小学语文主题教学实践探究

　　在语文教学过程当中推进学生成长是其教育的终极目标，为了更好地实现这要求就需要教师采用适合的教学模式，并围绕具体的语文主题来进行设计教学活动的安排，从而提高学生自身的思想境界。而在小学语文进行主题教学实时开展的过程当中能否充分的整合利用现有的教学资源是目前教育教学过程当中较为关键的一个问题，本篇文章就在这样的背景之下，深入探讨了在小学语文当中展开主题教学的实践研究，并根据现实的情况提出切实有效的应用策略。

　　在小学开展语文教学的过程当中，为了切实地提高语文课堂质量就需要教师能够针对语文学科的具体特点进行课程安排。不仅如此，教师还应该突破传统的固有模式束缚，结合新型的教学理念来对其中的课程内容进行挖掘，更为科学全面的对教学活动展开合理的归纳，从中完善具体教学模式，使小学语文教学可以与时代以及教育学的改革切实的联合起来 在当下教学模式创新的过程当中，主题教学是一种较为流行并且优势十分突出的模式。其能够很好的与现有的语文知识点进行连接，并且推进教学内容的深入探索，为此帮助学生进行知识体系的构建还可以促进学生的深入学科思考。这种主题教学在小学语文开展的过程当中更加切合学生自身的思维模式。

　　1 主题教学模式的具体内容

　　在进行教育教学的过程当中为了更好的促进学生自我的发现，并且加强自身的精神成长而将主题教学这种教学模式融入到语文教材当中，能够加快学生核心成长。通过教材内容的重点选择一个中心词来作为主题，使其在更加系统性的进行整合其教材内容的同时还需要强调其所蕴含的丰富内涵与学生自身的生命成长是切实相关的。

　　由此可见，在进行主题选择的过程应该选择那些富含丰富内涵，并且有一定生命力的词汇。这种词汇选择能够更好地帮助学生理解文本当中的精神内涵，同时它也是其文本主要内容的精华所在，强调其主题选择的生命意义使这些主题能够伴随学生自身个人经历的不断丰富来进一步的拓宽主题的广度以及深度，进而加强学生与语文课程之间的共鸣，使学生可以更好的在文章意义探索的过程当中发现自我前行的道路。

　　其次，从语文课程的文本内容角度出发，主题与其文章中的文眼在一定程度上是存在共同点的。文人大家在进行写作时，首先设计文眼，文眼是文本线索贯穿始终的重点，其还能更好地涵盖其所写作的中心内容 揭示其文章的主旨。文眼在一定程度上与主题有着异曲同工之妙。例如，在《珍珠鸟》这一课程教学的过程当中，为了促进学生能够感受到作者与珍珠鸟之间的信赖情感，并且理解其文字当中所流露出来相对复杂的感情，则需要教师对文章的文眼进行梳理。但是需要注意的是文眼与主题两者也存在一定的差异，文眼主要代表的是一个作品当中的主题，而主题的设立不仅需要着手于不同教材内容，同时还应该立足于学生自身的生命发展。文眼更加的适用于其部分文章当中内容，而主题是从更宏观全面的角度进行确定。

　　2 将主题教学模式应用于语文学科的意义

　　2.1 主题教学模式可以实现语文学科与生活经验的切实融合

　　语文学习的过程当中其与学生自身的生活是息息相关的。语文教学活动开展能够更好地整合生活的内涵，而学生在生活当中的经验又能互补其语文课程内容。语文教师在进行教学目标实施的过程当中就应该充分认识到其主题教学模式与生活之间的关系，将更多的精力投射到增添有意义的选读以及语文活动项目安排上，不仅在课堂当中合理的进行主题的围绕，利用课外时间也需要更好的帮助学生超越其教材内容来进行经验的增加。其次，语文教师可以构建切实的高效平台，通过对主题的探索以及阶段性的主题设立，将课堂的中心与课外的信息进行结合，推进学生在语文课堂当中的充分发展，促进其成为社会建设所需要的人才。综合而言，借助主题课堂加强其教材与课程的融入并结合主题来进行有效的拓展延伸，能够更好地强调语文与生活之间的关系，加强其语文学科当中的育人目标的完成。主题教学经验的体现是更富有精神追求和思想个性的，其能够促进语文教学形式的建设性、探索性的思考突破，更好地帮助语文教学达到科学的人文的理想境界。

