体育教学中教师讲解技能的应用与发展

　　摘　要：教师对技能的讲解在体育教学中发挥着重要的作用。讲解技能是一位体育教师应具备的基本条件，教学在任何情况下都离不开教师讲解技能的运动。本文运用文献资料等方法，从人们对讲解技能概念认识的误区以及教师对讲解技能的应用中存在的问题进行剖析，明晰讲解法的科学内涵。提出培养教师讲解技能专业化，增强教师讲解语言逻辑性，培养教师语言动作相结合教授等发展策略。以期为体育教师们提供有力的参考。

　　一、体育讲解技能的价值审视

　　体育教学之中技能讲解法是最常用的体育教学方法，其方法是通过教师对语言的组织与运用，培养学生体育技能知识的养成，发展学生的智力，陶冶学生的体育素养，向学生传授体育文化技能的方法。是体育教师必背的授课技能之一，是体育教师必须掌握的基本功。在教学过程中要期望学生快速的掌握课堂内容以及教师传授的知识，通常必须借助教师的讲解，从而启发学生，提升学习效率，引领学生养成自我学习的能力。同时要牢牢把握住讲解过程中教师的主导作用，有逻辑的传授教学内容，使在课堂的有限时间内让学生获取相对较多较为丰富的体育知识。但是讲解法的缺陷在于，是教师的单向传递，学生没有恰当的时机及时的与教师进行互动与反馈，不利于激发学生的活力以及学生的主动性。

　　（一）体育技能讲解的内涵

　　体育技能的讲解是体育教学中教师经常运用的一种教学方式，教科书中有关讲解的概念是：“教师给学生说明教学目标、动作( 练习) 名称、动作要领、动作方法、规则与要求等，指导学生进行运动技能的学习，掌握运动技能的方法。”所以可以理解为运动技能技术的讲解是通过教师对于运动技术的充分解析和理解，首先体育教师自身要对技能动作有充分的认识，再简单扼要清晰的传达出要教学的运动技术，剖析技能动作之中的重难点，在传授过程中使学生对教学内容有清晰系统的认识以及深刻的理解，达到让学生熟悉的掌握动作的方法原理以及结构的目的。

　　（二）体育技能讲解的要求

　　在体育教学中大多数内容都要通过教师的讲解传达给学生，其中还要结合与其他学科相互贯通性知识，不只能是单一的体育技能传授，要使学科之间横向与纵向都相互交融贯通起来。还有的是课堂组织与纪律要求，因为体育课不同于其他学科，这是一门需要体育教师高度的组织管理能力的学科，然而教师的组织管理能力很大一方面也是从教师的讲解之中体现出来，如何让学生遵守课堂纪律，教师可以通过什么样的讲解方式让学生遵守课堂纪律，这对教师的讲解能力有极高的要求。其次教师的讲解能力还体现在对于课堂任务的清晰下达，对于课程时间的合理分配，将任务的布置合理的穿插在合适的时间中，这也是对体育教师讲解的特殊要求。

　　二、体育教学中教师讲解技能的应用误区

　　（一）教师讲解技能过程中存在的问题

　　1、体育教学中讲解语言艺术性差

　　体育教学中教师讲解语言艺术性差，主要体现在教师对体育专业术语使用的不规范、教师的讲授内容过于繁琐、教师的语言组织能力弱等，这些因素往往会直接影响到学生对于运动技能的吸收，更不利于调动学生对于体育的兴趣，不能充分的引起学生的注意，从而课堂效果自然大打折扣。要想成为一名优秀的体育教师，要将讲解与肢体语言相结合，通过肢体动作更好的让学生充分理解。然而现在年轻的体育教师居多，没有丰富的教学经验，往往不能将讲解的语言艺术运用的淋漓尽致。

　　2、体育教学中讲解表达过于片面

　　体育教学中讲解表达过于片面这种情况往往在年轻教师之中更为常见。分析其原因，其一，在体育教师接受专业的师范教育时没有受到系统专业的训练，对于讲解法的认识和理解较为浅薄，在受教育过程中没有很好的实践机会对于讲解技能的实践运用及其匮乏，缺少经验，没有讲解技巧的积累。其二，是体育教师自身的逻辑表达能力较差，更多是按部就班讲授教材，没有结合自己的理解，没有进行语言的重组与整理，自然在传授给学生的时候，逻辑混乱，不利于让学生更好的吸收课堂知识。

　　3、体育教学中讲解体态规范性差

　　在体育技能讲解的过程中，教师呈现出的体态以及声音的表达也十分重要，会高度影响学生课堂的学习效果，体育教师良好的优美的动作师范可以诱发出学生对体育课堂的兴趣。但是多数年轻教师或者是老一辈的教师，由于经验不足或是年龄限制，从而不能给学生做出良好优美的示范，所以缺乏标准的体态表达还会影响学生高效率的展示动作，讲解体态的规范性是完成教学任务的保证。

　　三、体育教学中教师讲解技能的发展策略

　　（一）培养教师讲解技能专业化

　　教师在讲解过程中要讲学习的兴趣点，必须唤起学生学习的高涨心情，激发学生兴趣，鼓励激励学生，采用一定的手段让课堂不枯燥。讲学习的疑点，激发学生认知学会举一反三，培养学生独立思考的能力，找出讲解中的重点难点，有目标的进行剖析。讲学习的障碍点，要善喻、善诱、学思结合，对于重点难点准备的要充分，讲解时加以停顿，讲解过程要清晰明了。要讲知识的点，要能启发诱导、藏息相辅，不能仅仅单一的讲解知识，要把纵向知识与横向知识向贯通同时注意每一节课讲解的连续性。

　　（二）培养教师讲解语言逻辑性

　　在体育教学中教师通常需要运用语言的表达向学生传达关键信息，因此教师表达的逻辑性直接影响到学生接受到的信息效果。在教师讲解技能的过程中，教师的语言逻辑能力体现在一下几个方面，首先要符合技术动作的讲解规律并且要有效的验证所教授内容的逻辑性，必须做到讲解清晰，概念准确，思路明了；其次教师的语言表达要清晰明了，言之有理做到有层次的让学生逐步理解教学内容，不可顺序颠倒，因从简到难依次递进讲述。

　　（三）培养教师语言动作相结合教授

　　在运动技能讲解时示范语言和示范动作都是尤为重要的教学手段。教师可以先通过语言讲述引导学生进行独立思考，随之教师配合以示范动作让学生在脑海中形成深刻的印象，再与第一步的讲解相结合，在学生的脑海中会形成前后动作对比，更利于找出错误动作的差距，有效的让学生掌握标准的技术动作。当然教师先进行动作示范，让学生对技术动作先有一个准确的认识，再分步进行技术动作讲解，这种方式也可以大大提升学生掌握教学内容的效率。所以不论是先进行动作示范还是先开展语言讲解，要将两种教学方法结合到一起才能更大程度的增强体育课的教学效果，也有利于学生快速掌握动作技术。规范的示范动作会大幅度提升学生对学习的兴趣，提升学生对技术技能掌握的渴望程度。

　　参考文献

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　　[5]　 毛振明. 体育教学论［M］. 北京: 高等教育出版社，2005: 138.

　　作者简介：吴沛瑜，1999 年11 月，女，汉，江西，湖北师范大学，在读硕士研究生，体育教学.