教师力量，为幼儿的成长增色添彩

　　每个孩子都有自己的闪光点，同样的，细心呵护着孩子的每一位幼儿园老师，在拥有扎实基本功的基础上，也有自己的闪光点，有自己的一技之长。教学无定法，是因人而异的。教师利用自己的特长，可以引导幼儿在学好课程计划内各项本领的同时，去开发新的学习天地。在长期教学的实践累计下，每位教师都会建立起自己的教学观点、掌握适合自己的教学技巧，形成自己的教学风格。教学风格是教师认识、情感、意志和个性等整个心理活动的倾注，是教师多种素质、才能的集中体现。在一个有教学特色的教师的引导及影响下，班级也会在潜移默化的过程中，学习与成长，形成了本班独有的班级特色。

　　在幼儿园中，不难发现这样的情况：声乐特长的老师，班中的孩子在歌唱时声音嘹亮，发音清晰，节奏准确，歌声动听；美术特长的老师，班中的孩子美术作品创意无限，技巧领先；手工特长的老师，班中的孩子大多拥有一双小巧手，折纸剪贴样样在行……这样的成果背后，是每一位老师从自己的兴趣特长出发，把一项项技能，耐心传授给孩子，引导孩子成长与进步。点点滴滴的进步汇聚成一个出色的集体，这离不开老师的辛勤付出，孩子的用心学习。

　　1 挖掘自身特长，玩转趣味魔方

　　在幼教这片沃土上，卧虎藏龙，不少老师琴棋书画，样样精通……在这个岗位上，我只是最平凡不过的一位幼儿教师，我没有令人惊艳的技能，没有很多特长，但是，我也有我自己的兴趣爱好，有自己乐意去钻研的方面。这其中，姑且能算的上一技之长的，就属魔方了。巧合的是，我的搭班老师，我班保育员，都会玩魔方，这让我十分惊喜。有了这一层基础，自然而然，我把眼光放到了班级，想到了我们班这些“小机灵”们，这么有趣的小玩具，且老师阿姨都能在学习过程中帮上忙，为何不投放到班级的益智区呢？不仅可以开发智力，还可以锻炼幼儿的动手能力，发展孩子的空间思维能力，何乐而不为呢？

　　班级益智区内很快添置了不少三阶魔方，孩子们喜欢拿着看一看，转一转，玩一玩，交流自己的想法。在孩子熟悉以后，让孩子尝试一下小挑战，避免幼儿对于新玩具失去兴趣。第一个小挑战是：三阶魔方底部组小花（黄心小白花）。这是适合孩子的层先法复原魔方最基础的部分，用最适合孩子的方法，引导幼儿学习，玩中学，学中玩。当要求被提出时，孩子们都是兴趣满满，跃跃欲试。根据孩子的不同表现，有针对性的去指导，当孩子达成目标时，再进一步深入，引导幼儿掌握最简短的四步公式，进行二层复原。学习过程中重在培养幼儿的兴趣，兴趣是最好老师，让孩子们在学习过程中事半功倍。当然，如孩子出现实在不喜欢的情况，兴趣完全不在这儿时，教师要选择尊重孩子。

　　在一阶段的魔方学习渗透过程后，我班出现一位魔方“小老师”--蓓蓓小朋友。蓓蓓小朋友在一个月左右的时间里，已经可以通过层先法独立复原整个三阶魔方了，忍不住为她鼓掌！在三阶魔方投入区域后，蓓蓓和西西两位小朋友展现出比其他孩子更浓厚的兴趣，尤其是小女孩蓓蓓，好奇、耐心、专心，让她在每个晨间区域都选择了益智区的魔方，在午后休息的空余时间，起床后的空档，都来找到老师阿姨：我想学魔方，可以教我吗？还可以继续教我下一层的复原吗？看着孩子好学的神情，我由衷地感到开心，在一路领先学习后，蓓蓓已经可以通过简单好记的四步小公式，独立完成魔方复原，成为了我们大二班的魔方小能手，也当上了我们班的魔方“小老师”，可以将自己学会的分享给大家，和同伴们一起练习、进步。这不仅增加了孩子之间的交流，加深孩子们之间的友谊，还有益于构建和谐班级环境，对孩子们大有好处。

