基于OBE理念的职业教育活页式教材开发路径探析

　　摘　要：《国家职业教育改革实施方案》明确指出，要倡导职业院校开发并使用活页式教材等新形态教材。OBE教育理念坚持以学生为主体，以成果为导向，并持续改进，这对于开发职业教育的活页式教材具有重要的指导意义。基于OBE理念的活页式教材在开发过程中应以学生为中心，坚持学生主体地位，强调以成果为导向，根据职业需求确定活页式教材的教学内容。同时，以持续改进为途径，发挥活页式教材装订“活”、内容“活”的特色优势。

　　一、基于OBE 理念的职业院校活页式教材开发背景

　　2019 年2 月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20 条”）倡导职业院校积极开发新型活页式教材和配套的信息化资源，对职业院校教材实施改革，这为职业院校的活页式教材建设提供了政策依据。美国教育学家Spady提出了OBE（Outcome- Based Education）的教育理念，即成果导向教育，强调以学生为中心，坚持以实现预期的学习成果为导向并持续改进。OBE理念是推动教学改革向纵深发展的重要手段，OBE理念与“三教” 改革的内涵相吻合。基于OBE理念推行的活页式教材，以学生为中心，把提高学生的职业能力作为导向，将实际的工作任务作为参考依据，设计模块化的学习内容，从而促进学生的可持续发展和全面发展。教材改革对职业院校的活页式教材开发提出了更高的要求和挑战，而探讨基于OBE教育理念的职业教育活页式教材的内涵和开发路径具有重要的现实意义。

　　二、职业院校活页式教材的内涵解读

　　厘清活页式教材的内涵是探索活页式教材开发路径的重要基础。以“活页式教材内涵”为主题，在中国知网一共搜索到8 篇文献，笔者以下载量和被引量为标准，选取其中3 篇文献作为代表。李政认为，从字面意义来解读“活页式教材”，它是一种将单独成篇的散页进行灵活装订的教材，这并非是在外在形式上来改变教材的材质，其本质上是对教材内容组织模式的变革。黄河、杨明鄂和旷庆祥认为，应该从学术和政策两个方面来界定活页式教材的定义，在学术解读方面，活页式教材包含了教学上所需要使用的内容与材料，可以灵活增添、删减和修改未装订成册的书籍和纸张。在政策内涵方面，活页式教材是一种政策性词语，具有政策上的目标、任务与导向。蔡跃、王偲和李静认为，活页式教材是将国家职业标准和专业教学标准作为开发依据，参考工作过程中实际工作任务设计的一系列模块化的学习任务，培养职业院校学生的综合职业能力。

　　与传统教材相比，活页式教材是一种兼具 “工作活页”和“教材”双重属性的新形态教材，具有不可替代的重要地位。

　　一方面，“工作活页”的属性使活页式教材具备模块化、灵活性和重组性等特征，全部的教材内容无须装订，而是采用活页、单元装订的方式，及时补充新内容和新方法，这极大缩短了教材的修订周期。“工作活页”的属性可以引导学生从相关资料中获取专业知识，不断探索解决问题的办法，学生在经历了一系列完整的工作过程后完成学习任务，从中不断培养和锻炼职业院校学生的能力。

　　另一方面，“教材”的属性使活页式教材具备教育性、系统性、科学性和工具性等特征，实现职业观念、职业素养与专业素质的有效融合。首先，要突出活页式教材的职业引导功能，将立德树人作为根本任务，引导职业院校学生具备正确的世界观、价值观和人生观，培养学生的职业道德和职业意识。其次，坚持以能力和应用为本位的成果导向观念，使学生满足职业岗位的要求，达到相应的职业资格标准。最后，坚持学生主体地位，课程内容要符合学生的认知规律和心理特点，满足活页式教材课程内容综合化和模块化的需要。

　　三、基于OBE 理念的职业院校活页式教材的开发路径

　　OBE教学理念强调以学生为中心，关注点从教师的“教”向学生的“学”转移，这种成果导向的教育理念更加注重培养学生的能力、提高学生的学习成果产出以及持续巩固学习成果。教材是课堂教学的重要载体，是“三教”改革的重点内容。结合我国职业院校教学改革和教材建设的现状来看，基于OBE理念的活页式教材开发建设主要包括以下三个方面的内容。

　　（一）以学生为中心，坚持学生主体地位

　　学生是使用活页式教材的最大群体。因此，活页式教材的开发应该确立以学生为中心的教学目标，坚持学生的主体地位。在活页式教材的开发过程中，应该充分考虑职业院校学生的学习能力和心理特点，编写学习难度适中、适应职业院校学生未来发展的教材。

