论减负增效环境下小学语文高效课堂构建的路径

　　摘要：减负是当前教育的热门话题，如何在减负的环境下构建小学语文教学高效课堂，提高学生的学习效果，是语文教师需要研究的课题。本文通过创设合适的教学情景和问题教学法，采用小组合作的形式来构建小学高效课堂。

　　引言：在增负环境下提高小学语文教学课堂效率，同时减轻学生的学业压力是当前教师所要思考的问题。在课堂中教师要灵活的采用教学方式，增加学生对学习语文的兴趣，同时减少学生的学业负担，以此来促进和保证学生的教学质量，提高学生对学习的求知欲，营造良好的学习氛围。

　　一、通过课堂活动创设情景，构建小学语文高效课堂

　　教师在进行课堂教学时，要注意营造合适的教学氛围，这样才能提高学生的学习效率，在课堂上可以进行适合的情景创设，利用浓郁的教学氛围，集中学生的注意力，让学生进一步理解文章中所要表达的含义，以此来提高教学效率，增加对语文学科的兴趣。同时在合适的教学情境中，学生能够身临其境的感受课文，减轻学生的课业压力，促进学生对文章的理解，符合当前减负增效背景下，构建小学语文教学课堂的基本要求。

　　例如，在进行《望庐山瀑布》这首古诗的教学过程中，教师在教学前可以给学生播放有关庐山瀑布的视频或图片，让学生能够身临其境的感受庐山瀑布的壮丽和宏伟，之后再让学生结合古诗内容，理解古诗的内涵和精髓。教师在教学过程中还可以组织学生对古诗进行朗诵，利用多媒体播放相关的瀑布背景声音达到身临其境的效果，促进学生在古诗朗诵中对古诗的理解，让学生在学习古诗的过程中，对庐山瀑布的景象进行想象，能够丰富学生的课堂，同时还可以提高学生对古诗意境的了解，以此来增加学生对学习古诗的兴趣。在课堂中增加学生的课堂效率，能够减轻学生的课业负担，降低学生完成课后作业的难度，提高学生的学习效率。之后教师还可以组织学生对古诗进行仿写，可以仿写自己所去过的景点，不需要学生能够像古诗一样对仗工整，只是以相同的形式和相似的手法进行仿写，这样能够增加课堂的趣味性，让学生在挑战完成任务的过程中，提高对语文古诗的理解。

　　二、创设问题教学法，构建小学语文高效课堂

　　在减负增效的环境下，教师想要构建高校的小学语文课堂，就必须要引导学生主动学习，将学生的学习兴趣转移到课堂中来，利用学生的主动学习，提高学生的学习质量和教学效率。在这一过程中，教师就可以利用问题教学法，引导学生对知识进行思考，以此来构建高校的小学语文课堂，利用层层递进，由易到难的问题引发学生的思考，提高学生自主思考能力。

　　例如，以《将相和》的教学过程为例，教师在课文讲解之后可以给学生提出问题，为什么廉颇和蔺相如会产生不和的现象呢，如果廉颇不去找蔺相如道歉，又或者蔺相如不原谅廉颇，那故事的走向又会变成什么样呢？用这样开放性的问题请学生来思考，引导学生对文章进行进一步的理解，除此以外还可以给学生讲授该课文的背景，丰富学生的见识。教师还可以让学生课下去收集有关将相和的小故事，例如《负荆请罪》等，让学生之间进行交流之后，再给学生提出其他的问题，如他们是怎么和好的呢？廉颇为什么会对蔺相如产生不满，用这些问题引发学生思考，促进学生的自主学习。利用问题教学法能够帮助学生进行思考，将被动学习转化为主动学习，构建高效的小学语文课堂。

　　三、采用小组合作方法教学，构建小学语文高效课堂

　　在小学语文的教学中，教师除了自己的讲解以外，还可以运用小组合作的形式激发学生的学习热情，让学生在和小组成员进行讨论的过程中展示自我，提高学生对学习语文的兴趣，同时可以促进学生发散思维的形成，挖掘学生的特长，在讨论的过程中发挥自己的特长，在交流分享的过程中锻炼自己的交流能力。教师在进行小组合作方法的运用时，要注意因材施教，将优秀的学生和理解能力较差的学生作为一组，这样能够让学生之间相互帮助，同时还可以落实因材施教的原则，提高学生对语文的理解。

　　例如，在《半截蜡烛》这一篇课文的教学中，教师可以先进行讲解，之后给学生提出问题，如果这个蜡烛被发现，那伯纳诺德夫人一家会怎么样呢？为什么小女孩要去和军官进行交涉呢？然后让学生分组进行讨论，这样能够锻炼学生的想象力，同时丰富学生的语文课堂。之后教师还可以组织学生以表演的形式来重现课文，让学生以小组为单位，分别扮演旁白以及几个人物，这样可以增加学生对语文学习的趣味，同时吸引学生的注意力，让学生在表演的过程中更深刻的理解文章中的人物心理活动。在表演完成之后，请全班同学进行投票，投出他们心目中表演最贴切的小组，这样能够增加课堂的竞争力，同时提高学生完成任务的好胜心。

　　四、完善评价机制，构建小学语文高效课堂

　　在教学过后，评价机制是增进教学的一大模块，在减负增效的环境下，教师要完善评价机制，促进良性循环，以此来构建高效的小学课堂。教师在进行评价时，不能仅仅只是以学生考试分数作为评价方面，而要从多层次多角度的方面出发，采取全面的评价方式来促进学生的学习，这样才能够多角度的认识学生。

　　例如，以《太阳》这一节课的教学评价为例，《太阳》这是一篇说明文，因此教师在进行评价时，可以让学生以小组为单位，利用说明文中列数字和作比较的方式让学生将太阳和月亮进行对比，这样能够促进学生理解说明文的说明方法，让学生能够将其说明方法运用到实际中，利用小组合作的形式让学生在作业完成之后进行组内打分，之后再让学生自评，通过教师在课堂上对学生的观察最后给出分数，这样能够帮助学生更加全面的认识自我，并且通过小组合作的形式能够减轻学生的作业压力，真正做到减负增效。

　　总结：在减负增效的环境下，教师要灵活运用教学方式，为学生创设相关教学情景，利用多样的教学方法为学生创设和构建一个高校的小学语文课堂。

　　参考文献：

　　[1]蔡思思.基于生本理念的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：79.

　　[2]曹琪妹.新课改下小学语文高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（06）：74.