运用多媒体教学 让音乐课堂更精彩

　　摘要：运用现代化教学技术辅助音乐课堂教学是从教材的实际出发，根据学生的认知规律、心理特征、生活实际，恰当地把传统教学手段和电化教学手段有机结合起来，服务下教学目标，以期达到最佳教学效果

　　关键词：多媒体教学；音乐课堂；教学效率

　　信息社会的到来对整个人类社会，尤其是对教育产生了不可估量的影响，现代化信息手段转化为现代化教学手段无疑对教育产生变革的影响。教育信息源经过信息通道进入到学校、社会、个人，成为一个即将实现的理想。这种理想将使孩子们通过各种信息手段获得庞大的信息量，里面所负载的丰富多彩的内容，有助于孩子们好奇心的引发，有助于提高孩子们的学习兴趣；丰富了想象力，是他们得到更多的自学机会和可供选择的教材。给他们的学习提供更多的可能性。在这种教育环境氛围下，做为一名音乐教师，不仅仅要有固定的练琴、练声的时间，更要有自己抽出更多的时间去电脑包办中不断充电，否则就会有十分的危机感。运用现代化教学技术辅助音乐课堂教学是从教材的实际出发，根据学生的认知规律、心理特征、生活实际，恰当地把传统教学手段和电化教学手段有机结合起来，服务下教学目标，以期达到最佳教学效果的一门新的教学艺术，下面谈谈自己在这方面的一些切身体会。

　　一、多渠道收集媒体教学课件

　　媒体组合教学课件来自报纸、杂志上的文字、图像、自己用数码相机随时拍下的写实照片、录音带上的声音、自己的语言、音乐、电视播放的内容、录像带上的录像、自己制作的动画片等不同渠道、不同储存介质、不同类型的多种媒体信息有机地集合在一起，并结各种信息进行综合处理。

　　如在《走近中国民族乐器》这一课教学中就涉及到中国传统器乐的发展历史、不同时期的代表独奏乐器、不同时期对声音的审美习惯等知识。其主要目的是让学生能通过这节课的学习，加强对中国传统音乐文化的认识与了解，这也符合了音乐教学以弘扬祖国的音乐文化，拓展学生视野，提高音乐文化素养的总的教学要求。

　　为了使学生清楚各种乐器与其音色的演奏特点，我选用了十多种乐器的图片及相关的音响资料，让学生通过视听结合的欣赏，加深对各种奏乐器音色的记忆，同时相关音乐片段也选用了一些名曲。如介绍笛子选用了《鹧鸪飞》《京调》，琵琶选用了《夕阳箫鼓》《十面埋伏》《阳春白雪》，二胡选用了《二泉映月》《赛马》，还有弹拔乐合奏《三六》，打击乐合奏《渔舟凯歌》等等，这些乐曲本身就是中国传统民族乐曲当中的精品，学生通过介绍欣赏不但了解了各种乐器，同时以浏览了许多中国名曲，极大地丰富了学生的音乐视野，同时对中国传统音乐的丰富性与多样性也有了进一步的认识。

　　二、多媒体教学有利于全面提高音乐课堂教学效率

　　在传统的音乐欣赏教学中，几乎是一台录音机，几盒磁带，几张挂图，往往老师讲得十分激动，学生听得十分乏味，教学目的很难完成。有时为了营造音乐欣赏的气氛，老师准备了许多挂图，幻灯或录像、一会儿放录音，一会儿放录像，一会儿放幻灯，一星期一节音乐课就在这忙碌中度过，而学生所接触的内容很少，注意力也较容易分散。

