浅析思政课在初中课堂与生活中的开展

　　摘　要：随着我国社会经济的发展，人们也提高了对思政教育的重视。思想政治课程也加入了初中教学课堂，在初中新课改过程中，国家对初中生的思想政治教育提出了更高的要求。初中学校本着学生全面发展的需求，任课老师积极对学生进行思想政治的理论和实践教学，通过课上、课下、生活等方面对学生进行科学的指导和教育。鉴于此，本文通过对初中思想政治课程进行分析，并结合现有问题来科学梳理思想政治课程的理论知识，全面优化思政课堂的教学活动内容，以促进中学生全面发展。

　　近几年，随着我国社会多元化的发展和思想政治教育的普及下，人们发现多元化的文化缺乏一定的辨识度，因此国家提倡初中生的教育重点要从传统的书面知识延申到全面发展。顾名思义，全面发展指的是德、智、体、美、劳几方面，其中“德”是对思想政治教育的落实。初中阶段的学生处于青春期，这一时期他们的心理成长和思维转变尤为关键，学校通过加入思想政治教育可以为初中生提供科学的人生方向和正能量，帮助他们养成坚韧不拔、顽强不息的良好信念和平和的心态。由此可知，思想政治教育在目前初中教学环境中十分重要，通过结合初中生的成长和学习状态，老师需要着重加强思想政治教育目标和重视程度，帮助学生健康成长。

　　一、思政课在初中课堂中存在的问题

　　随着教学改革的不断推进，教学模式也多种多样，由传统的讲授式变为探究式、自主式、活动式等，通过教学形式的转变使教学形式越发的灵活。初中的思政课堂由于在改革中不断改变，因此在课堂教学中难免会出现一些问题和阻碍。

　　1. 课堂管理制度不够完善

　　思政老师在进行课堂活动设计时，具有一定的局限性，活动内容缺乏规范性，正是因为没有良好的规范，导致初中的思政课堂效果差强人意。此外，思政课程在初中的课程任务中占比较少，经常会被语文、数学、英语等主科课程随意占用，这样不仅影响了思政教育的连贯性，间接导致学生不重视思政课程。最后，思政课程缺乏相应的考核标准，老师仅仅通过课堂的提问或教学经验来单方面对学生进行考核和评价，这样不具备合理性和客观性，很难保证对学生的公平性[1]。

　　2. 学生缺乏对思政课的学习兴趣

　　由于思政课程的特殊性和单一性，这些年来思政课堂的内容都比较枯燥，久而久之学生就缺乏对思政课程的学习兴趣，认为思政课程就是弘扬文化和进行思想教育。我国很多地区的思政课堂仅存在于表面形式，老师和学生的关注度不高，课上老师的教学活动设计的不够丰富，学生的课堂注意力不集中，课堂纪律缺乏组织性和纪律性，这也是影响思政教育开展因素之一。此外，当学生产生抵触情绪后，思政老师很难调动学生的积极性，只能继续枯燥的讲解和强调思政的知识点，课堂内容缺乏创新和激情，无法良好的为学生的思政课程知识进行启发和建立。

　　3. 思政老师的素质有待提高

　　通过大数据分析和研究发现，我国初中学校思政老师的素质普遍要低于主科老师的。课堂教学中，老师是占据主要地位的，不论是传统讲授式教学还是学生探究合作教学，都需要老师提前做好丰富的课堂环节设计。如果老师的素质不高，在教学活动设计中很难有创新性和专业性，还会影响学生的学习兴趣。此外，由于思政老师本身对课堂内容重视程度不够，教学过程也比较随意，因此，没有将思政课程的精髓和重点发挥出来。另一方面，思政老师采取的教学方法相对单一，没有根据学生的特点来进行教学，对多媒体的应用也不较少。最后，思政课程的老师片面的认为只在课堂中讲授内容，却忽略了课下学生的生活，间接让学生错误的理解为思政知识只是理论学习，并没有很好的应用在日常生活中[2]。

　　二、思政课在初中课堂与生活中的开展

　　1. 完善思政课堂的管理制度

　　要想提高我国初中学校的思政教育效果，则需要有针对性的制定相关管理制度，确保思政课堂的有序性和规范性。首先，思政老师要根据不同班级学生的情况制定课程教学标准，划分重难点及教学难点，切实的围绕当前我国的思政教育体系展开教学，完善教学大纲，强化思政课堂的标准性。其次，需要制定相应的考核标准，老师不能单一的通过课堂情况来对学生进行评价，要有完善的评价体系和成绩组成比例，并且成绩不能由课上组成，还需要将课下生活的应用加入进来，综合考量学生的整体情况，最终进行综合评定[3]。

　　2. 提高初中生的思政学习积极性

　　目前我国很多地区的中学生对思政课程内容都有一定的学习误区，老师要想转变学生的认知，则需要转变教学模式和内容，从根本上培养学生对思政内容的学习兴趣，逐步提高学生在思政课堂的参与性和主动性。首先，思政老师需要设计丰富的教学活动内容，通过小组讨论或实践来调动课堂氛围，还可以利用多媒体播放是视频等素材吸引学生的学习兴趣，提高课堂注意力。其次，老师在讲解理论知识时，要声情并茂，富有激情，以此来感染学生的情绪，提高他们的学习兴趣。最后，老师在课后可以为学生布置作业或任务，让学生利用课余时间来实践思政课堂上的理论知识，并且让学生整理生活中的相关案例和理论资料。最后，老师要实时对学生的思政理论知识进行督促，定期检查学生的任务完成情况并附有评语，采取奖励机制来表扬学生予以鼓励，以上方法都是有效提高学生的思政学习兴趣[4]。

　　3. 提高思政老师的教学能力和自身素质

　　目前初中思政老师的教学能力和自身素质都有待提高，学校需要定期组织思政老师参与培训和讲座学习，要聘请相关专业的专家进行指导。学校还可以组织其他学校的老师一同参议学术交流和教学心得分享，让老师之间互相分享教学经验和成功的教学案例，帮助老师拓宽教学思维，开拓新的教学视角。此外，老师要积极转变和创新自身的教学方式，合理利用现代化教学工具，丰富课堂教学活动内容。最后，思政老师还需要搜集现实案例，通过案例来辅助理论知识教学，并积极鼓励学生课后将知识运用到生活实际当中，全面提升学生的思政意识。

　　结束语

　　综上所述，我国初中学校的思政课堂仍需要不断改进和创新，思政老师要提高重视程度，认知做好教学环节设计，还要创新教学模式，制定完善的课堂管理制度和考核制度。此外，学生在思政学习中要勇于钻研，搜集现实案例，提升思政学习兴趣和探索意识，从根本上解决初中思政课堂的教学氛围和环境。

　　参考文献

　　[1]　 柴瑞娟. 项目化学习方式在初中思政课教学中的实施策略[J]. 科普童话·新课堂（中）,2022(8):48-49.

　　[2]　 刘惠敏. 课程思政在初中英语教学中的实践探索[J]. 基础教育论坛,2022(17):88-89.

　　[3]　 王潇, 樊小英, 伏彩彩, 等. " 课程思政" 在初中化学教学中的实现途径[J]. 中学课程资源,2021,17(5):66-68.

　　[4]　 梁红韵, 姜帆, 苏博. " 课程思政" 融入初中英语课堂的方法与重要性[J]. 海外英语（上）,2021(9):124-126.

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