核心素养下小学语文口语交际教学研究刍议

　　摘要：口语交际在过程上具有十分明显的交互性特点，相较于传统的听话和说话训练来讲，口语交际更加侧重于情感和思维的交流，强调的是个体与个体之间在意见上的交换，涉及多个维度的要素和知识。所以，口语交际必须存在特定的交际对象，要存在特定的交际关系，而且对象和对象之间的互动是双向和多向的，只有这样才能保证一系列活动的顺利开展。而就课堂实践来看，教学过程的交互性，主要是以学生和学生之间，师生与师生之间的双向合作为主的，重点在于构建良性的师生对话机制。

　　从现代化语言文学的发展趋势中可以看出，语言在生活中的实际运用已然获得了越来越广泛的关注和重视，与此同时，语言结构的发展也更加侧重于语言功能的开发，涉及社会语言学，话语语言学等多个方面的内容。因此，小学语文教师也需要在课堂上提高对口语交际的重视和关注，要把握口语交际训练的基本特点，抓住影响口语教学质量的关键性因素，重视采用情景课堂的教学方法，培养学生的核心素养与实践技能。

　　1、教师要重视挖掘课文内涵开展核心素养教学

　　在小学语文教材中，每一篇文章都是经过精心挑选的经典作品，对孩子各方面能力都有很好的教育功能，小学语文老师要深度解读每一篇作品，有效挖掘课本中可以进行口语交际情境教学的元素，从而设计出丰富的、生活化的口语交际情境，让学生能够在轻松而自由的氛围中，勇敢积极地表达出自己的想法，锻炼口语交际能力。例如：以《在牛肚子里旅行》为例，教师可以组织学生开展“趣味故事会”，在这个过程中，小学教师要充分引导学生充分发挥想象力，并且结合自己实际生活进行故事创作，教师可以引导学生想象，当自己心爱的玩具找不到的时候，玩具在干什么呢，是不是也跟小蟋蟀一样去进行旅行了，他们在这个过程会经历什么？；还可以通过吃西瓜来对孩子进行引导，询问同学吃西瓜的时候有没有把西瓜籽吃进肚子的情况，从而让学生想象西瓜籽在肚子里会进行怎样的冒险。让学生组织语言，生动形象地进行表达，在这个过程中教师要及时纠正学生在表达过程中的问题，学生通过自己的语言，讲述一个个生动有趣的故事，在锻炼学生口语交际能力的同时，也提升了学生的自信心，增加学生对语文口语交际情境课程的积极性。

　　2、教师可以给学生创设具有个体特征的交际情境

　　个体特征的生活情境主要是指个人生活情境，如个人生活中的日常会话、礼貌用语、打电话、微信上语音发言、对别人进行采访等都具有个体口头语言交际特征。绝大部分学生在小学时的语言表达具有很强的个人特征，比如不善于表达，或者不敢大胆表达，或者不表达的现状。因此，为了适应和加强口语交际教学，老师就应创设宽松的说话环境，让学生多开口，多说话。例如：在具体开展教学时，把口语交际设计与课文阅读和写作文前的指导加以延伸拓展，设计与课文或作文有关的口语交际情境，从而引导学生加深对课文内容、主题等相关知识的认知。如设计给熟人、陌生人打电话如何恰当得体，电话号码拨错了该如何应对等情境；又如设计到超市购物、书店买书、服装店买衣服、汽车销售公司购车等情境。除此以外，还可以设计生日祝福、碰见老师、熟人等个人生活情景，在具体模拟中，要求学生使用敬辞和谦语。通过这种方式，可以充分调动小学生的学习热情，并且积极地参与其中。

　　3、教师要立足教材创设教学情境

　　对于小学阶段的口语交际教学，尤其是在口语交际情境的创设方面，要以教材内容作为基础主要依据，这样才能更好地推进“因材施教”的实现。其实，在现行部编语文教材中，大多数的口语交际都给出了特定的话题或相关要求，甚至配有插图、文字等内容，以此启发学生思维，拓展学生的交际内容。因此在教学中，教师要以教材内容为依托，让学生用自己的话将所学课文内容复述或讲出来。但是小学生表述能力欠缺，在复述课文时极易出现遗漏，甚至是直接复述课文原话，这时教师可以教给他们相应的复述方法，比如列提纲、总结文章主旨等，然后让他们自行训练、互听互评等，以此锻炼学生的复述能力，为后续的口语交际学习做好进一步的铺垫。例如：在《口语交际：趣味故事会》的教学中，为了更好地调动学生的参与兴趣，提高学生的表达欲望，教师可以先引导学生回忆自己印象最深、最有趣的故事，并鼓励他们分享出来，学生们争先发言，这时教师趁势引入本课话题——《趣味故事会》，然后在此情境中，鼓励学生大胆分享自己喜欢的故事。在学生讲故事过程中，教师要适时引导他们使用生动、有趣的语言，注意语气和表情的变化，必要时可以适当地加入手势动作，这样不仅可以达到锻炼学生口语交际能力的目的，还能提高学生的语言表达能力。

　　综上所述，结合小学语文口语交际教学需要，教师在落实学生口语表达能力培养时，应以学生认知实际为基础，并结合具体教学内容、项目、活动等特性，来强化对情境教学的渗透与应用，科学设计教学目标与任务，组织学生通过实践、参与、感知、体验等，掌握表达的技巧，获得口语表达能力的充分发展，为小学生口语交际能力的增强与提升而搭建平台，打好基础。

　　参考文献：

　　[1]鲁俊龙. 劳动教育与语文学科的融合与渗透[J]. 小学阅读指南（低年级版），2022，（05）：53-55.

　　[2]郭云舒. 小学语文高段口语交际教学策略研究[J]. 文科爱好者（教育教学），2022，（02）：170-171.