小学数学翻转课堂课前任务设计研究

　　摘要：翻转课堂属于一种新型的教学模式，以学生为主体，涵盖多种教学元素，实现了传统与现代技术的深度结合，有效拓宽了教学内容与途径，利于创建活跃性课堂氛围，激发学生自主学习。数学是小学教育的重要组成部分，在实际课堂教学中，教师要灵活运用翻转课堂，精细化设计课前任务，引导学生系统化探究数学知识概念，推动数学思维的全面发展。

　　引言：翻转课堂在小学数学课程的应用，改变了原有但是教学结构，学生不再被动化接收知识，成为了课堂的中心，同时也构建了交互性学习模式。数学，在小学课程体系中占据着重要的地位，对学生知识能力培养具有重要作用。当前，一些教师的教学观念落后，依然采取机械化灌输教学，忽略了小学生的基础能力，导致整体学习效率低下。因此，各大中小学开始引入翻转课堂模式，以任务导向方式，让学生解决自学过程中遇到的问题，并重点研究剖析，形成完整的知识结构，获取更多的学习方法。本文会从多个角度论述，并提出一些参考性建议，推动数学课堂可持续发展。

　　一、翻转课堂概念及优势

　　在当下的教育环境下，教师要科学借助信息化技术，摆脱时空限制，真正全面的教授知识。在这一过程中，发挥指导协助的作用，学生也可自行选择学习方法。在宽松自由的学习氛围下，师生间的交互性大大增加，也为全体学生提供了参与机会，减少了两极分化现象。数学是小学课程的重要内容，在新课程改革背景下，教师要整合丰富资源，合理设置课前任务，着重培养学生自主学习能力与探究思维，提高学习质量。

　　翻转课堂在小学教学的应用，对培养学生良好学习习惯具有重要作用，学生不仅可以自由化安排学习任务时间，课后还能借助计算机学习，观看当天的教学视频，巩固强化知识薄弱点。并且，可以达到高效率自主学习，激发思维活跃，逐步掌握应用数学知识概念，并做到举一反三。在微课学习中，学生可以按照自身基础和接收能力来把控学习进度，对重难点知识深入研究理解；或者，可以在线向教师请教，增进师生交流，实现快乐学习目标，养成自主学习、交流合作的好习惯。

　　二、正确引导，自主学习

　　翻转课堂中的微视频简短精炼，能够集中学生注意力，更好的投入到学习当中，逐一梳理知识点，深度掌握应用。但是，目前小学数学课堂教学仍然存在着诸多的问题，一些教师观念滞后，不能灵活运用信息化技术，没有综合考虑到学生的需求，长期处于主导性地位，不利于学生自主学习与学科素养的培育。所以，教师要正确使用翻转课堂，有计划性实施教学，指引学生按步骤学习，提高学习效率。

　　例如，在翻转课堂应用的初始阶段，学生可能对视频学习并不习惯，单纯认为“观看完即完成任务”，这在一定程度上偏离教学目的。为此，教师要做好学前引导，合理设计课前任务。在教授“混合运算”课程时，教师可布置多个探究问题，“如何实现简便运算？混合运算的条件是什么、有哪些固定公式？”。在问题导向下，学生们会提前浏览书籍，划出重点，并思考混合运算的套用规律“（1）交换律：a×b=b×a （2）结合律：（a×b） ×c=a×（b×c）等等”。之后，观看教学视频，了解混合运算的过程，捕捉重难点知识。或者，教师也可以整理一些混合计算的试题，鼓励学生自主练习“ 6 × 9-24= 、800-136×9-798=”。通过课前练习，以便在学习过程中检索存在的问题，并加以解决，这也是翻转课堂运行的特点。针对高年级学生，笔记归纳整理是关键点。在学习“长方形周长”课程视频前，可按照课程要求，提前预习，用颜色笔标准重要的概念公式，之后根据自身的理解，在笔记中总结平面图形周长的计算方法，或记录下主要的公式，逐步形成高效的自主学习法。最后，由于翻转课堂的颠倒性，课后学生可重新观看教学视频，进行查缺补漏。

　　三、明确课程要求，充分发挥翻转课堂的作用

　　当下，传统教学模式已经无法满足学生差异化需求，不能推动教学质量的增长。翻转课堂作为近年来火热的教学方法，受到各方的关注，并且开始渗透在各个学科领域。究其根本，它是依托网络技术所形成的信息化教学模块，贴合学生个性化，能够改良传统教学的弊端，突出学生的主体性，提高教学效率。在实践应用中，教师要全面调查学生基础能力，尊重学生差异化，明确翻转课堂教学目标，不断深入挖掘，积累经验，努力构建学习型课堂结构，丰富教学内容与形式，让学生在不同的形态下汲取知识，强化综合能力。

　　例如，教学“数据的表示和分析”时，在正式授课前布置任务：让同学们收集自己家中从年初到现在各月的耗电数据，并加以整理，形成完整的年度数据链。在上课中，教师会先通过多媒体来介绍基础的统计图表，如柱形图、折线图，并在电子屏幕上发布几个案例，让学生了解图表的制作流程。而后，鼓励学生将自己所搜集的耗电量数据，绘制呈两种不同的图表，并作出结论分析。通过这样的方式，不仅可以加深理解，还能锻炼学生的实操能力。当然，也可以在“学习通”平台中发布课前任务，如设计制作教材中所涉及的图表模型，教师会以星数来评价学生的完成度。翻转课堂对小学数学教学具有双重推动作用，教师要准确把握，突出学生的课堂地位，科学利用视频，让学生自主学习，并开展互动讨论，丰富课堂氛围，调动学生积极性。

　　结语：总之，数学是小学教育的基础性学科，牵涉大量的数学公式与原理，如果按照传统教学模式，则无法帮助学生快速高效的解决学习问题。基于现代化教育体制，教师要学会利用信息化技术手段，打造翻转课堂，创建多元化的教学情境，将抽象的知识概念简易化处理。同时，教师要关注课前作业任务的设计与布置，引导学生探究思考理解，有利于提高学习效率，养成良好的学习习惯。

　　参考文献：

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　　[2] 邱绍龙. 基于翻转课堂的小学数学微课设计策略初探[J]. 科技风, 2020, 000(004):45.

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