合理利用影视文化资源促进高中生读写能力发展

　　高中阶段是学生语文思维发展的关键时期，读写训练作为高中阶段语文教学的重点，同时也是教学的一项难点。本文从创新教学的角度，浅谈如何利用影视资源为高中语文读写教学的开展开辟一条新思路，以更好的提升学生的学习兴趣，鼓励学生学习创新，为高中语文创新性表达和优化教学赋予更多活力。

　　影视文化作品作为一种生动直观的教育资源，历来受到广大观众的喜爱，同时，近年来影视作品的选材视角越来越贴近生活，观点表达，意识形态等的呈现视角不断提升，让学生多接触一些优秀影视文化资源，可以使学生身心受到多重涤荡。传统教学理念之下，很多教师都不注重在课堂上引入影视作品，这就影响了影视作品综合教育能力的发挥。随着立德树人理念的有效渗透，在高中语文教学中，教师要能够创新思维，鼓励学生理性看待影视作品，从中提取有效资源，促进学生读写能力稳步发展。

　　1 影视资源对高中生读写能力的影响分析

　　随着新高考改革的逐步落实，目前高中阶段对学生读写能力的要求越来越高，教师在课堂上教会学生一些基本的阅读技巧与写作方法，并不能从本质上唤醒学生读写的兴趣。很多时候学生因为缺乏灵感，在读写的过程中难以投入，这就使得很多学生存在较强的模仿意识，写出的文字干巴巴且不能唤醒读者的共鸣，这是教学中教师最为头疼的一个问题，也是学生读写能力提升的一个重要切入点。影视文学资源的引入对高中生读写水平的发展有重要的促进作用。

　　1.1影视文学作品的引入可以更好的唤醒学生学习的兴趣

　　很多高中生把阅读与写作视为语文学习的一个重要负担，面对阅读任务时学生能够读懂所有的文字，但是却不懂得作者的玄外之音。而且在阅读的过程中，学生极易产生一些消极被动的情绪体验，使得学生带有较强的应付心理。在写作的过程中，很多学生搜肠刮肚，也说不出一个流畅的句子。学生生活中有很多鲜活的资源，但是在写作中却不懂得如何运用。影视资源的引入可以来更好地激发学生的情感共鸣，唤醒学生欣赏和表达的兴趣。

　　1.2影视文学作品的引入可以提升学生语文思维能力

　　当前，学生正处于一个快速发展的崭新时代，学生接触的很多知识都是碎片化，直接且浅显的，因此致使很多学生对于文学作品缺乏一些深层次的思考。尤其在面对一些长篇幅阅读时，常缺乏耐心，在阅读的过程中学生也不能进行有效的联想与想象。影视文化资源呈现的过程中，借助镜头的切换，声光影的烘托渲染，能够很好的吸引观众的注意，并借助动静结合，留白等方式对给予学生更多启发，让学生的联想，想象的能力获得有效发展。让学生学会整合多方素材，使故事情节更加紧凑。同时，影视作品的很多结尾极富张力，能够给学生预留很大的想象空间，使学生的联想、想象、语言表达能力获得创新性发展。

　　1.3影视文化资源的融入能够给学生写作表达提供更多技巧

　　很多优秀的文学作品本身篇幅都非常长，其中很多故事年代比较久远，学生很难体会他们的艺术魅力及创作方面的独到之处。影视文化资源的融入，可以借助服装、造型、背景等方式，快速将学生引入到既定的年代之中，并通过一些意象的展示，人物形象的塑造，让学生直观获得一些审美体验，为学生提供阅读和叙事方面的诸多参考。大量影片在拍摄过程中都采取了倒叙、插叙、细节补充等呈现方式，这可以给予学生一些写作方面的新启发，让他们从简单的平铺直叙，向有技巧的描述逐步过渡，从而使学生观点表达可以更具张力。

　　1.4影视文化资源的融入能够帮助学生更好的积累写作素材

　　单纯让学生在阅读的过程中积累写作素材，学生获得的信息是平面的，学生深刻记忆的时间比较短，且容易出现偏差。影视文化资源的融入，在素材呈现方面集合了声音、文字、图片等多种资源，能够给学生留下更加深刻的印象。同时，影视文化资源的题材非常广泛，除了电影、电视剧之外，一些新闻类节目，如《焦点访谈》、《东方时空》；另外还有一些综艺节目，如《主持人大赛》、《中国诗词大会》等，都可以使学生受到文化、语言、认知等多个方面的熏陶。学生积累的素材积可以直接用于写作，也可以从评述方面有效表达，从而为学生个性化读写提供更多源头活水。

　　2 高中语文读写训练中影视资源引入的原则分析

　　2.1材料要有选择引入

　　近年来，随着电子信息技术的不断进步，影视行业获得迅猛发展，越来越多的影视文化资源进入了大众视野。其中有的对于培养学生的正确三观，提升学生审美能力有良好的推动作用，而有一些资源与高中阶段学生的身心并不相符，且质量有待提升，因此，教师在影视文化资源融入方面一定要严把质量关，精挑细选，最大限度发挥影视资源对语文读写教学的推动作用。

