体验物理新课程中的探究性学习

【摘要】探究性学习在物理教学中的地位、作用，与传统教学相比有哪些优点，它对教师的要求以及教师角色的变化

【关键词】物理；探究性学习

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2017）12-012-01

基础教育课程改革的目标之一是：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，发展学生的创新意识，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课程改革的核心是培养学生的创新精神和实践能力，探究性学习是指教育者不是把现成的结论传授给学生，而是让学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，从而获得结论。在新课程中，探究性学习占据非常重要的地位，因而在教学中应该非常重视探究性学习。

科学探究是学生在物理课程和现实生活的情景中，通过发现问题，调查研究，实验操作，表达与交流等探究性活动，获得知识，技能，方法的学习方式和学习过程。探究性学习，“探究”不是目的，目的是教育，是为了学生更好地学习。在探究性学习中，“探究”只是完成培养学生目标的一种手段。探究性学习，过程是最重要的，目标定位是开放学生的思维，培养学生的创新精神，而不是要求学生的探究结果都要达到发明、创新的标准。

科学探究关注的目标是让学生经历探究过程，获得理智和情感体验，积累科学知识和方法。与传统的接受性学习和训练性学习相比，探究性学习突出的是它的问题性、实践性、开放性、综合性、自主性和过程性等。新教材内部始终隐含着讨论，探究，创造三位一体的内在结构，这种结构几乎体现在每一节中，它是教材的灵魂。教材在体现探究这一内容标准重要组成部分上有着如下的特点：（1）探究面广，着重对学生能力的培养;（2）探究的内容由简单到复杂，探究的思维程序由部分环节到完整环节，符合学生的认知过程，充分让学生成为学习的主人，（3）探究的题材丰富，除教材上设计的探究知识点外，还有想想做做，动手动脑学物理，小报告，小制作，小发明等。

物理探究过程包括以下要素：提出问题 ；猜想与假设 ；制定计划与设计实验 ；进行实验与收集数据；分析与论证；评估；交流与合作。探究过程的七个要素是按照探究的一般过程来设计的，实际进行探究活动时，不一定完全要按照这个顺序进行，可以交叉进行，也可以将后面的要素提到前面进行，根据探究的要求灵活掌握，要循序渐进，要注意学科的渗透和融合。

物理探究活动分为课堂内和课堂外的探究活动，活动前教师要精心设计，设计的内容与选择探究的内容具有可操作性；确定探究的类型；确定教学的组织形式，如在老师指导下分工或分层。小组合作，完全开放式；活动设计和材料准备。

探究性学习对学生能力的评价更全面，不再以分数论英雄，可以从以下几个方面做出评价：（1）提出问题的能力；(2)运用知识的能力；（3）信息的采集与加工能力：（4）合作与组织能力；（5）语言和书面表达能力，评价更注重过程，而且是全程跟踪评价，同时鼓励学生在规定的基础上有所创新。

探究性学习可以培养学生乐于探究，努力求知的主动精神，可以培养学生收集信息和处理信息的能力，可以提高学生学生综合应用知识解决问题的能力，可以发扬与人合作的团队精神，可以提高学生的科学素质，可以发展学生的社会责任感和使命感，可以让学生获得亲身参与科研的情感体验，可以磨练学生的意志。

探究性学习的内容是开放的，探究的过程是民主的，学习的教材是参考的，或者说是不固定的，发展的，变化的。正因为如此，探究性学习对教师提出了挑战和要求，教师失去了对学习内容的权威和垄断，处于被学生选择的地位，从个体走向合作。因而教师的作用主要表现在：针对学生可能提出的问题，给与足够的知识储备，针对初中学生学习研究方法欠缺的特点，给与必要的方法指导；针对初中学生耐挫力弱的特点，给与及时的鼓励和沟通；针对初中学生知识储备不足的特点，给与耐心的咨询和答疑；针对初中学生个性较强的特点，给与团结协作精神的培养和尊重；针对学校硬件和软件条件不足的特点，加强与外界的联系创造必要的条件。这样的教师就是研究者，促进者，组织者，指导者，合作者，开拓者。在探究学习过程中，教师要关注学生的基础，关注学生的困难，关注困难的学生，关注每一个学生，关注学习过程和方法。教师对待学生要用“放大镜”，“反光镜”，“显微镜”，“放大镜”--发掘学生的闪光点，“反光镜”--发现学生的不足，“显微镜”--彰显学生的个性。教师不仅要有扎实的专业基础知识和基本技能，还应及时了解本学科的前沿知识，加强与其他学科教师的业务联系，克服自身的封闭性，加强学科间的渗透与交融，可以以不同学科的知识交叉点作为培养学生综合能力的载体或切入点，必须从新的角度来重新审视自己的课前准备工作，对课堂可能出现的问题有一个比较全面的预测，并根据学生在课堂上的表现进行适度的调整，让学生的主体作用得到充分的发挥，教师在抓好课堂教学工作的同时，还要不断的进行知识学习和知识更新，能够随时解答学生可能提出的问题，或者提供给学生解决问题的信息资料，或者解决问题的方法和思路，使自己真正成为学生学习的引路人。