　　2.2 主题教学模式能够促进文本阅读与精神世界的契合

　　在语文新课程标准改革的过程当中，着重强调阅读在语文教学当中的意义。为此则教师教学过程当中则更倾向于深入阅读这种对话式的交流，实现学生与文本之间的层次对话，增加学生在阅读过程当中所感受到的文本信息的思想碰撞。这一种文本的交流对话强调学生个体在阅读过程当中的独立性，而传统的教学过程当中阅读教学倾向于学生的表达形式探索，对背后的情感引导出现一定的缺失。这不仅容易降低阅读教学的效果，在一定程度上还会增加学生在阅读教学过程当中的困难，不利于其阅读优势的发挥。这无疑对于学生个人的综合素质培育是十分不利的。为此，在语文教学过程当中将主题教学模式应用其中，并通过切实的引导强调阅读的过程，着重思想的揣摩，使学生在阅读过程当中更好地领悟其中的情感，加强学生与文章之间的吸引力进而更好地营造学习的氛围。进一步的强化学生在阅读过程当中的心得感悟，从中领悟出自我个性。

　　2.3 主题教学模式能够促进现实教学实践与专业成长的融入

　　主题教学模式不仅强调的主题的设定围绕，同时这也是一种相对动态灵活的教学方法。教师在进行实践组织教学活动的过程当中可以充分的观察学生。在这种近距离的交流过程当中更加全面地认识到学生在语文教学过程当中所出现的问题，帮助学生对所产生的问题进行科学全面的剖析，协助学生进行学科能力的提升。其次，主题教学模式在一定程度上给语文教师带来了一定的挑战，促进教师在教学实践当中的专业成长以及经验的提升。展开主题教学模式的时实践探索过程时，为了保证其主题能够更好地涵盖教材内容并且贴合学科的发展就要求教师能够与时俱进的进行教学理念的转换，结合自身的丰富教学经验来对其中的教学实践进行，科学的安排，促进教师转变成语文教学当中的构建者以及良好的沟通者。

　　3 将主题教学模式融入到小学语文课堂当中的具体应用策略

　　在小学语文课堂当中强调主题应用模式的融入就要求教师能够对于学生的学习愿望以及需求进行充分了解，在尊重以及理解基础之上强化交流途径，更好地协助学生进行学习任务的完成。这对于教师来说是一个较大的考验，这需要教师能够灵活的针对课堂当中所出现的问题进行解决，同时锻炼自身发现问题和灵活应变解决问题的能力。其次，在语文教学课堂当中融入主题教学模式还对教师提出更高的关注意识，强调教师关注学生以及日常生活，结合生活的实践来对教学内容进行完善。

　　3.1 建立起对话合作式的主题教学模式

　　主题教学模式是一种以符号语言为媒介，以师生精神交流理解沟通为途径的教学形式。这种新型的教学体系能够更好地解决传统语文授课当中所出现的问题，并且加强学生自身在课堂当中的主体地位。这种方式强调教师需要充分的聆听学生的意见，并结合教材内容以及生活经验来进行课程安排，为此在教学模式实施的过程当中选择对话合作式的主题教学方式能够加强教师和学生双方对话主体地位，使师生之间的沟通不仅停留在表面的话语层面的交流，更加促进其双方思想情感层面的碰撞以及共鸣。其次主题教学模式还加强学生与教学文本当中的作者连接，强调学生能够在进行文章学习的过程当中自主的深入文章内容，加深情感感触。

　　对话合作式的语文主题教学模式可以更加深入的去了解学生潜在的各项语文能力进而通过这一方式来发展学生自身的怀疑精神并锻炼其自我批判思维的构建。例如，教师在《棉鞋里的阳光》这篇课文讲解的过程当中，通过概括和对话式的讨论课程安排能够更好地向学生传递尊敬师长父母等传统的中华优良美德，从中帮助学生自我更加深化家的概念及内涵。在此基础之上，教师还可以选择《如果我是一片雪花》、《敲门》等优秀的课外文章，帮助学生进行拓展阅读，深化学生对于家的温暖、亲情、呵护等内容的全方位认识，使其在这种体系主题性的阅读过程当中感悟到了亲情重要，从中建立起爱家爱父母的良好思想品德。

　　3.2 树立科学合理的主题教学模式目标

　　将主题教学模式应用到语文教学过程当中需要强调其目标的安排。目标是整体课堂的中心，能够更好地辅助教师科学的安排课程，帮助学生理解课程的重点内容。其中主题教学当中的目标安排需要展现出语文学科的工具性，同时保证其目标的设定与人文性进行合理的统一。语文学科不仅是一种情感交流的学科同时也是重要的工具学科，语文承担着学生日常交流及沟通的主要内容。由此可见语文学科具备不可替代的文化传承性，在进行工具和主题设立的过程当中，则需要重视其工具性的体现以及人文性的传承。

