信息技术背景下小学英语教学中的五育并举探讨

　　■ 田睿瑞

　　在科学育人观的指导下，教师应自觉在小学英语教学中积极践行五育并举的先进理念，大力提升英语教学的思想性、德育化以及多元式，实现英语教学的多元整合与提质增效。为了加速五育并举与英语教学的深度融合，教师开始借助信息技术优化英语教学过程，并积极探寻五育并举与英语教学的契合性优势，主动验证五育并举使之成为英语教学的导航仪。而且，教师还应展示信息技术是五育并举的加速器，全面概括英语教学践行五育并举的重要价值，科学归纳英语教学践行五育并举的有效方法，竭尽全力构建一个品质性、能动化的高效课堂。

　　英语教学为小学生建构了语言交流、思想表达、情感宣泄以及心理交融的好机会，因而具有非常优良的主体化、交互性以及体验型，能够对小学生的思想意识、道德品质以及精神境界施加积极有益的正面导引。为了加速小学生科学教育的发展，教师开始在英语教学活动中自觉践行五育并举，以此优化英语教学过程中信息交互的品质化、思想性与德育化，建构科学高效的育人空间。而且，教师还可以利用信息技术提升英语教学的情境性、体验化以及沉浸式，深度促进英语教学与五育并举的优质融合，有效提升英语教学的兼容性、层次性以及实效性。

　　1 五育并举与英语教学的契合性

　　在英语教学中，教师需要引领小学生完成对文本内容的语言感知、信息剖析以及主题提取，因而能够感悟到文本内容中的思想元素与品德滋养，能够涉及思想教育与道德教育的相关范畴。可见，文本内容本身就含有一定的思想品德教育价值，需要教师在引领小学生进行文本内容处理时稍加点化，有效指引小学生去感悟文本内容中的心智启迪、主题思想、品德教化与境界提升。而且，英语交流是英语课堂上的高频率交互活动，自然也会传递出交流者的思想意识、情感体验与道德品质，能够对小学生产生一定的思想品德教育影响。因此，教师完全可以将五育并举融入英语教学中，提升文本处理与英语交流的品质性与德育性。

　　2 五育并举是英语教学的导航仪

　　英语教学是教师完成素质教育的工作平台，需要对小学生进行知识教育、思想教育、道德教育以及文化教育，科学完成德育任务、智育任务以及美育任务，有效促进小学生的全面发展。可见，教师应在英语教学活动中自觉融入品质观念、素养意识以及时代理念，切实将五育并举贯彻执行于英语教学之中，促进英语教学走向理念创新、过程完善、提质增效，建构高品质的英语课堂。

　　因此，教师应自觉践行五育并举理念，将德育教育、智育教育与美育教育细化在英语教学活动之中，提升教学语言与信息交互的知识性、思想性、德育性以及美育性。这样，小学生就会在语言交流中感悟到更多更好的英语信息、思想启迪以及德育滋养，自然能够帮助小学生在兼收并蓄中实现厚积薄发，而且，小学生还会获得良好的情感体验、兴趣激发与习惯培养，加速素质教育的落实。

　　3 信息技术是五育并举的加速器

　　在英语教学活动中，教师要实现五育并举就需要小学生在文本信息处理过程中以及英语交流活动中获得强烈的情绪感染、心理冲击以及情感体验，促使小学生进入大脑兴奋、心情激荡、情绪变化等积极心理品质之中。这样，小学生才会在获得强烈信息刺激后产生良好的认知印记，进而形成较高的信息积累效果与思想品德教育效果。因此，信息刺激强度直接决定着小学生的认知效果与德育效果。

　　目前，最能够给予小学生良好信息刺激的教学手段当属信息技术。以多媒体设备为物质平台，以信息技术、多媒体技术以及网络技术为科技保障，以视觉信息与听觉信息为刺激媒介，助力小学生获得良好的认知体验以及情感变化。可见，教师能够将信息技术应用于英语教学之中，优化信息刺激的品质性、思想性以及德育性，借助强烈的信息刺激提升小学生的认知印记与探究效果。

　　所以，教师可以利用信息技术优化五育并举活动在英语教学中的深度融合，利用主题化的教学情境、趣味化的教学资源、交互化的教学活动以及丰富化的教学体验为小学生提供强烈的感官刺激与情感体验。这样，小学生就会获得更多更好的心智启迪、思想点拨以及人文教化，自然能够感悟到深层次的思想品德教育信息，推动小学生有所触动、有所思考、有所顿悟、有所收获，实现五育并举。

