策划_ 本刊编辑部
儿童的自我发展能力是指儿童在成长过程中的生理、心理、社会性和认知等多方面的成长潜能与自主能力。幼儿期是人的一生中自我发展的关键阶段，这一时期的成长对儿童未来的认知、情感、社会性和人格形成具有深远影响。
以儿童的认知发展为例，瑞士心理学家皮亚杰提出了儿童认知发展的四阶段理论。他认为，在“前运算阶段”（2—7 岁），幼儿的思维以自我为中心，难以理解他人视角，因此，在教育过程中，教师应以幼儿为中心，这样才能更好地支持他们的发展。以儿童的社会性发展为例，埃里克森的心理社会发展理论认为，在幼儿阶段，幼儿可以通过游戏和社交活动发展主动性，并逐步形成对自我的认知……
如何支持儿童的自我发展？对于教育者来说，一方面，可以为他们提供安全的探索环境，允许试错，减少过度干预；另一方面，可以通过互动游戏、绘画创作等活动，激发他们的创造力和想象力，提升他们与人交往、合作的能力。最为重要的是，教育者应以幼儿为活动的主体，观察他们的兴趣、接纳他们的感受、肯定他们的创意和想象，帮助他们建立自尊和自信。
在本组稿件中，不同地区的幼儿园对此进行了不同的尝试：宁波市奉化区第一实验幼儿园倡导教师与幼儿“高品质玩耍”；河北省迁西县教育局学前教育教研室策划了基于幼儿兴趣的STEM 科学探究活动；深圳市光明区东明幼儿园打造了丰富的自然游戏环境，鼓励幼儿观察和探索；济南市槐荫区清雅幼儿园教师在幼儿的绘画创作中，肯定他们的奇思妙想，鼓励他们发挥创意；上海市嘉定区江桥幼儿园基于幼儿的兴趣点，策划了“探索城市之旅”主题活动；北京市东城区分司厅幼儿园从民俗体育游戏入手，鼓励幼儿互相启发、探索新的游戏创意；山东省龙口市市直第三幼儿园通过绘本让幼儿学会认识自己的情绪与情感，学会表达与沟通……
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