复学背景下小学语文线上线下混合教学模式思考分析

　　现阶段，我国新课程改革如火如荼，对于小学语文课程教学而言，教学模式也应该紧跟教育行业发展形势，应用线上线下混合式教学的方式可以使教学资源渠道得到有效扩宽，同时也促进了师生之间的良性互动，使得最终教育效果更加理想。基于此，也尝试对复学背景下小学语文线上线下混合教学模式进行了深入思考。

　　对于线上线下混合教学模式来说，其与传统的教学模式存在较大区别，线上线下混合教学主要是在传统教学方法的基础上充分发挥信息化技术的优势，使得教育水平得到提升。对于线上线下混合教学模式进行合理应用可以进一步扩宽教学资源的来源渠道，同时也在很大程度上提升了教学效率，保证了教学品质。当线上线下教学模式在小学语文教学中进行应用之后，可以实现教师与学生的无缝对接，从而使得教学反馈更加及时，有利于推动小学语文教学模式的深入改革。

　　1 线上线下混合教学模式在小学语文教学中应用的必要性

　　1.1 是教育行业以及学校未来发展的必然趋势

　　随着我国社会的不断进步，中小学生进入到了一个新的阶段，学校更新换代频率不断提升，工业社会以标准化的流水线是社会生产力的评判标准，对于学校而言，在发展教育事业的时候应该进一步提升自身规范化，水平注重对标准人才进行长期性、持续性的培养。现阶段我国信息技术水平不断提升，并且其应用范围不断扩大，覆盖了我国多个行业领域，在实际应用的过程中发挥出了较为理想的效果，中小学教育也应该积极与先进的信息技术进行结合，借助大数据时代的便捷性，谁的教学资源更加丰富，保证知识获取渠道的多元性，这样不仅可以提升教学效率，也可以提升学生自身的学习兴趣。目前看来，我国已经进入到了一个机械复制时代，标准化的人才需求开始转向个性化的人才需求，同质化的教学方式往往已经很难满足现阶段我国教育事业的整体发展需要了，这就需要对传统的教育模式进行优化创，中小学学校的教育模式改革势在必行。对于线上线下混合式教学模式而言，且主要优势体现在打破了传统课堂教学的时间以及空间限制，使得学生获取知识的途径更加多样化、个性化，利于学生对自主学习的时间进行合理安排，从而提升了学习效率。同时学生在线上线下互动的过程中也使得自身的集体意识、社会意识得到了有效培养，这也与我国新课程标准的教育规定更加符合。

　　1.2 符合现阶段小学语文教学背景

　　对于小学语文课程而言，教学目的是为了提升学生的语言文字的综合利用能力，是一门理论性与实践性相结合的课程。就是在展开小学语文课程教学的过程中，应该注意为学生打下牢固的语文基础，让学生在日常学习过程中培养起正确的价值观人生观，并且养成学生良好的品性，这也对学生今后的学习以及生活产生了积极影响。在小学语文课程教学过程中，教师应该充分尊重小学生的主观学习体验，鼓励小学生进行自由表达以及自主阅读，同时，应该尊重学生的差异性，可以尝试应用分成教学的模式展开教学，不同学生的学习能力学习状态往往也是存在很大区别的，教师要保证教学方式具有针对性，与现阶段小学生的心理状态相符合，这样才能使小学生的课堂学习主动性得到保证。教师还应该密切关注现阶段社会发展的实际情况，并且将其融入到小学语文课程教学中，这样都可以起到扩宽了学生视野的作用，使得学生在语文学习过程中了解了社会发展现状，初步形成了社会意识，这对学生今后的成长以及生活会产生积极影响。但是从现阶段我国小学语文教学展开的实际情况来看，教学模式依然存在一些问题，主要是由于线下集体教学活动在展开过程中往往存在时间空间上的限制，并且很多教师依旧采用传统的同质化教学方式，这也使得教学方式千篇一律，很难满足学生现阶段个性化的学习需求，使得学生的课堂参与度并不高。此外还有一部分教师在展开小学语文教学的过程中，视野较为狭窄，没有对学生自主探究能力进行重点培养，只是一味地进行文本教学，也没有实现你现有教学资源以及教学渠道的有效利用。应用线上线下混合教学模式可以使上述问题得到有效解决，这与现阶段小学语文学科教学背景更加符合。

