浅谈STEAM概念在小班科学活动的运用

　　随着科学时代的到来，我国急切需要创新性的人才，所以全能复合型创新人才的培养成为了我国幼儿教育工作的重要任务，想要提升幼儿自身未来的价值与综合能力，需要从幼儿阶段的教育做起，使幼儿的创新能力从小就得到培养与提升，STEAM教育理念在小班幼儿科学活动中的运用，可以为幼儿在未来成为全能复合型创新人才打下一个坚实基础。

　　幼儿科学活动是用来反应自然现象与生活的一门重要活动，科学活动的学习可以有效促进幼儿创新性思维的发展，并且还可以使幼儿的逻辑思维能力得到优化，知道如何对各类的知识与科学活动进行更加深入的分析与研究。STEAM教育理念是STEM教育理念的进化版本，STEAM教学理念是幼儿科学活动一个重要的启蒙方式，很好的促进了幼儿各个方面能力的提升。但现阶段下我国幼儿科学活动中，幼儿创新能力还较差，使得科学活动的效果并不好，所以幼儿科学活动需要对幼儿的创新能力进行重点培养，使STEAM与创新能力相互融合，真正使幼儿可以在科学活动中进行创新。

　　1 STEAM教育理念的含义

　　STEAM教育理今就是教师通过融合的方法将科学、技术、工程、艺术与数学这五个学科融合到统一的教学活动之中，使幼儿可以在活动之中灵活运用各种学科的知识，STEAM教育理念非常注重对幼儿创造能力与创新能力的培养。幼儿科学活动的项目领域十分的广泛，教师应该按照幼儿的认知规律与心理特点树立起“以幼儿为本”的教育观点，在科学活动中将多种学科进行融合。STEAM教育理念运用于小班科学活动有着极强的操作性，不仅可以拓展幼儿的知识面，还可以使幼儿养成良好的自我学习能力，并提升幼儿的综合素质。

　　2 STEAM教育理念在小班科学活动的意义

　　发达国家培养综合人才重要的教育手段就是在教学中引进STEAM教育理念，科学活动能够将多学科进行整合，让小班幼儿能够在学中做、做中学，通过多元化的科学活动完成小班幼儿能力培养教育工作。教育部强调实践能力与理论知识的学习同样重要，而理论知识是通过实践进行验证的，因此培养学生的创新能力要从小做起。国家教育部提出了在学前阶段进行跨学科知识的融合与创新的教学改革要求，在接受教育的过程中要从小培养学生的创新能力、创造能力、解决问题能力，让每一位受教育者都能形成自主学习的习惯，最终为国家培养全面发展的人才。

　　STEAM教育理念的运用在一定程度上丰富了小班幼儿科学课程的有效实施，还能在活动中丰富小班幼儿科学理论。介于此，通过 STEAM教育理念的运用提升小班幼儿从小养成探究问题、分析问题、解决问题的能力，促进小班幼儿科学素养逐渐形成。STEAM教育理念的运用与当前素质教育要求相符合，在小班幼儿科学活动中运用STEAM理念实施教育是非常可行的，通过STEAM理念的运用能够有效的提升小班科学活动的效率，提升幼儿学习质量，改变传统授课的教育理念，利用新颖的活动形式达到育人的效果，让小班幼儿全面地理解和运用科学活动中学到的多科知识，从而提升幼儿综合能力为步入中班、大班、小学打下坚实的基础。

　　3 STEAM教育理念在小班科学活动中作用分析

　　STEAM教育理念十分注重活动情景与现实世界是否可以产生联系，所以在小班科学活动中要求幼儿教师需要通过对幼儿的引导进行一些幼儿喜欢的，并且与幼儿日常生活有所关联的任务或作业，使幼儿可以全身心的投入到科学活动之中，从而实现幼儿对这门学科知识的灵活运用，SHTEAM教育理念现如今已经世界各个国家引起了教育的改革浪潮。

