通识教育视角下的高职数学教学研究

　　摘　要：本文将详细介绍高职数学教学实行通识教育的必要性，通过专业的调查与研究，精准找出通识教育视角中优化高职数学教学的有效措施，其措施内容包含完善数学教学内容、调整数学教授目标及强化数学教学理念等，从而有效增强高职数学教学效果。

　　引　言

　　在高职数学教学革新逐渐发展的当下，对该类教育内容的重视度也逐步提升，若将通识教育与高职数学教学进行恰当融合，不仅有效提升数学教学质量，还适时增强对数学教授内容与形态的控制性，增进学生对其的学习兴趣。

　　一、高职数学教学实行通识教育的必要性

　　（一）有助于增强数学教学的综合性

　　数学通识教育带有综合性特征，其包含的内容既带有人文性，又带有自然科学，若将通识教育与高职数学内容相结合，有助于增强数学教学的综合性。当前数学知识的学习具有极强的实用性特点，高职教师应将数学知识点中的理论与实践有效结合，让更多的学生理解该类知识点，全面增强对数学知识与结构的运用水平。站在高职数学教学的角度上看，若在该教学中加入适当的通识教育，可增加各项知识点的融合力度，更多学生在该项知识教学方法的影响下，其学习状态将变得更为理想，明确数学教学的整体目标。

　　（二）有利于提升学生的数学再学习水平

　　高职数学教学在教授过程中，广大教师可发现部分学生未对数学知识存有太大兴趣，其更愿意学习与其专业知识相对应的技术知识，在该项教学状态的影响下，学生的数学学习水平较难获得太大提升。在恰当结合高职数学教学与通识教育后，受多重教学形态影响，更多学生的数学学习兴趣有所提升，其数学再学习的状态得到恰当改善，切实增强高职数学教学效果。鉴于数学通识教育中的综合性较强，在该项教学方法的影响下，更多学生可学到一定的数学知识，明确理论与实践的融合性，要适时改善学生的数学学习能力，全面增强数学学习效果。在当前的高职数学学习中，其学习难度正随着知识点的增多而不断提升，学生需适时掌握不同单元的知识结构，利用对相关结构的合理控制来确认学习状态，而融合高职数学教学与通识教育后，会适时教授数学知识结构，引导学生利用多个视角来观察数学知识，全面增强高职数学教学效果。

　　二、通识教育视角中优化高职数学教学的有效措施

　　（一）完善数学教学内容

　　在融合高职数学教学内容与通识教育的过程中，数学教学内容可得到极大完善。通常来讲，在进行数学基础教学时，高职教师应可是提取通识教育内容，将数学知识点中的隐藏要素展现在对应的教学课堂中，全面增强数学知识内容传授的针对性。在当前的数学通识教育中，还会对学生实行恰当的美育教育，让更多学生欣赏数学知识的美，将其内部存有的美育功能合理地发挥出来。同时，数学通识教育中还存有隐性课程，即数学史，部分高职学生在此前的数学学习中，未对该课程内容产生太大兴趣，其原因除了来源于自身外，还在于教学课堂方式应用的枯燥性。高职教师在使用数学通识教育教学后，其内部存有的数学史与数学教学方法、各项知识点正紧密融合，更多的学生了解到各类知识点背后的故事，学习该项知识的兴趣会逐步提升，不仅增强对数学知识的传授效果，还会更好地将该类知识运用到实际生活中，有效提升数学教育的针对性、有效性。此外，在完善数学教学内容的过程中，高职教师还应切实明确通识教育中的隐藏知识，及时找出不同类型数学知识传授中遭遇的具体问题，在该项举措的合理应用下，提升数学问题解决的可行性，因而要对高职数学知识与通识教育进行恰当结合。

　　（二）调整数学教授目标

　　在教授融合高职数学内容与通识教育的数学课程时，相关教师应及时调整教学传授目标。一般来讲，数学通识教育教授过程中，教师更为看重数学能力教学，而该项能力在获取前，要及时调整数学教授目标，对不同学生实行对应的教授方法，并利用恰当的知识迁移来满足数学知识的传授。在拓展数学能力前，要对数学教授目标进行合理确认，即借助不同类型的教学目标来改善学生对数学科目思维方式，全面增强学生的数学运用能力。在进行数学知识迁移时，广大教师要适时确认当前高职学生数学科目的具体学习状态，全面问询其在数学课程中形成的具体问题，再借用有效举措加以解决，适时完善不同类型数学知识的合理迁移，提升对各项数学知识的规划效果。若想真正完善数学教学目标，广大高职高职教师应合理明确通识教育的具体含义，将该项教育中的潜在因素挖掘出来，切实提升对数学教授目标的控制性。更多高职学生在数学课程的学习中，受通识教育中的各项理念影响，其对数学知识的了解也变得更为深入，不仅要在数学课堂上学习更多的数学通识知识，还会在生活中掌握更多的数学实践知识，在该项教学理念的引导下，数学学习质量可取得明显提升[1]。数学知识带有极强的基础性特征，高职学生科学学习该类知识点，不但能提升逻辑理解能力、创造力，还增进其对自身技术的理解，提升对专业技术使用的便宜性。

　　（三）强化数学教学理念

　　在融合通识教育与高职数学教学的过程中，要适时明确数学思想、数学活动与数学知识等内容的关系，利用对该项关系的协调统一，有效增强数学教学的整体性。广大教师在革新数学教学理念时，要及时明确通识知识内容的社会性、应用性，并及时分析各项数学知识点中的对应性问题，找出解决该类问题的有效措施，全面提升数学教学的针对性、有效性。针对数学通识教育而言，其不但内部拥有一定的数学知识，还会集中展现数学教学中的人文性，向学生阐述更多数学知识点的由来，既增进学生对相关数学知识点的理解，还能让其充分体会到该项知识点中的人文性，适时增强其数学思维[2]。在强化数学教学理念的过程中，广大高职数学教师还要充分改进数学教授内容的知识结构，改变学生对该类知识的理解。数学知识带有极强的联系，若在实际教授中，对该类知识的引导较割裂，将极大影响学生对该项知识的理解力，无助于提升数学知识的运用，而在使用了融合后的数学通识教育教学后，教师对数学知识的理解变得更为深入，科学掌握各项知识点的教授与运用方法，利用不同类型的知识结构来串联各项数学知识，切实提升对数学课程内容的教授水平。受多重要素影响，部分高职学生对数学课程的学习兴趣较弱，若采用通识类数学教学方法时，鉴于其较先进的传授理念，学生对各项数学知识的接受度将急速增强，有效提升数学知识的教授效果。

　　总　结

　　综上所述，在融合高职数学教学与通识教育的过程中，广大数学教师应恰当改进数学课程的教授目标，利用对教学内容与形式的合理改变，有效提升对数学教学过程的控制性，增进数学教育的持续性发展。

　　参考文献

　　[1]　 武惠丽. 高职数学教育教学中数学文化的渗透分析[J]. 现代职业教育,2021(47):158-159.

　　[2]　 王宝艳. 高校数学教育与通识教育的融合途径研究[J]. 产业与科技论坛,2020,19(01):147-150.

　　作者简介：何洋；男；1980.10；安徽省滁州市：汉；本科；讲师；高职数学教育；

　　李刚；男；1981.10；安徽省来安县：汉；本科；讲师；高职数学教育。

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