在阅读教学中提高小学中高年级写作能力的探讨

　　小学语文作为小学阶段及以后学习的基础，在教学中对学生的要求也越来越高。阅读和写作作为语文教学中的重点更需要学生在学习的过程中提升自己的能力，而且阅读和写作作为相辅相成、相互促进的两部分在教学中就可以通过相互渗透、相互结合的方式进行教学，让学生在提升阅读的同时能够应用在写作中，进而提升学生的语文综合素养。

　　１　目前中高年级学生写作现状

　　按照小学生普遍的认知情况的了解，他们对阅读中许多字词理解不够深刻，在某些阅读过程中遇到了阻碍，自己不会主动去问去查阅，再得不到教师及时有效的引导，久而久之就会对阅读失去了兴趣。当下小学生广泛受各种电子产品的影响，一回家就开始看手机、玩游戏，家里的各种书籍或崭新或落满灰尘，孩子们没有阅读的知识积累，在写作文时只能面临“巧妇难为无米之炊”的尴尬情况。

　　２　语文课堂上读写结合的有渗透途径

　　２．１　“以读促写”，提高学生写作能力

　　从教材中的文章入手，鼓励学生进行各种形式的阅读训练，在阅读的过程中深入剖析文章的写作手法和技巧，体会文章遣词造句的妙处所在，从而更好地运用到自己的写作中，使自己的写作质量和效率从根本上得到有效提升。

　　例如，以三年级下册《陶罐与铁罐》这篇课文为例，主要讲了国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却无影无踪的故事。这个故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。俗话说“尺有所短，寸有所长。”在学习和生活中，我们要正确认识自己的长处和短处，对待别人要谦和友善，要懂得要全面客观地认识自己和别人，相互尊重，和睦相处。在朗读这篇课文的时候，需要注意涛和铁罐的语气，铁罐说话的语气是傲慢和轻蔑，要读得声音稍大，语速稍慢；陶罐谦虚，声音稍小，在 “争辩”的时候，要读的字正腔圆，理直气壮。在阅读的过程中需要抓住描写神态的词语，感受故障中的人物形象。特别是对其神态的描写，如文中描写铁罐神态的“傲慢”“轻蔑” “恼怒”等词，充分体现了铁罐的性格。我们在写作的时候，也可以把这种神态语气描写的方法运用上去。

　　２．２　“以写促读”，提高学生阅读能力

　　写作是综合运用语言基础知识的过程，可以促进学生这些能力的提升。为此，教师在小学语文教学中开展“以读促写”写作教学过程中，可以鼓励学生从写作的角度，分析整篇文章的大纲和布局、深入的理解并解读文章内容中作者想要传达的中心思想，在促进学生阅读能力提升的同时，增强学生对整个写作过程中的控制和布局。

　　比如学习三年级下册《赵州桥》一课时，教师可以引导学生从写作的角度，深入阅读作者在文章中的布局和结构，了解文章是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的：先抓关键句，再分析段落内容。“一个意思”在指段落中往往以关键句的形式出现，也就是文中的总起句、过渡句或总结句。我先抓住关键句然后再分析本段的内容，看看作者是通过哪些内容来表达这个意思的。例如第三自然段的第一句“这座桥不断坚固，而且美观”，通过分析我们知道，这是个过渡句，起承上启下的作用，作者是通过描写赵州桥栏板上各种精美的图案来表现他的美观的。“有的…… 有的…… 有的……”，用排比手法，生动形象地写出了来栏板的精美，同时也表达了作者的赞美之情。这样描写不仅使文章结构清晰，而且也使表达更具说服力。我们在写作时可以借鉴这种先写关键句，再举例说明的方法，写作时，要注意所列举的例子要符合关键句的内容，同时还要具有典型性。

　　２．３　读写结合，提高学生综合能力

　　阅读与写作看似是不同的两个学习方向，但是二者一向是相辅相成的。因而在小学语文教学中开展读写结合教学时，教师通过引导学生对文章的深入阅读，鼓励学生对课文进行针对性的仿写、扩写或续写的练习，可以在锻炼学生写作能力的基础上，加深学生对文章内容和作者要表达的思想感情更深层次的理解。同时，鼓励学生运用写作的思路来构建篇章的框架结构，使学生对文章的主旨大意和中心思想有深入的了解和认识。

　　２．４　课内课外巩固读写

　　如今的“教学课标”要求语文课程不能仅仅局限于课本的部分知识，而应该更多地去接触多方面的语文材料，让语文成为一种内涵，让学生拥有广泛的阅读量，以这些阅读量为基础，开阔他们的写作宽度。比如，通过在学生学习生活中贯穿大量的经典诵读活动，帮助学生扩展视野，使得学生有更加深厚的语文知识。学生通过平时生活的积累，在写作过程中将所积累的词汇、知识应用到写作中，提升学生的文章水平。在现在这样一个网络发达的时代，学生可以接触和学习的电子媒体设备越来越多，大大减少了小学生的阅读时间。鉴于此，作为小学生的家长，可以和孩子们加强沟通和交流，为他们科学设置阅读和上网的时间，并且，家长应该以身作则，为学生创设良好的阅读氛围，使其养成良好的阅读习惯，积累写作素材。

　　要想切实提高学生的读写能力，教师必须正视当前小学语文读写教育的现状，致力于深入研究小学语文读写结合的策略，在教学实践中，不断总结、反思，并以此作为日常教学中所应当秉承的首要教学宗旨，积极开展教学，最终实现学生阅读能力和写作水平的有效提升。