　　4 英语教学践行五育并举的重要价值

　　教师立足信息技术推动英语教学践行五育并举能够为小学生提供一个科技化、感官化、能动性以及自省性的主体认知环境，借助丰富多彩的信息刺激并催发小学生的主观能动性。这样，小学生就会形成良好的猎奇心理与关注意识，借助生命活力高效率地悦纳信息技术提供的强烈感官刺激，进而获得高品质的信息积累、思想进步与品德提升。因此，信息技术支持下的五育并举活动能够给予小学生更多的信息刺激与思想顿悟，借助主体能动达到思想品德教育的目的。

　　信息技术能够给予教师在英语教学中完成五育并举的有力抓手，以教师的教学智慧与教育理念加注于科技手段之中，提升教学过程的科技性、启迪性、思想性以及德育性。可见，信息技术会大幅度提升英语教学的品质性、能动化以及高效型，提升教学信息的丰富性与启发性，真正将五育并举活动落到实处。所以，信息技术能够帮助教师有力优化英语课堂的匠心品质、教学水平以及教学效率，努力为小学生建构高水平的信息处理平台，科学落实五育并举活动。

　　信息技术助力教师在英语教学中科学落实五育并举，能够帮助教师自觉践行科学育人观，加速思想教育、德育教育、美育教育与知识教育的高层次融合，架构高品质的英语课堂教学。而且，在信息技术背景下教师立足英语教学实施五育并举能够科学完成新课程改革任务，提升英语教学的设计理念、实施方法以及教育效果，切实促进英语教学走向提质增效与创新发展。因此，教师以信息技术为教学手段在英语教学中贯彻执行五育并举能够加速素质教育工作的务实发展。

　　5 英语教学践行五育并举的有效方法

　　五育并举是英语教学走向提质增效与创新发展的导航仪，而信息技术则是英语教学走向科技化、品质性以及高效型的基础，教师则是二者融合的能动核心。

　　5.1 立足信息技术构建五育并举氛围

　　五育并举要求教师在英语教学中推动小学生进入自然松弛、身心愉悦、思想开放、活力十足、思维积极的良好认知状态之中，不仅为小学生后续的知识学习与信息处理做好主体准备，还能够帮助小学生获得良好的思想触动与心灵感悟。可见，教师能够利用信息技术为小学生架构生活化、开放性、沉浸式以及感官化的教学氛围，利用浓浓的人性化教学情境去感召、感染、感化小学生。因此，教师可以立足信息技术为小学生构建良好的教学氛围，为五育并举做好准备。

　　在人教版五年级下册Unit2“My favorite season”的信息技术教学中，教师不仅要组织小学生进行开放自由的英语交流活动，畅所欲言地表达自己最喜爱的季节以及原因，还要使用多媒体设备为小学生提供良好的感官信息支持，将小学生喜欢某一个季节的原因使用多媒体设备表现出来。例如，在“Which season do you like best ? Summer. I can go swimming every day.”中，教师要为小学生提供一个美丽的小河——有山、有树、有野花、有小鱼、有小虾等自然元素衬托着的小河，从而能够帮助小学生感悟到美丽的自然风光，引导小学生感悟到大自然对人们的无私馈赠，催生小学生的审美体验以及环保意识。再如，在“Which season do you like best？I like spring best. Why？Because there are pretty flowers.”中，教师可以为小学生提供一段春天美景的短视频，帮助小学生看到生机勃勃、万物更新、活力十足的美好春天，引导小学生沉浸于春天的蓬勃生机与美丽景色之中，有效催发小学生的审美体验以及对生活的热爱之情。所以，教师利用多媒体设备提供的精美图片或视频信息能够在英语教学中渲染出轻松快乐、亲切美好、赏心悦目的教学氛围，潜移默化地对小学生进行审美教育与德育启迪。

　　5.2 立足信息技术构建五育并举资源

　　五育并举要求教师在英语教学中为小学生提供思想化、德育性、美育型的教学资源，为小学生提供高品质的思想启迪、德育滋养与美育资源。这样，教师可以利用信息技术为小学生提供营养丰富的教学资源，借助良好的活动情境、心理暗示以及情绪感染推动小学生进入良好的认知体验状态，对小学生实现思想教育、德育教育以及美育活动有很大帮助。因此，教师可以利用信息技术提升教学资源的品质性与德育性，利用科技手段加速落实五育并举，惠及小学生的优质认知与全面发展。