　　2 复学背景下线上线下混合教学模式在小学语文教学中的应用策略

　　2.1 合理开发教材，搭建信息化教学平台

　　语文教材是保障小学语文教学活动可以正常展开的基础，同时也是学生接触语文知识为主要的媒介，但是在进行小学语文教学过程中，又不能仅仅局限于小学语文教材，应该对教学内容进行进一步扩展，结合语文教材以及其他渠道的知识资源蛮丰富教学活动的内容以及形式。教师可以积极借助现阶段先进的信息化技术，实现线上线下结合教学，从而达到最终的教学目标。首先，注重对教材进行开发。对于小学阶段的语文课程来说，实际展开教学的过程中所接触到的知识内容具有多样化的特点，因此教师应该注意对教学结构进行合理安排，保证教材上的内容的教学方式更容易被小学生所接受。对于小学阶段的学生而言，对其进行语文阅读教学是非常重要的，在教学过程中，教师不仅要对教材上的文本内容进行详细讲解，同时还应该进扩展学生阅读教学的事业视野，推荐一些优秀的文学佳作，例如《草房子》、《呼兰河传》、《小王子》以及《安徒生童话》等等，这些中外经典文学作品有效提升学生文学审美能力，为学生今后的语文学习奠定了坚实基础，同时也使学生养成了良好的语文阅读习惯。同时，就是还应该注意确定特定的写作板块，可以选择爱国题材、亲情题材、友谊题材等作为特定写作板块的主题，通过这种写作训练培养学生的爱国情操，同时也使得学生获得更加真挚细腻的情感体验；其次，搭建互联网教学平台。在小学语文课程教学过程中，教师也应该紧随教育事业发展脚步，积极落实应用信息化技术，建设开发精品课程资源，对教学要点以及教学资源内容进行合理分类，教师可以根据不同的教学模块制作出微课视频，然后设定微课视频的二维码，在设计案例中引入二维码，以二维码作为窗口，使得学生在学习过程中可以对不同知识点有更加针对性的掌握和理解。同时教师还可以设定网络连接，将其连接到现阶段课程教学的PPT资源上，使得学生点开网络链接便可以实现对PPT教学资源的有效利用，这也使得线上线下结合教学的方式推出了更加理想的效果，有利于提升小学生的语文学习自主性。

　　2.2 延伸学习任务，实现线上线下互动

　　对于小学语文课程教学而言，在展开教学活动过程中，教师应该注意对教学任务进行合理设定，线上线下教学模式的应用，使得教学任务的设定更加准确，也实现了对教材教学内容的有效延伸。线上线下教学主要包括教学目标、活炖合理安排。对于教学目标来说，其主要是对一些课前共性问题进行深化探讨，例如，教师进行《飞向蓝天的恐龙》一课预习的时候，要对教学目标进行准确设定，主要是让小学生在学习的过程中可以大致了解演化成鸟类的整个过程，从而使得学生在学习过程中有更加清晰的逻辑，也有利于进一步丰富学生的自然科学知识，使得学生在学习语文的过程中获得了更加开阔的视野。同时，教师还应该带领学生为本篇课文的语言特色及表达结构进行分析，在讲解过程中教师应该联系生活中的实际事物，这样更加有利于学生对其进行理解，例如，在讲解“翼龙”的时候，教师可以利用多媒体设备向学生展示翼龙与我们生活中常见的公鸡的图片，从而让学生感受到恐龙也不一定就都是庞然大物，翼龙则与我们日常生活中常见的大公鸡体型相当，这种教学方式更能引起学生的学习兴趣。此外，教师还应该注意开设“云课班”，以此来展开线上教学，在教学过程中利用“头脑风暴”引发学生对同一话题的深入讨论，同时教师还可以发起测试活动，当堂提出相应的问题，让学生对教师所提出的问题进行自主回答，然后教师应用计算机系统对于学生的回答进行客观评分，这样也在很大程度上提升了教师与学生之间互动的频率，使得学生可以更为主动的融入到课堂教学活动中。

　　2.3 课后线上复习，提升学生自主学习积极性

　　对于线上线下混合教学模式而言，课后线上复习是非常重要的一个环节，学生可以“云课班”向教师提出问题，在进行课后作业作答的时候，一旦发现问题线上教学资源中寻求解答方式，并且可以与教师进行交流沟通，教师会对学生进行指导，使得学生作业完成更加顺利。同时课后线上复习也可以让学生之间相互合作探讨问题，当作业上传之后，教师可以设定组内评价机制或者组间评价机制，让学生相互评价的过程中发现自己的短板，从而使得课后复习更加具有针对性。“云课班”的开始还有利于教师对学生现阶段的学习状态进行分析，通过动态化的数据展示确定学生当前语文水平，这也使得教师的教学活动展开方向更加明确。此外，学生还可以利用“云课班“来实时了解综合评分情况以及课堂表现情况，小学生在荣誉感的驱使之下势必会进一步提升自主学习的意识，从而促进了小学语文教学的有效展开。

　　3 结束语

　　综上所述，随着线上线下混合教学模式在我国小学语文教学中的落实应用，使得学生语文学习兴趣得到明显提升，同时也有助于对学生语言运用能力进行提升。上线下混合教学在课前、课中以及课后学习过程中都发挥出了重要作用，是我国未来中小学教学发展的主要趋势。

　　（作者单位：江苏省徐州市中国矿业大学附属小学）