　　3.1 确保幼儿科学活动主体地位

　　在幼儿小班科学活动中，需要确保幼儿科学活动的主体地位，应该以幼儿为科学活动开展的基础与核心，引导幼儿不断学习科学知识，并在科学活动的探索之中挖掘出幼儿自身的创新能力，保障幼儿在科学活动中的主体地位，同时需要为幼儿提供一个广阔的思维空间，使幼儿敢于对科学知识进行质疑，对出现的各种问题勇于创新，主动学习各种科学知识，不能只是硬性背诵科学活动的内容，学会对科学知识的合理运用，在问题解决的过程中，不断提升幼儿的创新能力，并使幼儿的创新意识得到强化。

　　3.2 调动幼儿的求知欲

　　幼儿在自身产生强烈的求知欲时，其本身就可以自发的构建出学习的价值观，这种求知欲的出现需要幼儿自身对科学活动产生兴趣，只有这样才可以使幼儿提升对各类科学活动的认知程度，而且还可以让幼儿积极主动的进行科学活动中的实验，并产生出幼儿好胜好奇的心理。通过STEAM教育理念的实施，可以很好的激发幼儿对科学活动的兴趣，从而产生出对科学的求知欲，教师在科学活动中需要善于对这种求知欲进行鼓励与引导幼儿，从而培养出幼儿的实践能力与创新精神。在调幼儿的求知欲时，不仅需要提升幼儿在活动中的注意力，还需要培养幼儿的自主学习能力。

　　3.3 提升幼儿创造性

　　小班幼儿的身心发展很容易受到各种外界因素干扰，其影响的程度一般都比较大。常常因为一件很小的事情就会对幼儿照成影响，所以幼儿教师需要深入了解幼儿的自身发展特性，在实际科学活动过程中，通过科学的方式进入到幼儿内心的世界之中对幼儿进行启迪。所以教师在科学活动过程中，不能只是对书本内容进行死板的灌输，还应该有针对性的选择一些日常生活之中新奇的事物对幼儿进行教育。其实幼儿每天都会有着各种事情，教师需要将生活中遇到的事物与科学活动上所学的知识巧妙的进行联系，这样更容易对幼儿形成深刻的印象，从而使幼儿的创造性思维得到提升。

　　4 STEAM教育理念在小班幼儿科学活动中有效运用

　　4.1 创设科学活动任务，帮助幼儿建立有目的性的实践活动

　　在小班幼儿实施科学活动的过程中要引导幼儿主动探究科学实践，让幼儿发自内心的去参与实践，在科学实践活动任务创设的过程中教师要抓住幼儿好奇心强的特点，按照不同的科学活动内容创设适合情景，并且采用角色引入机制来吸引幼儿参与科学互动的兴趣，这样在兴趣的引领下幼儿的设想在无意间形成，活动的过程中教师要调动幼儿的探索欲望，观察幼儿是否带有目的、方向去思考探究科学活动内容。教师可以借鉴STEAM的教育理念，创设以问题为核心，创建科学活动的任务情境。活动的内容要贴近生活这样幼儿才能解决遇到的问题，教师在活动过程中根据问题对活动内容进行设计，要以互动的情景下自然而然的提出任务，将任务与具体的科学活动相结合。

　　小班幼儿由于年龄小他们对于活动的目的性不强，教师可以通过有趣的科学活动吸引幼儿的注意力使幼儿对科学活动产生兴趣，在科学活动“寻宝游戏”进行过程中，教师把任务隐藏在科学游戏中，让小班幼儿自己亲身花精力与时间去寻找，从而完成任务。科学活动的任务要独具趣味性，这样幼儿参与的积极性高才能有效的在科学活动中培养小班幼儿的观察能力、分析问题能力、协作能力以及解决问题的能力。如教师可以利用拼装玩具，根据活动环境的实际情况，把各种零件以及拼装说明书、工具等藏起来，通过寻宝探险活动，让幼儿在寻找的过程中完成活动，真正的将将任务与具体的科学活动相结合，锻炼幼儿各方面的能力。