　　2 发展幼儿兴趣，挑战数独游戏

　　在平时的生活中，闲暇时间我很喜爱玩数独游戏，不仅解闷儿，还可以提升逻辑推理能力，有挑战才有乐趣。平时大人玩的都是9乘以9的盘面，这对于幼儿来说太难了，为了适应幼儿，寻找到四宫格入门游戏，简单有趣，进阶的可以进行六宫格数独游戏，以及各种图形变化的宫阁游戏。不同的难度适应不同年龄以及不同能力的幼儿，让每个孩子都能在游戏中乐于思考，享受乐趣，体验成功的快乐。

　　当我把数独游戏简化后带进班级区域时，简单明了的游戏规则让孩子们很快就上手了，由易到难，孩子们玩的不亦乐乎，当孩子遇到困难时，不仅会求助老师，还会请自己的同伴一起交流讨论，寻找解决方法。我们大二班的幼儿在之前的学习基础上，已经有了一定的行与列的概念，所以上手难度不大，能力强的孩子已经挑战四宫格数独成功，准备攻克六宫格数独。对于小班中班的幼儿来说，行、列概念模糊，就较难进行数独游戏了吗？不是的，小孩子从三周岁开始，就可以玩数独游戏了，从简易的四宫格开始，不仅可以是数字，也可以将数字替换成低年龄段幼儿较为喜爱的卡通图片来进行游戏，锻炼幼儿的推理能力。行和列这一概念对孩子来说比较抽象，较难理解，老师以及家长可以利用生活中的物品或现象来帮助孩子理解。关于列的概念，我们可以举例买东西很多人排出长长的队伍是一列，是由前到后组成的，小火车一节节的车厢也组成了列。通过对这些具体物体的认识慢慢过渡到抽象概念的认识。

　　3 以幼儿为重心，为幼儿成长增色添彩

　　教书育人，必须以孩子为主，从孩子的角度来考虑，为他们的能力发展出一份力。我们都想成为一个好老师，一个有教学风格、教学特色的教师，那么就要利用个人的特长慢慢去积累、磨练，形成自己特有的教学风格。相信我们的努力和付出，总能为孩子们的成长，开辟多一块天地，带孩子领略更多风景，为他们的漫漫成长路，增添一抹绚丽的色彩！

　　幼儿教师在现如今的课程实施过程中所面临的问题有很多，例如:对别人制定的教学计划从未产生过质疑，只会循规蹈矩、按部就班的执行；对幼儿从未进行过高质量的陪伴；对教学用具只是固定功能使用；对教学方法与内容只是习惯性的进行，从未进行过创新性的思考等。因为以上教学的现状与问题，我们提出了以幼儿为重心，为幼儿成长增色添彩。

　　以幼儿为重心主要就是为了使我们的教师可以放慢教学的脚步，通过对自己身边资源的利用，对幼儿进行更加细致的观察与思考。具体而言，就是在幼儿的教学过程中教师可以将游戏作为教学的主要方式，使幼儿可以有充足的游戏时间，丰富的游戏材料，并在游戏中对幼儿进行细心的指导；在教学过程中教师应当为幼儿的学习提供多种多样的机会，使幼儿可以对学习内容进行自主探索并解决所遇到的问题；教师应该更加注重幼儿学习的过程，而并非只是关注教学的结果，只有这样才可以真正做到在教学中以幼儿为重心，从而激发起幼儿对学习的兴趣与渴望。

　　4 构建幼儿园环境，为幼儿成长助力

　　因为幼儿园整个教育过程都受到教育目标体系的指导，所以幼儿园的所有工作都需要以教育目标体系为中心。幼儿园环境的构建，可以潜移默化的助力幼儿成长，所以它也和其它教育工作一样教师在构建幼儿教学环境时，需要有明确的计划性与目的性。通过教学的实践以下几个方面可以更好的构建幼儿园的教学环境：