　　2.2观看与思考相结合

　　影视资源的引入要做到观思结合，这样才能达到理想效果。教师在课堂上为学生引入影视文化资源，要做好有效的准备，在观看之前向学生出示明确的观看任务。让学生明白影视资源的引入不是为了放松，而是要让学生进行有目的的观看，要从中有所收获。这样学生观看的过程可以更加有所准备，同时，学生的思维意识也能够积极调动起来。在观看的过程中，教师还要能够留心观察学生的反应，如学生的眼神、表情、一些肢体动作等，教师要留心哪些片段最能够引起学生的注意，哪些片段学生提出了质疑，教师要有效捕捉这些信息，这可以为后续素材的呈现提供有效参考。在观看结束之后，教师一定要引导学生表达自己的观点，可以是课堂讨论，也可以是一些随堂小练笔，教会学生及时捕捉此个人思维的闪光点，并引导他们从片段中从影视片段中提取有效信息，以推动学生读写能力的发展。

　　2.3少量持续性融入

　　影视文化资源在课堂的融入要坚持简洁而连续的渗透。在影视资源融入的过程中，很多教师只是进行了一两次的尝试，因为没有突出的效果，教师就停止了影视资源的引入，还有时候一次性引入的影视资源片段过长，占据大量课堂时间，这样就会对课堂整体教学产生一些影响。因此，教师在影视资源融入过程中，要坚持时间恰当且连续性融入，以循序渐进的方式对学生产生持续性影响，而不要试图以一两次的融入就能达到理想效果。教师在日常教学中要做好影视资源的筛选，剪辑等工作，提前对整个教学进程有一个灵活的把握，并在学习的过程中有效融入缓慢输出。

　　3 影视文化资源在高中读写教学中融入的有效方法

　　3.1优选与教学主题相关的素材，引导学生留心欣赏和思考

　　无论是让学生开展阅读活动，还是让学生欣赏影视作品，都要对它的选材与主题有一个良好的把握，这样才能够更好的激发学生的情感共鸣，并从深处触发学生的读写意识。因此影视资源的引入首选与教学相关的素材，能有效助推课内教学。

　　以《边城》一课的学习为例，在学习这篇文章时，很多学生单纯阅读作品，而不能够体会文本语言的巧妙及作品风趣的语言和质朴的人物形象，还有很多学生对于爱与美的主题理解产生了偏颇。针对这个问题，教师就可以帮助学生欣赏影片《边城》，让学生从影片中的人物、语言、景色等深刻理解文本，接着再去分析其中的人物形象、语言对白等，从而更好的欣赏作品。接着再让学生回到文本阅读的过程中，学生头脑中自然会出现一些流畅的画面，同时影片中的一些细节也能为学生留下深刻印象，使他们对爱与美的认知可以达到一个新的高度，而且学生自主表达的热情也能被有效调动。

　　3.2借助问题引导更好的提升观看效果，引导学生多角度品鉴

　　借助影视文化资源，促进学生读写能力的提升，不但要使学生的注意力有效集中到影片之中，同时更要借助一定的教学技巧，引导学生从中借鉴思维和互动，这样才可以更好的让学生在影视文化资源欣赏中，寻找文本读写的突破点。而在这个环节中，要想如何有效过渡，就需要教师的提问穿插来牵线搭桥。

　　在观看一些影视作品时，教师可以指引学生将一些镜头语言转换为描述性语言，如通过观看这个画面，你看到了哪些表现方式；这个讲故事的方法你可否移植到自己的文学创作中去；结合刚刚观看过的这个镜头，你头脑中能想到哪些语言来向我们进行故事的复述；刚才这个故事中，主人公的对话你能想到哪些含义；刚刚观看完的这个作品，请大家试着写一篇观后感等都是很好地提问切入点。

　　如在学习课文《林黛玉进贾府》过程中，教师就可以引入了87版《红楼梦》的片段，教师就可以让学生想一想镜头呈现的“林黛玉进贾府”这一片段，与课本上的课文是否相符。它们各自有哪些优点，有哪些缺点，让学生们各抒己见，想一想影视作品中有哪些打动人心的地方，而文学作品中又有哪些语言非常出彩，让学生从单纯的阅读视角向审美视角逐步过渡，细品不同形式下呈现的不同形式作品各有哪些张力。

　　3.3贴近学生的兴趣心理，巧妙引入影视文学作品

　　高中阶段学生正处于青春迷茫期，面对学习压力时，他们很有可能会出现退缩、逃避等心理，另外受到网络的影响，很多学生这一时期价值观念极易出现偏差。这一时期，教师就可以选一些比较励志的素材，以更好的升华学生的认知，达到教育教学的双重目标。现在是自媒体时代，很多学生对于一些网络红人非常感兴趣，同时很多学生也觉得自己很有才华，摩拳擦掌，跃跃欲试。这个时候教师就可以为学生展示主持人大赛的一些片段，既让学生欣赏选手的精彩表现，同时使他们明白，任何一个人成功的背后都不是偶然的。

　　每个主持人在短时间内能够快速发挥，流畅的编辑出一些文字，是因为他们本身有非常深厚的文学积累，同时也有很好的临场应变经验。同时结合主持人大赛中老师的点评，让学生明白有效表达的一些技巧。如董卿老师有句点评获赞无数：“驭文之首术，谋篇之大端，在于立意。”一个成功的主持人，他的语言是有画面感的，而这个画面感的产生，既要有态度、温度、同时还要有角度，表达过程还要清晰调理，这对于学生写作也有很大启发。

　　总之，优秀影视文化资源作为高中语文读写训练开展的一个综合素材，能够很好的丰富语文课堂的内容，同时对学生读写能力的发展也有良好的促进作用。影视文化资源的引入也需要坚持一定的原则，同时教师还要进行一些策略性引导，这样才能够防止喧宾夺主，使课堂教学达到理想效果。

　　（作者单位：启东市吕四中学）

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