浅谈农村初中多媒体辅助教学的现状

　　鲁玉娟

　　（靖宇县龙泉学校 135201）

　　【关键词】“多媒体辅助教学”、“计算机辅助教学”、“教学手段”“农村学校”等等

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-007-01

　　随着信息时代的到来，我们教育新课程、新理念的不断更新，传统的教育教学手段已经不适应现代社会的教育模式了。然而取而代之的是新型的教育教学手段——多媒体辅助教学。我想大多数教师对这一词汇已经不在陌生，可是就我们农村现有的情况而言，多媒体辅助教学还存在着一些这样或那样的问题。

　　1、对“多媒体辅助教学”在概念上出现理解的偏差

　　由于种种原因导致，农村初中教师对“多媒体辅助教学”在理解上出现了普遍的狭隘性，大部分农村教师把“多媒体辅助教学”单纯的理解成就是就是简单的使用多媒体课件讲课，或者用光盘播放现成的知识讲解录像等等。然而真正 “计算机辅助教学”，也就是我们通常所说的CAI技术，它是英文“Computer Assisted Instruction”的缩写，它是一种程序或者说是一种计算机软件，是做为教学工具而编制的一类教学程序的总称。比较常见的辅助教学的软件有PowerPoint、Authorware、Director、Premiere、Flash等。这些都是我们现在大部分教师所经常用的CAI技术。

　　如果在理解上出现偏差，会导致在实际教学过程中出现许多问题。比如说有些部分教师认为要想改变传统的教学手段只要在计算机上做个课件，在上课过程中利用多媒体呈现出图片或者相关习题就算是学会了新型的教育学手段了。其实不然，我认为要想真正的把这种21世纪新型的教育教学手段应用的灵活、适时，首要的任务不是学习实践操作而是要先形成正确的理念。

　　2、对“多媒体辅助教学”含义的理解过于片面

　　很多教师对“多媒体辅助教学”含义的理解，都是只知其一、不只其二。多数教师认为“多媒体辅助教学”就是利用新鲜的事物如计算机上美丽的图片，有意思的动画等等来吸引学生的眼球，利用学生的好奇心去激发学生学习的兴趣。其实“多媒体辅助教学”的真正含义体现在“辅助”二字上，它包含两层含义，其一是在宏观上的辅助，即教师通过对课程的研究，设计合理的教学程序，“多媒体辅助教学”代替教师去完成一些适合计算机完成的工作，主要表现为“辅助学”。其二是在教学过程中作为教师的“助手”，对教学实践的实施提供具体的帮助，主要表现为“辅助教”。这种形式的特征是在教学过程中既有教师积极参与，又有与学生之间的交流与合作，这样才能有效提高学生的听课效果。我们常说的即是这种形式。在具体的教学实践中，辅助教和辅助学往往是相互结合，互为补充的。不论哪种形式，考虑的主要因素是尊重教师和学生的客观实际，无论是那一种方式都应该以 “辅助”二字为思想主轴。

　　近年来也正是由于对CAI技术含义的混淆，使大部分教师在利用这种教学手段时，出现很多问题。比如大家经常犯的错误就是把教师讲，变成课件讲，把课堂变成演示课件的场所，一节课45分钟，都是在以展示华丽的课件为主，学生兴趣高涨，可是一下课问问他们学会了什么，往往学生都会很茫然，因为整节课他们都把心思用在看美丽的动画，好听的音乐，而忽略了内容！

　　3、对“多媒体辅助教学”在使用上的过于生硬

　　多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它不仅仅是一种媒体的作用，它的选择也是有一定的要求的，主要是根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件而定，目的是实现教学的最优化，并且在这一原则的基础上应尽量降低成本，充分发挥已有的教学资源的作用。多媒体并不是全能媒体，不要在整个课堂中不论是课题、还是例题，还是本课的知识点等等一切都有电脑来完成，一堂课下来，黑板上一点痕迹都没有。

　　既然多媒体是为了课堂教学服务的，因此说课件的好与坏应该体现在其使用效果上，采用课件教学时，必须从实际出发，注重实效。那种为了运用课件而运用课件的做法就显得过于生硬了。

　　就上述几点问题，如果不能从根本上解决，我们又何谈用现代教育教学手段代替传统的教育教学手段，更别说是改变农村“一盒粉笔、一块黑板”的教育模式了？那些也只能算是纸上谈兵。

　　参考文献

　　[1]《多媒体技术与应用》、《中小学电教》、《多媒体教学优势和使用时的注意事项》等等.