　　计算机多媒体系统使组合式的人工分别控制转变为计算机集中控制，即教师在课前备课过程中将有关课件制作好了之后，通过设置好的程序，由计算机键盘或鼠标控制，按次序将有关内容投影到屏幕上，甚至可以不止一次地出现相关的音乐的片段和谱例。如：在欣赏交响曲时，对主部主题、副部主题可以多次播放，让学生在短时间内马上熟悉，这对欣赏整个交响曲很有帮助，避免了老师为寻找这一主题反复地倒磁带。这样一来，大顷降低了控制的难度，减少了时间的浪费，使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速，避免了因信息传递过程的中断而分散学生的注意力。另外，多媒体教学课件编制能够按照学生学习的心理规律，充分考虑学习者的特点和实际需求，来精心设计和综合编排。

　　三、多媒体在音乐课堂教学实际应用中应避免的误区

　　多媒体教学是一种崭新的教学形式，它将抽象的音乐与画面、经过一系列处理而变得通俗易懂，使音乐更加形象化。但它毕竟只是一种教学工具或手段，而音乐欣赏主要是以听觉为主的感知和想象相结合的特殊认识过程。因此，在实际的应用过程中，应避免以下几个方面的误区：

　　1.重外表，忽视实质

　　有的音乐老师为了发挥教学媒体的优势，几乎挖掘了教材中所能运用的一切知识点。利用了一切所能利用的媒体，被称为海陆空三军并用，制作上也一味追求表面上的新颖、花哨、动感等效果，课堂上热热闹闹，学生在开眼界，但教学实效一般，尤其是学生的注意力在都集中在各种音乐外的内容，而忽略了真正需要欣赏的音乐内涵。如果教师把主要精力放在教学形式上，显然注意了外表，忽视了实质，违背了教学规律。

　　2.一味地追求形象性

　　把课件制作了情节性MTV在音乐欣赏教材中，有许多音乐作品是根据文学名著或民间传说改编而成的，由于这类作品往往篇幅大、时间较长，学生由于欣赏水平、能力的局限，往往很难集中精力听完全曲，有时教师为了能让学生耐心地音乐，让学生能更好地理解作品的内容，于是把相关的电影片经过剪辑或将相关内容制作成动画形式，再配以音乐，制作成情节MTV播放，让学生能在欣赏时了解各段音乐表现的是什么样的内容。我认为，这样教学课件有利有弊，并且弊大于利。孰不知音乐的最大特点是其音乐形象、情感的模糊性与不确定性，如果老师把学生的情感想象空间限制在固定的内容中，这是不符合艺术欣赏教学规律的，它限制了珠创造性想像。

　　3.电脑为主，忽略了老师在课堂的主导作用，更忽略了师生间的情感交流

　　多媒体课件的运用增加课堂的容量，但过分地信赖电脑，不考虑学生的认知规律，是达不到良好的效果的。有时教师在制作课件时过于详细，将要达到的目的、要解决的问题、要举的例子、要说的话都详尽地制作在课件上，课堂上老师中人要动动手，不用写，也不用多说，让课件代替了老师的主导地位。一堂课下来，总觉得还缺了些什么？这便是我们受到音乐的感染力不够。因此教师在制作课件时，要留一定时间与学生交流，特别是让学生能现场聆听老师的示范与讲解。课堂中老师的每一个眼神，每一个细微的动作，都会深深地感染学生。因为教师才是课堂的指挥者，过多过长地使用电脑，只会阻碍师生之间的感情交流。

　　多媒体教学组合技术作为时代发展的产物，给音乐欣赏教学带来了巨大的帮助，但尚处于起始阶段，在实际操作中应避免负面效应。作为一种新生事物，它尚待于我们不断地去发展与完善。作为一名音乐教师，我个人认为，热爱音乐展现音乐的魅力，让自己的学生有去欣赏音乐和感受美的能力，才是让自己孜孜不倦去追求的目标，让信息技术成为学生学习音乐的媒介与桥梁，伴我与学生共成长！

　　参考文献：

　　[1]杨文尧，浅谈音乐教学与创新，职教论坛，2010，01。

　　[2]李富华，浅谈多媒体与音乐教学的有机结合，教育学，2009，08。

　　辽宁省兴城市沙后所中学 王倩