　　4.1 熟悉的环境

　　一般情况下，幼儿在成长阶段对于不熟悉的人与不熟悉的环境常常会产生紧张与害怕的感觉，对于熟悉的环境可以更好的帮助幼儿克服紧张与害怕的感觉使幼儿处于一种放松的状态。幼儿只有处于放松状态时才可以全身心的进行学习，使学习的效果得到提高。因此，在构建幼儿园环境时，应该尽量创设一些幼儿熟悉并与生活环境相符的环境，使幼儿消除对周围环境的陌生感，并喜欢投入到这种环境之中。

　　4.2 富有创意的环境

　　对于富有创意的环境幼儿总是会特别感兴趣，幼儿对于所有新奇的事物总是想问问、碰碰、摸摸、听听、看看，在这时幼儿的探索精神与思维活动会处在一个最佳的状态，只要教师可以把握好这个时机，对幼儿进行诱导与启发，幼儿就可以主动的进行学习。富有创意的环境可以对幼儿产生足够的吸引力，使幼儿学习的积极性与主动性得到提高，幼儿如果始终处在枯燥、单调的学习环境之中，就会使幼儿失去对学习的兴趣。教师在构建富有创意的环境时，需要为幼儿同时提供一些生动的活动形式，例如：当幼儿对模仿成人各种劳动产生兴趣时，教师可以为幼儿安排一些劳动的活动形式，但因为幼儿的体力与年纪还很小，各方面的经验与知识还很少，所以不可能真的像成人一样进行劳动。我们可以为幼儿构建“娃娃生活角”、“小小种植园”、“劳动操作室”等活动形式，这样幼儿就可以在这些富有创意的环境中，实现对劳动的愿望。这样的活动形式不仅可以使幼儿学习大量的生活知识，还可以使幼儿参与活动的积极性与主动性得到增强。

　　4.3 动态的环境

　　几乎所有的幼儿对于动态的环境都会产生兴趣，动态环境最活动跃的因素也正是幼儿本身。幼儿只要精力充足，每天他们都会将大量的精力与体力用于运动方面的活动之中。例如：踢球、爬土坡、来奔跑、攀爬栏杆等，幼儿大多都喜欢通过动态的环境去参与、了解活动。因为幼儿自己本身就是在不断的进行运动，所以幼儿对于动态的环境与事物总是会产生深厚的兴趣，例如：当幼儿看到小猫在奔跑，就会立刻集中注意力去观察；对于幼儿来说图片中的火车远远没有真正奔驰的火车产生的吸引力大。这就要求教师在构建幼儿园环境时，需要为幼儿提供足够活动的机会，使幼儿有机会接触到事物的变化，这样幼儿才可以积极、主动的参与到活动之中，所以构建动态的幼儿园环境对于幼儿学习的主动性十分的重要。

　　4.4 自然界色彩的环境

　　幼儿园阶段的幼儿大多都喜欢自然界色彩深厚的环境，例如：草地、花园、树林等。所以，在构建幼儿园环境时，可以对幼儿园现有的潜力进行深入挖掘，对空闲的场地与角落进行充分的利用。将幼儿园中的沙子、石头、树木、水坑等改造成为沙坑、小山、树林、小池等，使幼儿在充满自然界色彩的环境中通过自然界的材料进行活动，在这样的环境之中，幼儿在学习时总是会非常认真，学习的效果也可以进行一个最佳的状态。幼儿园还可以按照季节的变化，组织幼儿进行郊游、参观、种植等活动。

　　5 总结

　　幼儿园是幼儿阶段进行学习、休息、活动的主要场所，幼儿在幼儿园中很难拥有成人的处事与判断能力，也缺乏足够的自我保护能力，每一名幼儿身边都会存在一定的安全隐患。幼儿教师作为幼儿在幼儿园生活中的保护者、管理者，需要切实为幼儿做好健康与安全的保护工作，为幼儿营造一个足够安全的环境。幼儿教师作为幼儿在幼儿园学习中的引领者、组织者，需要以幼儿为重心，构建幼儿喜爱的学习环境。这样才可以使幼儿在幼儿园期间可以快乐、健康的成长。

　　（作者单位：昆山市朝阳幼儿园）

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