浅析创建初中数学高效课堂的策略

　　【摘要】新课改所到之处，花开朵朵，杨柳依依，一道多彩亮丽的风景便显现而出。受“新课改”之风的滋润与呼唤，教育教学的枝桠上绽放出“全新教学方法”的花朵，呈现出一派姹紫嫣红、生机盎然的景象。为此，初中数学教师应积极主动地顺应新课改的潮流，努力革新教学模式，使初中数学教学焕然一新，从而推动初中数学高效课堂的构建与打造。

　　构建初中数学高效课堂旨在用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，也是为了让数学课堂教学绽放魅力，洋溢出生命气息。为此，教师在进行初中数学教学活动的时候，应当积极主动地创新教学模式，采取新颖的教学手段，助力初中数学教学质量的提升。有鉴于此，本文结合初中数学实际，就如何创建初中数学高效课堂进行如下浅析。

　　一、妙用交互式电子白板技术，点燃学生的学习兴趣

　　罗素曾经说过：“惟有对外界事物抱有兴趣才能保持人们精神上的健康。”这句充分强调了兴趣的重要性。因此，初中数学教学在进行初中数学教学活动的时候，应当重视培养学生的学习数学知识的兴趣。不过，在实际的初中数学教学中，有些数学教师只是一味地向学生灌输数学考点、数学概念以及数学定义，不能把对学生学习数学兴趣的培养作为自己的主要任务。假如这样的问题得不到有效解决，那么这不仅会导致学生对数学学习产生极大的排斥感，还会使初中数学教学暗淡失色。为了解决这样的问题，教师可以妙用电子白板技术，点燃学生学习数学知识的兴趣之火。

　　例如，教师在教学《二次函数的图像和性质》的时候，就可以这样做。首先，教师利用电子白板的智能绘图功能，对二次函数的图像进行绘制，并对学生说：“请同学们，仔细地观看屏幕中的二次函数的图像，说说从图像中发现了二次函数的哪些性质。”于是，有的学生说：“就图象的开口方向而言，当a>0时，抛物线的开口向上的；当a<0时，抛物线的开口向下的。开口的大小也与a的绝对值有关，当a的绝对值越小，抛物线的开口越大。”还有的学生说：“其次，教师利用电子白板的”重点放大“的功能，向学生讲解二次函数的增减性以及极值。再次，教师利用电子白板的”屏幕批注功能“把”增减性、对称轴“等内容标记为重点知识。最后，教师展示一种关于二次函数性质的表格，等学生填完后，教师利用”遮挡隐藏“功能，对教学内容进行分批呈现。总之，教师在教学中，通过充分发挥电子白板技术诸多功能的方式，使学生感受到学习数学的乐趣。

　　二、发挥情境教学法的优势，创设生动适宜的学习氛围

　　教师在教学中使用情境教学法，不仅能使学生在学习的过程中获得良好的情感体验，还能使教学活动呈现出一派生机盎然的景象。有鉴于此，教师在初中数学教学中，应当积极主动使用情境教学法，从而助力初中数学教学效率与教学质量的提升。

　　例如，教师在引导学生学习《圆和圆的位置关系》的时候，为了创设生动适宜的学习氛围，就可以使情境教学法与数学教学有机融合。首先，教师对学生说：“同学们，我们这节课学习的主要内容是《圆和圆的位置关系》,下面，请同学们观看大屏幕中的《大圆与小圆》的动画，并说说自己观看到的现象。”于是，教师利用多媒体技术向学生播放《大圆与小圆》的动画。这样不仅可以集中学生学习的注意力，还能创设一种活色生香的多媒体情境。其次，学生们就观看到的现象进行讨论与交流。有的学生说：“大圆保持不动，小圆渐渐地移向大圆，它们由相离的关系变成了相切的关系。”还有的学生说：“当小圆继续移动，小圆与大圆开始内切。”还有的学生说：“当小圆移动到大圆内部的时候，两个圆处于内含的状态。”再次，教师让学生仔细地分析圆心距与半径的关系。这种情境教学法，有效地营造了生动适宜的学习氛围。

　　三、设计小组合作学习的活动，凸显学生的主体地位

　　在传统教学模式下，初中数学教学常常出现“教师独揽朝政，学生俯首称臣”的现象，这样的现象得不到有效解决，不仅不能凸显学生的主体性，还不能提升初中数学教学的实效性。须知，学生才是课堂中的主人，在课堂中居于主体地位。因此，教师在初中数学教学中，应当引导学生以“合作学习”为云梯，让学生攀登初中数学教学之高峰，从而为初中数学高效课堂的构建与打造注入不竭动力。

　　例如，教师在开展《特殊的平行四边形》的讲授的时候，为了达到把课堂的主动权让位于学生的目标，就可以使用合作学习的策略。首先，教师根据学生的综合素质把全班学生分分成3个小组。其次，教师利用多媒体课件向各个小组展示合作探究的任务：对菱形、矩形、平行四边形三种情况的中点四边形进行合作探析。其次，在各个小组进行积极探究的过程中，教师认真地观看各个小组的学习情况，并对学生遇到的困难进行指导与帮助。最后，教师让三个小组的代表，依次展示关于矩形、菱形、平行四边形等图形的探究结果。

　　综上所述，构建数学高效课堂是数学教师的责任，也是新课改下初中数学发展的必然趋势。因此，教师应以初中数学教学实际为立足点，以全新的教学策略为抓手，并积极主动地在数学教学中渗透新课标理念，从而为初中数学教学插上“高效课堂”的翅膀。

　　参考文献：

　　[1]滕好波.初中数学情境创设及教学实施探究[J].学周刊,2018(29).

　　[2]隋芳艳.浅谈初中数学分组教学模式[J].中国校外教育,2018(26).