试论高职英语教学目标的重立

　　当前的高职英语教育沿袭了传统的教学模式，教师在授课过程当中以扮演者课堂的主要角色，学生仅仅掌握一些基本的语言，没有充分发挥自我能动性和口语交流的能力，学生只是在理论知识上的掌握，不善于沟通和解决问题。由此，高职教育的目标应该把学生的职业能力放在首位。

　　一、职业能力本位及其主要特点

　　传统的高职英语教学主要是学科知识本位，未来需要进行教学目标的重立，即确立职业能力本位。职业能力本位理论（简称CBE）是1967年在西方国家开始流行的一种关于职业技能培训教育的思想定位。该理论强调在实践中对职业需求的实际操作能力、专业能力、方法能力、社会能力等，综合来说是职业技能的系统学习和提高。在学习过程中，主张受教育者发挥其主观能动性，并随时进行教学评估，不仅仅局限于对专业方面的学习，还有对职业相关的内容的学习，教学形式多样化，具有高度的灵活性。时至20世纪90年代，能力本位思潮盛行后期，又提出了“关键能力”。该教学思想对中国的高等职业教育的发展产生了长远的影响。

　　能力本位理论的本质关注点是能力水平，并不与社会学里的能力观完全相同，同时也不与心理学的能力概念有所区别。诸如：第一，回归事物的本质。把各种能力分开理解，把整化零。第二，综合考虑。把其作为一项个体的素质表现，结合工作环境，相关因素，综合分析。后者影响比前者广泛，主要是由于高职学生的主要任务就是关乎于将来的就业问题，后者的分析恰恰吻合了这一点，培养专业知识技能，就是提高个人的综合能力，能够更好的步入职业岗位。简单来说，高职教育的宗旨就是将专业和职业相结合。

　　二、职业能力本位教学目标的能力表现

　　该理论更为确切的说法是职场生存技能。其中始终进行着公共英语教育，注重实际应用能力的提高，方法构思、开拓思维、集体协作和社交能力的培养都是其发展的重要组成部分。话句话说，受教育者在英语应用技能得到提升时，教师们也会对其职场技能进行培训，教导其学习协作精神，开拓思维创新，从多方面多层次进行教学，让受教育者的综合职业技能得到实实在在的提高，即指社交（communication）、协作（cooperation）、创新（creativity）这3C技能。

　　（一）运用英语进行社交的专业技能

　　运用英语进行社交的专业技能也就是有能力自主地、结合专业知识、有逻辑性地开展职业工作，然后对其该工作过程做出合理的评估，从整合的或者发散的角度分别对问题进行思索，全面的考量该职业任务，该种思维和技术能力就是所谓的专业技能。针对公共英语进行有效的学习，达到轻松灵活的运用英语进行交流沟通的水平，并引申到专业职位上去，能够具体明白的表述自己所要表达的内容和相关情感，参加相关业务社交活动，实现运用英语开展社交的目的。在学习英语时，不仅要学习其基本的听说读写练习，还要了解外国的相关文化、习俗等，只有全方面的了解一种语言的文化，才能运用英语进行深层次的交流沟通。

　　（二）集体协作为出发点的社交技能

　　自然人作为整个社会群体中的一员，应该具备适应社会变化的能力，也就是正确处理和包含社会中的各种复杂关系，能够随时随地的开展相应的社交，并同时担负应有的相关责任义务等。西方国家注重分工将职场的各项任务更加社会化，职员不仅要能和本公司的员工们和谐相处、团结合作、无障碍交流，并且与其他企业的人员开展业务时也能有效的交际。尤其是特立独行的年轻的员工，团队合作意识的培养更是值得注重。

　　高等职业教育机构的公共英语课程要结合专业职业需求，培养学生的集体协作精神，能够运用谈判、协商的手段处理极端问题。社会能力包含社交活动过程中的准确表述信息和情感互动的能力、自身素质修养方面、协调能力和管理能力、符合社会道德观的职业道德感和责任义务？。教师们要以身作则，教导学生正确地为人处世。能够可以开展多领域的社交活动，以积极的人生价值观对待身边的人和事，有良好的职业精神与团体成员进行协作，情感交流。公共英语课程和专业英语课程的学习目的是开拓学生视野，培养独特的兴趣，构建自我学习能力，培养职业精神，提高社会技能。

　　（三）发散思维进行创新的技能

　　掌握处理岗位中的业务、决策管理、制定方案等方面的技巧策略，这是学生在离校前应该培养自主学习和独立思考，培养独具特色的思维方式展现自我能力的最终目标，将所学的专业理论与职业岗位紧密结合，并灵活运用。这些技巧策略可以指导同学高效的培养英语交际能力，在认知和感知角度掌握学习策略技巧，高效的进行英语学习，为以后的自身长远发展奠定好基础，不断提升自我综合素质和能力。

　　根据职业能力本为理论，高等职业教育的英语教学和评估机制急需注入新的血液，更新传统观念，以职业需求为导向，将基础语言知识转化为语言交流技能，将传统的文本式学习变成技巧式提升，注重高等职业教育英语能力的提高，在实践中灵活运用，突出教育特色。

　　三、结束语

　　高职公共英语教学必须要以用人单位对学生要求的角度出发进行教学工作，以未来就业为目标，形成与之对应的英语教学的方式，将学生的职业技能、职业素质等多方面进行提高。因此，教师在教学的过程当中必须要充分的对学生进行学习能力的培训，引向自我学习和自我创造的道路当中来，提升终生学习能力和创新能力。

　　参考文献：

　　[1]向前进，曹佩升.高职英语需求状况及教学体系改革与发展研究.中国英语，2009（2）

　　作者简介：王艾（1981-）女，四川工商职业技术学院讲师，主要研究方向：英语教学。

　　（作者单位：四川工商职业技术学院）

　　王艾