　　4.2 预先对科学活动进行规划设计，引领幼儿将科学活动设计实践有效实施

　　科学教育实践活动中引入STEAM教育理念，在教学过程中以培养科学人才的方式对幼儿活动进行规划设计，并不能采用强制性的对小班幼儿实施科学教育，也不能没有目的性的进行科学活动，需要教师对活动进行科学规划设计，让幼儿从科学活动中获得知识，从而通过知识去探究问题、思考问题、解决问题，尝试解决的办法。所以教师需要在科学活动的情节中引导幼儿按照计划和设计进行活动实践，并在活动中进行实时调整，确保科学活动的有效实施。

　　在科学活动中预先对活动进行有效的规划设计，从而引领幼儿参与到活动设计和实施过程中，教师可以带领幼儿参与到活动规划设计中，如教师扮演科学活动中的创设问题的一个角色通过向幼儿请教的方式让幼儿参与其中，例如：“小小建筑工”的活动中，教师可以提出预设问题“我不知道如何建设美丽漂亮的房子，我们大家一起进行设计吧！”可以让幼儿与他人进行沟通互动带领幼儿进行科学活动的预先设计，并且规划好建设的位置等等。在开展这个建构科学游戏活动的时候设计的内容很多，教师可以扮演总建筑师，招聘幼儿担任小小建筑工程师。首先，教师要考虑活动室内场地环境，询问幼儿在什么位置建设房子，如何丰富周边房子的环境，建设房子需要哪些材料，教师与幼儿一起设计探讨，采用分工协作的方式进行建设，从而保证科学活动的顺利实施。当然教师在科学活动中，必须以同伴的身份与幼儿进行互动，去带领幼儿完成科学活动，教师以支持者的身份在活动中引领和启迪幼儿的智慧。

　　4.3 设计技术性的科学活动内容，让幼儿在科学实践活动中掌握技术提升技能

　　小班幼儿科学实践活动中技术是活动能否顺利完成的重要部分，科学活动中如果缺少技术那么实践过程就是无效的。科学方法与操作技巧都是通过技术体现出来的，在科学活动过程中需要用到工具，而掌握技术是运用好工具的有效途径。小班科学活动中借鉴STEAM教育理念，在活动中教师以同伴的身份巧妙的教会幼儿如何合理使用工具完成科学活动，教会幼儿懂得选择适合方法和工具完成任务，让小班幼儿成为科学活动主体，从而在活动中掌握简单的技能。

　　比如在科学实验《洒水瓶》活动中，活动的目的的让小班幼儿了解认识空气存在压力，并且自己通过掌握实验技术，了解吸管吸水和洒水瓶都是通过大气压的作用进行工作，从而在活动中以幼儿为科学活动的主体，让幼儿通过技术操作激发幼儿探究心理。老师给小班幼儿们准备1根吸管以及2个小杯子，让幼儿通过技术性动手操作将杯中的水运到另一个杯子中，从幼儿的动手操作感知运水的奥秘，幼儿在用手收放吸水的过程能够锻炼幼儿的协调性和观察力以及耐心。因此，在活动中教师尽可能的放手让幼儿自己掌握技术，宽松自由的科学活动环境能够帮助幼儿在探究过程中掌握简单的技能，锻炼小班幼儿探究能力。

　　因此，通过在小班实施科学活动，引领幼儿离开枯燥的课堂，采用科学游戏活动的形式将课堂上学到的知识运用到科学活动中，提升幼儿动手能力以及动脑能力，小班幼儿通过亲身的体验，从而感受科学神秘，对科学产生兴趣，这样做符合培养幼儿创新力、创造力的教育目的。

　　5 总结

　　在STEAM教育理念下进行幼儿科学活动，为了可以有效培养幼儿的创新能力，就需要确保幼儿在科学活动中的主体性，还要创建出一个良好的科学活动环境，通过不同形式不断熏陶科学活动的流程与内容，不断鼓励与引导幼儿对各类科学知识进行探索与创造，使幼儿科学知识与技术相融合，使幼儿的动手实践能力得到提高，从而激发出幼儿对科学活动的兴趣，STEAM教育理念下的小班科学活动可以使这些跨学科的知识高度结合，通过各个学科的特点，不断提升幼儿的创新能力。

　　（作者单位：江苏省昆山市陆家镇菉溪幼儿园）