　　例如，教师在进行单元讲解的过程当中需要切合教材的主题单元形式构建。首先巩固学生的语文知识，针对其文章以及课后词语的字音、字形和字义等内容进行精细的讲解，保证学生能够在日常语言交流的过程当中可以充分的运用。其次，在此基础之上，教师就需要着眼于文本当中的情感态度以及精神追求，将这些具体的情感内容深入到学生的生活领域。切合主体性质的语文实践活动的勘察来帮助学生对这些思想进行感悟。同时教师还需要结合丰富的教学资源进一步的拓宽，并且深化学生这种情感的建设。比如教师在进行《村居》这一篇诗作讲解的过程当中，为了加强学生对于动词的运用，其可以重点推敲语句中的“卧”、“妩”等字的用处。帮助学生理解作者选择这些动词的妙趣，通过这种高度凝练的动词来帮助学生理解诗作当中的形象构建，进而帮助学生感悟到诗作背后的情感意象。

　　4 小学语文主题教学实践策略

　　4.1 多样式教学探究教学主题

　　伴随着现如今越来越多的教育之后脱颖而出，在小学的语文教学过程中，也突出了一些新颖的教学模式和教学观点。语文教学的主要是依靠大量的阅读为基础，学生们在学习语文的过程中，需要对课本进行深度的理解和应用，同时也要拓展语文知识，将课外的知识应用到课内。学生们在学习的过程中，要学会自主学习，要通过一些方法策略，不断的培训自己的学习积极性和热情。兴趣是学习一切的基础，学生们只有拥有了足够的兴趣，才可以对语文的学习产生足够的动力。老师在对学生们进行语文教学要学会去培养学生们的学习兴趣，将一些新颖的学习模式和学习方法灌输给学生们，让学生们深度的明白语文的魅力。我国小学传统的语文比较死板，都是以老师为主体，与此同时，在小学语文教学的课堂中缺少互动。传统的教学模式已经无法满足现代新时代的教学改革，无法真正的适应新的教育体系。在语文教学课堂中，老师要与学生们一起探讨教学的主体要多与学生进行沟通交流，多去激发学生们学习语文的兴趣，锻炼学生们的思维能力和思维方式。老师在学到鲸鱼这堂课时，很多学生都没有见过鲸鱼，老师可以你有多媒体的形式，将鲸鱼的整体样式通过图片和视频展示给学生们，让学生们能够更加深入地了解鲸鱼的生活状态和生活模式。给学生展示一些纪录片，这样可以锻炼学生们的理解能力和想象力，同时也可以培养学生学习的兴趣和爱好。

　　4.2 传授学习技巧，深化教学主题

　　语文这门课是小学生们从小都接触到的一门学科，这门学科包含的内容比较广泛，而且需要学生们去学习大量的课外知识，才可以学好语文。语文的学习是一项循环渐进的学习，学好语文，不仅可以帮助学生们学到更多的大量知识，同时还可以培养学生们的思维模式和沟通能力。学生们可以通过语文的学习内容去理解世界观看世界。语文是学习其他学科的基础，学好语文，可以培养好他们的综合能力素质。根据我和几千年的中华传统美德去了解读书的奥秘，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书是人类进步的阶梯，书是打开新世界的钥匙。这些都是我国古代的文学家对读书的评价和赞美。良好的阅读习惯可以提高自身的素质，可以更好地培养自身的兴趣，同时也可以找到正确的学习最好的学习方法。学生们只有培养好读书习惯，掌握好学习的技巧，还可以使语文的教学价值发挥到最大。学生们在阅读文章的时候，要对文章内容有个深度的了解和掌握，同时要对作者的历史背景和文章的中心思想去了解和认识，这样才可以对整篇文章了解的更加透彻。

　　4.3 加强学生生活体验，达到主题教学效果

　　语文的学习起源于我们的日常生活，学生们学好语文更加有利于在生活中与他人进行沟通交流，也有利于创新自己的思维模式和思想观念。学生们在生活中体验语文，可以更好的感受融入到阅读的情感中。学生们可以根据文章的主题，去感受作者写作时的喜怒哀乐，悲欢离合。在阅读大量的文章之后，老师可以给学生们布置一些相关主题的文章，让学生们进行写作，学生们在课下的时候，可以利用手机和计算机在网上找到相关的文章内容去加深对这个事物的理解。通过对书籍查询和手机去对文章进行阅读和理解，可以加深学生们对课堂讲的内容进行更深的理解，同时也可以扩充学生们的阅读量和知识量。再讲到一些动物时，老师可以让学生们在生活中去观察动物的形态，并且把观察到的事物记录下来，在写作文的时候，学生们可以运用上记录的这些生动形象的文字和语段，不仅可以给文章添色，同时也可以提高学生们的写作能力，提高作文成绩。

　　5 结束语

　　综上所述，随着新课程标准的不断要求，在小学语文教学当中，强调主题教学模式的融入是为了更好的切实语文教学的学科特性出发进行的新型改革。主题教学模式不仅可以更好的深入到学生的生活内部，同时还能够符合语文学科的情感需求，促进语文课堂的多元化构建，进而加强学生的全方位素质培养。

　　（作者单位：甘肃省文县城关镇第二小学）