高中化学实验生活化教学实践探究

　　生活化教学的目的是在化学实验教学中实现知识的延伸，让学生对知识的了解并不只是局限于课堂，让学生所获取的知识的来源并不仅仅是课本内容和框架式的讲解。因为化学是将实践与理论结合起来的科目，单凭教师课堂上的讲解，学生很难快速掌握化学知识。新课标中提出了要让学生全方面发展，而对学生实践能力的培养是其中不可缺少的重要部分。只有在实验教学中融合生活化元素，我们的教学过程才能更接地气，学生也才能更轻易地了解知识、掌握知识。只有这样，学生的学习质量和学习效率才能得到提升。教师的教学目标也才更容易达成。

　　１　将生活常识导入课堂，让学生的实验兴趣得到激发

　　高中阶段的知识具有一定的深度，因为学生的思维在发展，对知识的渴求也更加强烈。尤其化学属于理科，相较于初中来讲，高中化学会更加抽象难懂。对于之前的学习，学生还可以将课本内容和生活联系起来，降低学习的难度系数。然而，高中阶段的知识与生活联系得并不是很密切。在学习过程中，学生很难掌握重点内容并做到合理运用。化学实验教学与理论知识教学还是有很大的差异。理论知识只需让学生记住并掌握就可以了。化学实验却是一步错步步错。不仅如此，一个实验中的考点特别多。教师若将新旧知识穿插在一起，学生在实验过程中很容易感到枯燥乏味，也会觉得很难记忆。想要改善这种情况，教师就得在进行理论知识的教学时，将生活中常见的现象融合进去。教师可以先做简单讲解和分析，引导学生进行思考及探索。这样既体现了学生在课堂中的主体地位，还能轻易地让学生接受。教学效率也能得到提高。

　　化学来源于生活，是生活现象的观察和总结，生活中简单逻辑思考的积累，对于学生实验思路的设计更加有帮助，对于学生思路的拓展和延伸更加有利。教师不应该将学生的实验思路局限在课本已有的知识框架中，限制学生的逻辑思维拓展，养成学生依赖书本、盲目相信书本的习惯，而应该鼓励学生从生活现象出发，进行化学实验设计思路的理解和迁移应用，从而提高学生化学知识学习的灵活性。在设计生活化的实验时，教师要思考，实验中的哪些材料，可以用生活中常见的材料代替，而生活中产生的哪些现象，可以用所学到的知识进行解释，然后采用那些具有代表性的素材。例如，在“淀粉的水解”、实验教学过程中，教师先不要让学生跟着课本上的步骤进行实验，可以先让学生思考生活中哪些物品含有淀粉。在产生互动后，教师再进行引导，将淀粉水解后是葡萄糖的知识带到学生面前，从而激发学生的实验兴趣。这样不仅能在满足学生好奇心的同时，还能开阔学生的视野，激发学生的学习动力，为其今后的学习打下良好的基础。

　　２　在设计实验的时候要注重生活化，加深学生对知识的理解

　　教师在教学过程中要明确一点，即生活实际在化学知识的教学中有很重要的作用。虽然采用题海战术可以快速有效地让学生的成绩得到提高，但却步了应试教育的后尘。化学与生活息息相关。高中阶段的化学知识是人们根据对生活现象的观察得出的总结。因此，在设计实验的时候，教师要注意将生活实际融合进去，让学生的思路得到有效的拓展和延伸。虽然课本上的知识是直观的，但是教师不应该限制学生的思维，更不能让学生对书本产生依赖。只有让学生细心发现生活中的化学现象，教师在加以利用，将那些生活现象融合到化学实验教学中，学生才能灵活运用知识、掌握知识。因此，在化学实验的设计中，教师要将所有的细节都考虑到，如实验时会用到什么材料，实验室里没有的话可以用什么东西代替，学到的知识可以解释什么样的生活现象，如何直观快速地让学生理解知识、掌握知识…… 只有利用那些具有代表性的现象开展实验，才能达到最好的教学效果，也才能将教学目标更好地达成。

　　例如，比如，在生活中醋可以用来消除水垢；可以帮助胃酸分泌过少的人增强食欲，使其疾病得到治疗，也可以用来杀菌，可以使骨头中的钙质和磷质被人体更好地消化和吸收。这些生活中的智慧都可以和学生的化学知识有机联系起来，启发学生的实验思路。教师完全可以利用这一现象调动学生的学习兴趣，让学生的知识面能得到拓宽，明白醋的多种作用。这样能促使学生将化学知识与生活中的小技巧联系起来，以启发学生的实验思路。

　　３　将实验用品生活化，让学生的主观能动性能被激发

　　新课改中提出了这样一个要求：教师要给予学生在学习需求与想法上最大限度的尊重，并且教师要帮助学生进行探索学习，让学生树立主人翁意识，在课堂中积极主动地进行学习及思考。学生在接触那些陌生的实验用品的时候难免会觉得有些慌张，从而产生抵触心理。教师完全可以将实验用品生活化，从而减轻学生的恐惧感，鼓励学生根据课本实验进行拓展延伸，通过单一变量的方式进行对比实验，去探索证明实验规律的普适性及实用性，从而让学生更好地理解实验结论。

　　例如，在“晶体”的教学实验中，教师可以先引导学生观察可食用晶体的相同点与不同点，然后利用实验工具观察晶体，从宏观和微观的角度对晶体的结构和和形态进行全方位了解，加强学生对晶体的认知。

　　４　结束语

　　化学知识较为抽象，知识点比较烦琐，在知识学习的过程中，不仅需要学生做到框架式学习，同时更需要做到对零碎知识点的理解与记忆。化学实验的学习也是如此，既需要学生进行实验架构和实验思路的分析，也需要学生进行实验用品和实验细节的分析，甚至需要学生根据生活常识，进行实验的拓展延伸即便高中阶段的学生有一定的化学基础，但是想要快速掌握化学知识还是存在一定的难度。因此，在教学过程中，教师不仅要做到框架式学习，还要让学生理解并记忆零碎的知识点，并通过化学实验教学生活化的方式，让学生养成良好的学习习惯。

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