　　在人教版五年级下册Unit2“My school calendar”的信息技术教学中，因为本单元拥有大量的重要节日以及具体活动，并以此为小学生提供了丰富多彩的英语对话内容，所以能达到帮助小学生进行英语口语交流的目的。为此，教师可以为小学生引入一个视频化的教学资源，主要介绍summer vacation、Teachers’Day、Mid-Autumn Day、China’s National Day、American Thanksgiving Day、Christmas等节日名称、具体时间、主要活动等，以此向小学生传递丰富多彩的节日信息与文化知识。以Mid-Autumn Day为例，教师还要深度考量在中秋节人们之间互送礼物、表达情感、传递思想的活动，揭示节日礼物承载的关爱、关心与关怀，阐述传统节日的文化意义与人文价值，对小学生进行关爱教育与感恩教育。再如China’s NationalDay，教师更要为小学生提供一些激动人心的阅兵式视频，还要提供一些感人肺腑、催人泪下的英雄镜头，为小学生展示国庆节或是纪念无数英雄人物的重要节日，因为没有这些慷慨赴死的英雄人物，就没有现在的幸福生活。所以，教师精心为小学生准备的教学资源能够产生强烈的感官刺激与思想启迪，能够有效实施德育教育，帮助小学生积累正能量。

　　5.3 立足信息技术构建五育并举活动

　　五育并举要求教师在英语教学中为小学生构建具有突出思想性、德育性以及审美性的教育性活动，借助小学生的积极参与、主动感悟以及切身体验达到五育并举的实施目的。课堂交流活动是英语教学过程中的高频率交互形式，具有非常高的信息交互价值以及思想品德教育功能，因而需要教师使用信息技术为课堂活动提供必要的情境支持、思维诱导、思想启迪与德育教化。因此，信息技术能够帮助教师将德育信息与美育信息隐含于感官刺激之中，落实五育并举活动。

　　在人教版三年级上册Unit4“We love animals”的信息技术教学中，在本单元的英语学习中小学生主要接触动物的名称与简易特点，并以此形成简易化的英语对话活动。为此，教师应立足课文内容为小学生准备好丰富多彩的动物彩图，辅助小学生进行丰富多彩的英语对话活动，为其提供强大的背景信息支持，如panda、elephant、bear、duck、dog、 pig、cat、tiger、monkey等。每一张动物图片都要造型可爱、富有表情、动作夸张、滑稽幽默，这样，小学生就会由一张张精美的图画感悟到现实生活中动物在人们生活中的重要地位，如马戏团中逗乐的动物、导盲犬、搜救犬、警犬等人类好助手，进而感悟到动物对人类的重要贡献，渐渐强化小学生对动物的爱护之情，以此实现审美教育与德育教育。所以，教师能够使用多媒体设备为小学生的英语交流活动提供丰富多彩的背景支持，并有效启迪与教育小学生，科学落实德育教育与审美教育。

　　5.4 立足信息技术构建五育并举过程

　　五育并举要求教师在英语教学中实现小学生的全程参与、全员交互、全面感悟，以此促进小学生对智育信息、德育滋养与美育资源的全面悦纳，在积极自省、深度拓展中完成五育并举的教育任务。可见，教师需要使用信息技术为小学生建构长时间、体验型、沉浸式、能动化的主体探究过程，帮助小学生感悟到更多更好的认知信息与教育滋养，优质高效地完成五育并举活动。因此，信息技术能够帮助教师建构有体系、过程性、启迪化的教学过程，优化五育并举活动。

　　在人教版三年级上册Unit6“Happy birthday!”的信息技术教学中，教师要利用信息技术为小学生在大屏幕上展示一个多层的水果大蛋糕，并用多媒体设备小音量地播放生日快乐歌。而且，教师还要组织小学生一起合唱“Happy birthday to you!”以及开展多种英语交流活动，引导小学生融入开心快乐的生日氛围之中，感受到生日活动中浓浓的情感味道与厚重的温暖关怀。这样，温馨幸福的活动场景就会有效启迪小学生想象到父母对自己无微不至的关爱，以此实现对小学生的思想启迪、德育教育与幸福教育，有助于激发小学生的感恩意识与幸福感受。所以，信息技术的强大表现力与感染力能够向小学生传递出强烈的感官刺激与心理冲击，有效实施德育教育与思想教育，科学落实五育并举活动。

　　综上所述，五育并举是教师在英语教学活动中必须完成的教书育人使命，也是素质教育工作对英语教学的必然要求，因而教师在英语教学活动中需要信息技术这一科技手段的大力支持，借助科技元素、感官信息、主体交流以及思想交流大力优化英语教学，加速五育并举的科学落实。因此，教师以信息技术为科技扶持，自觉构建五育并举氛围、五育并举资源、五育并举活动以及五育并举过程，能够为小学生建构一个有设计、高品质、科技化、趣味性以及高效型的快乐认知环境，对小学生进行高品质的心智启迪与思想点拨，科学落实素质教育。

　　本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度教育科研创新实验区专项课题“农村小规模学校五育并举的探索与研究”，课题立项号：GS[2021]GHBZX171。

　　（作者单位：甘肃省平凉市静宁县甘沟中心小学）