初中化学实验教学中运用实验导学模式分析

　　【摘　要】　初中阶段化学实验是化学教学当中比较关键的教学内容，要充分注重教学模式的创新应用，促进化学实验教学质量有效提升。本文主要就实验导学模式在化学实验教学中的科学运用进行探究，希望能通过从理论层面的深化探究，有助于化学实验教学质量提升。

　　化学实验的操作性比较强，所以教师在实际教学当中就要充分注重以学生的实践能力培养为主，通过实验导学的教学模式应用，让学生对化学实验的内容有更多的认识，提高学生学习的质量水平。

　　一、初中化学实验教学实验导学模式应用要求和优势

　　１．应用要求

　　化学实验教学当中通过实验导学教学模式，要按照相应的要求执行，如此才能提高教学的整体质量。

　　①直观化要求。实验导学模式应用要按照直观化的要求，让学生通过观察来引导学生形成对事物产生的认知，丰富学生感性的知识，这对学生认知能力的提升就能起到积极作用。

　　②启发性要求。实验导学模式的实际应用过程中要能按照启发的要求，发挥学生学习主体的积极作用，调动学生学习主动性，让学生在实验导学的模式下进行自主探究学习，形成独立思考的意识，帮助学生提升分析和解决问题的能力［１］。

　　③因材施教要求。化学实验教学当中通过实验导学模式科学化运用，教师要能结合不同的学生群体采用不同的方式，从个别差异的角度思考，差别性对待才能真正的发挥实验导学模式积极作用价值。

　　２．应用优势

　　将实验导学模式在化学实验教学当中科学化运用，发挥教师引导的作用，积极启发学生，提升学生参与学习的积极性，这样就能从整体上促进学生学习能力提升。教师在运用实验导学模式的过程中，是结合学生实际学习的状况展开的科学化设计，通过实验导学模式贯彻化学实验课堂，为学生营造探究学习的良好氛围，这就能让学生在实验当中获得良好体验［２］。实验导学教学模式的运用下，通过教师展示激发学生学习的兴趣，这对调动学生学习的动力也起到了积极作用。

　　二、初中化学实验教学实验导学模式应用实践

　　初中化学实验教学中对实验导学模式的应用实践当中，要结合实际的教学内容来展开，以下教学设计可供参考：

　　１．分析教材和学情

　　化学实验教学当中对实验导学模式的科学化运用中，教师要能把教材的内容以及学生学习情况紧密连接起来。以质量守恒定律为化学实验教学的主要内容，在实际教学中教师要积极引导从化学变化生成何种物质，以及生成多少质量的方向进行过渡，让学生能以定量的思维来思考化学变化规律，这样就能有助于学生对化学方程式书写以及计算打下基础［３］。同时，教师也要能对学生学习的具体情况进行做好分析，了解学生的学习能力以及知识认知，学生在掌握了基础的实验技能以及对化学变化有了相应了解后，对于所有化学变化都没有例外的按照质量守恒定律有了深刻的认识，这样就能结合实际需要进行实验导学。

　　２．教学策略的制定

　　实验导学的教学模式应用中，要通过化学史作为激发学生学习兴趣的切入点，以学生的思维发展作为重点，以分组实验的方式促进学生动手实践操作，在操作当中来发现化学变化当中物质质量关系，通过小组合作的方式进行探究学习，提升学生学习参与的主动积极性［４］。化学史学习能有助于学生了解质量守恒定律发现过程，揭示科学思想以及方法，这对学生学习发展就能起到积极作用。教师运用实验导学的模式中也要注重创设学生认知冲突，让学生体验到认识发展是理论实践交锋融合的过程，通过小组合作竞争机制的融入，调动学生主动积极性。

　　３．实验导学流程

　　通过实验导学教学模式的应用来促进学生探索新的知识，实验中要分组安排，对实验过程中的注意事项要明确，实验中就红磷燃烧前后质量测定（密闭），铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量测定（敞开），稀盐酸和碳酸钠粉末反应前后质量测定（敞开）。三个实验同时进行，在结束后小组汇报结果。为学生设置问题，有的小组变化前后质量不变，有的发生了改变，化学变化前后物质质量是不守恒了吗？以问题来引导学生探究思考，然后让学生进行分析回答。并提问，就碳酸钙以及稀盐酸反应怎样进行设计实验，让学生能够在了解质量守恒定律的基础上，对学生认知冲突激发促进学生自主探究，让学生认识到实验设计和结果之间的紧密联系，科学设计才能保障有正确的实验结论。教师可为学生讲述拉瓦锡在波义耳和罗蒙诺索夫之间的故事进行讲述，让学生明白实验结论是在科学实验基础上的。

　　三、结语

　　总之，初中阶段的化学课程教学过程中，通过实验导学教学方式的运用，这就能为学生学习化学知识起到积极促进作用，让学生在学习中形成高效的方法，从而提高学生学习能力。就实验导学模式的应用效果来看是比较显著的，课堂教学的氛围比较热烈，学生的学习积极性比较明显。

　　参考文献

　　［１］　张思锐，梁燕萍，周利君，庞海丽．基于导学案的“化学探究实验”翻转课堂教学研究与实践［Ｊ］．高校实验室科学技术，２０１９（０３）：９０－９１．

　　［２］　胡夏宏．基于实验导学的化学课堂教学实践———以“质量守恒定律”为例［Ｊ］．中小学教学研究，２０１９（０７）：３６－４１．

　　［３］　黄健．导学案在中学化学实验教学中的应用策略［Ｊ］．实验教学与仪器，２０１８，３５（Ｚ１）：２６－２７．

　　［４］　熊兴强．初高中化学课程衔接导学案的教学研究［Ｊ］．科学咨询（教育科研），２０１８（０２）：７７－７８．