　　第一，活页式教材的内容应该达到学习难度适中的水平。遵循职业院校学生学习能力发展规律，活页式教材内容的编排应该按照从简单到复杂逐渐过渡的原则，课程设置要具备明确的教学目标，突出教学的难点和重点。活页式教材在开发过程中，要参考利用以学生为中心的建构主义理论。活页式教材的内容编排要注重将项目任务、学习情境与学生的知识能力有效结合，经过基础练习和课后拓展，让职业院校学生获得建构式的成长和进步。

　　第二，活页式教材的开发建设要遵循学生可持续发展的原则，注重培养职业院校学生的创新意识。教材内容要密切关注职业院校学生未来发展的职业要求，提高学生的专业水平，达到职业岗位的标准。在改革职业院校学生基础课程的同时，也要关注学生的个性化需求，活页式教材采用模块化的方式呈现个性化的教学内容，通过自由组合来促进学生的个性化发展。

　　（二）以成果为导向，确定教材教学内容

　　职业教育的教材与普通教育教材不同，职业教育教材更重视内容的职业性和实用性。活页式教材应该秉持以成果为导向的开发理念，坚持以职业能力为本位，满足职业岗位的需要，以此确定教材的教学内容。

　　第一，熟悉企业岗位的用工类型和用工层次，明确职业教育人才培养的分类和等级。首先，依据《国民经济行业分类（GB/T 4754— 2017）》可以确定职业教育专业所对应的行业类别；然后调查当地经济发展水平和学校的办学条件，了解与学校合作的企业类型；通过确定企业里不同岗位的职位要求，来明确活页式教材的学习场，进一步廓定企业的用工类型和职业人才的分类。此外，通过运用工作过程系统化方法可以明确企业每个岗位上的同类型人才的不同层次，在活页式教材的开发过程中，可以依据学生的认知水平和学习任务的难易程度来设置低级、中级和高级的工作情境，从而满足企业岗位对不同级别人才的需求。

　　第二，注重活页式教材内容的时效性和可操作性。活页式教材“活”的特征决定了其内容是紧跟时代发展步伐的新型教材。在校企合作过程中，企业要全过程参与活页式教材的开发和编写，及时引入企业的新技术和新工艺，充分体现活页式教材的时代性和企业技术工艺领域变化的最新趋势。企业向职业院校及时反馈岗位的实际需求，提供相关岗位信息，院校教师可以根据这些反馈来调整活页式教材的教学内容，企业和职业学校相互协作，推动活页式教材的内容优化。对学生个体层面而言，活页式教材要具备可操作性，促进学生的学习过程与工作过程相衔接，使学生可以自主解决生活和工作中实际遇到的难题，提高职业院校学生的职业技能。

　　（三）以持续改进为途径，凸显职业教育特色

　　“职教20 条”作为新时代背景下职业教育的“顶层设计”，对于职业教育的地位和类型提供了明确的政策保障。基于OBE理念的职业教育活页式教材要呈现职业教育的特色和风格，其教材建设要基于类型教育的职业维度，尊重职业教育的发展规律，持续改进，推动职业教育教材建设的专业化、特色化。

　　第一，发挥活页式教材装订“活”的特色。 “活页”是活页式教材的装订方式，在活页式教材开发过程中，应该充分发挥其装订“活”的特色，及时增加、减少或修改教材内容。一方面，对于职业院校学生而言，活页式教材方便记录收获、心得和总结，也可以通过增添活页的方式记录个性化的内容，实现“教材”向“学材” 的转变，成为学生的个性化教材；另一方面，对于职业院校教师而言，可以根据实际教学需要对教学内容进行编排和修改，不断完善配套的相关专业知识，及时对接社会热点和岗位需求，体现活页式教材适用性、及时性的特点。

　　第二，发挥活页式教材内容“活”的特色。在教材内容方面，“活”体现在不断动态更新教材内容，及时把课程重点难点、社会热点以及学习者的兴趣点融入教材内容。首先，活页式教材支持使用新工艺、新技术，在教材中融入 1+X职业技能等级证书评价标准。其次，充分使用信息化资源，在活页式教材中插入丰富的图像资源、音频资源、视频资源和文本资源等，保持教材内容的先进性。最后，在活页式教材的开发过程中，保留学生在学习中的文字、图像、音频等信息资源，作为有效的经验保存并呈现给职业院校学生。活页式教材要以内容取胜，发挥“活”的特色，形成职业院校教材与企业培训教材相协调的“孪生模式”。

　　参考文献：

　　[1] 李政. 职业教育新形态教材：内涵、特征与编写策略[J]. 职教论坛，2020（4）.

　　[2] 黄河，杨明鄂，旷庆祥. 职业教育“新型活页式教材”的内涵及建设路径[J]. 教育与职业，2021（2）.

　　[3] 蔡跃，王，李静. 职业教育新型活页式教材的内涵、特征及开发要点[J]. 中国职业技术教育，2021（11）.

　　（作者单位：广西师范大学）