又要求学生能够熟练运用各种英语语法。因而，在初中英语教学中，强化学生的语法学习，提高学生的语言组织能力是教学中必须要攻克的一项难关。对于如何提高学生的语法能力，首先，教师要采取有辨识度的教学方法，加强学生对于所学习的语法知识的印象，便于学生对复杂琐碎的语法知识的区分和记忆；其次，语法知识仅仅依靠记忆是远远不够的，为了能够达到能够驾轻就熟的运用的境界，还必须要通过大量的练习来提高熟练度；最后，在学习英语语法的过程中，学生难免会受到汉语这一母语的影响，“中式英语”一度成为英语教学中的沉珂，所以，要让学生真正掌握英语语法，就必须及时纠正学生在学习过程中出现的将汉语表达和英语语法混用的问题。尽管以上并不能囊括英语语法强化的方方面面，但是对于初中英语教学来说都是已经得到验证的有效的语法教学的策略。

　　三、开展游戏活动，深化英语口语表达教学内容

　　教师在教学中可以通过开展英语口语表达的游戏活动来培养学生的口语表达能力。以娱乐来调动学生运用英语表达、交流的积极性。笔者在教学中结合英语教学内容、形式的不同设置了多样化的游戏活动，如“你做我表达”，教师给出一些英语短语或者词组或者单个一个英语词、一幅图画等，让学生一个人在台上做动作，另一个人用英语表达出其内涵、意义；英语接词活动，出示一个词，让学生说出与其有关联的词语即可是通过，想不起来的或者说错的，进行惩罚；英语编故事活动，全班同学共同编故事，由其中一个同学用英语编开头，如： “If I get home late，my mother will be angry.”，下一个则紧接着说“ If my mother is angry ， she won ’ t give me pocket money.”......这样全班同学来根据上个同学说的往下编等等多种游戏。笔者通过游戏活动教学发现，在娱乐教学过程中，不用教师特定地说运用哪些短语或者句型，学生就会主动地将已经学过的知识都运用进去，甚至有的学生为了在游戏中充分表现自我，养成了自学英语的良好习惯，深化了口语表达教学内容。

　　四、充分利用课堂教学时间、加强学生口语训练

　　初中英语教师应充分利用课堂教学的时间，发挥信息技术的优势，加强学生听说口语训练。听说口语训练主要含以下三个部分：一模仿朗诵、二角色扮演、三故事复述，这三项内容都需要用电脑进行操作，使学生在听说训练的过程中提高英语水平。例如，教师利用电脑开展听说训练，先让学生听整段原文，让学生先熟悉所学内容以及课文发音。接下来，让学生开始分句模仿跟读，每句约三遍，一边模仿，一边猜测不明白语句的含义，关键技巧是“猜测”。当学生跟读过后，就是角色扮演部分，让学生进入到相关情景中，不看字幕分句跟读一遍，并把原声和自己读的声音都录下来。最后，让学生回想课文中剧情，试着复述刚才所读过的句子。通过这样的方式，能够让学生反复听读自己的发音以及表达水平，消除学生的英语阅读障碍，让学生更快的进入到学习状态。总之，信息技术与课堂教学相融合，不仅能提高教师的教学质量以及备课质量，还可以让学生更加快速的进入到课堂中，提高学生的英语听说能力，让学生具有较强的英语基础。

　　结语

　　素质教育背景下的初中英语教学对学生的口语表达能力提出了越来越高的要求。初中英语教师要从学生的年龄心理特征出发，积极探索学生英语口语表达能力培养的有效策略，让学生想说，敢说，有条件说，有机会说。只有这样初中英语教学中阅读和口语表达才能齐头并进，学生的英语口语表达能力才能得到有效的提高。

　　参考文献：

　　[1] 金群飞. 主题视阈下的初中英语听说教学研究[J]. 校园英语,2021(01):171-172.

　　[2]高换梅.探析初中英语课堂教学策略[J].学周刊,2021(04):73-74.

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