浅谈榜样力量在班级文化建设中的关键作用

　　杨祥庆

　　（广东省广州市白云区竹料第五小学，广州510000）

　　摘 要：班级文化建设可分为硬文化建设和软文化建设，目标是要形成具有班级特色的思想观念和行为规范，体现出班级的内在素质和外在形象，其核心是班级精神的形成。建设班级精神的突破点是树立榜样。班级精神建设需要榜样力量，以榜样的力量促进班级精神的形成，达到班级文化建设的最佳效果。

　　关键词：小学；班级文化；班级精神；榜样力量；关键作用

　　班级文化建设可分为硬文化建设和软文化建设，目标是要形成具有班级特色的思想观念和行为规范，体现出班级的内在素质和外在形象，其核心是班级精神的形成。如果硬文化建设主要是解决班级精神形成过程中的环境熏陶问题，那么，软文化建设就要发挥促进班级精神形成的引领作用。班级精神说到底就是学生的精神体现，能直接对学生精神产生正能量影响的莫过于在学生群体中树立榜样，以榜样的力量促进班级精神的形成，达到班级文化建设的最佳效果。

　　一、榜样力量在小学生群体中的特殊作用

　　榜样力量在小学生群体中能发挥特殊的影响作用，这种特殊作用具有奠基性和导向性。小学生的榜样影响存在着“第一印象”的空窗期，他们的精神世界有如一片空地，种下什么就可能会收获什么。给他们树立的学习榜样，会影响到他们日后的人生态度，这是由他们这一时期的年龄特点决定的。

　　最近，为了了解榜样力量在小学生群体中的作用情况，笔者在小学五年级进行了“我学习的榜样”的问卷调查，参加随机调查的有48位小学生。调查结果表明，在小学生的心目中，有值得学习的榜样是占大多数的，达到83.3％，认为学习榜样来自于书本的占45.8％，认为学习榜样来自于身边的占37.5％。但不可忽视的是，仍然还有16.7％的同学选择没有榜样和没有榜样的来源，这部分没有学习榜样的同学成了负面因素，直接导致学生在“榜样对你有什么影响力”这个问题上的分化。在这个问题上，选择“影响很大”和“有一点影响”的学生各占35.4％，而选择“完全没有影响”的学生则增加到29.2％。

　　从以上调查情况可以得知，榜样分散和榜样影响力弱是当前班级精神文化建设中存在的主要问题。虽然大多数学生心中有榜样，但榜样对学生影响很大的最终还不是占大多数。必须注意的是，在榜样作用影响方面，心中有榜样和榜样的影响作用不是同步进展的。“有榜样”只是基础，“榜样来源”与“榜样影响力”却似乎存在相关关系，来源分散，影响力分化趋弱，来源集中，影响力一致趋强。所以，在小学班集体中树立谁做榜样，是更好发挥榜样力量的关键。

　　习近平总书记在2014年“六一”节寄语少年儿童学习榜样时谈道：“要学习英雄人物、先进人物、美好事物，在学习中养成好的思想品德追求。榜样力量是无穷的，我们要把他们立为心中的标杆，向他们看齐，像他们那样追求美好的思想品德。这就是孔子讲的‘见贤思齐焉，见不贤而内自省也’。”

　　好的榜样可以来自书本的学习，也可以是身边的人，但在小学的班集体中不能太分散，最好能选择全班一致认同的好榜样，这样更有利于榜样影响力的有效发挥。如在班集体中一致确立以雷锋叔叔作为学习榜样，那么就便于我们在班级文化建设中确立好“钉子精神”的教育影响，并以此作为班级精神的导向，让班集体一致朝着这个方向进行班级文化建设。这样，榜样力量的巨大影响力就会得到发挥。

　　我们要重视并及早以“英雄人物、先进人物、美好事物”去占领小学生的“第一印象”位置，给他们的健康成长奠基和导向。这样，才能够真正发挥榜样力量在小学生群体中的特殊作用，推动班级文化建设取得成果。

　　二、班级文化建设不能缺少榜样力量

　　班级文化的核心是班级精神，班级精神建设需要榜样力量。人都有从众心理，但从众的源头总会有一个标杆，这个标杆就是榜样。班级精神是班级文化的内核，班级精神的形成大部分来自于从众心理，班风好不好，就要看这个班的大部分学生都在追从什么，集体舆论怎么样，价值观念、理想追求是什么，这是学校班级文化建设中比较难调控的问题，弄不好很容易造成班级内纪律涣散、集体凝聚力缺失。要统调好班集体发展的内核，我们就要选择最能引领班集体舆论的榜样力量作为突破点，榜样力量是班级文化建设的最好标杆。标杆树好了，就能快速有效地调控好班集体舆论，直接引领小学生形成朦胧的价值观念和理想追求。如此，班级精神就比较容易沿着教育者的预期设想，水到渠成，蔚然成风。在这一过程中，班级精神决定着班级文化建设的走向，因此，班级文化建设不能缺少榜样力量。

　　英国著名教育家弗兰西斯·培根说过：“榜样的力量是无穷的，它小心翼翼地把珍贵的礼物送给一代又一代的孩子，造就他们完美的人格。”要想让榜样力量得到有效发挥，就必须要让榜样力量根植于班级文化之中，作用于班级文化，并在班级文化建设中得到升华。

　　有群体就会有竞争，有竞争就会涌现榜样。英雄人物、先进人物、美好事物，本质上就是人们向上、向好之心所尊崇和认可的竞争追求对象，这是每个人潜意识中的竞争趋向，也是潜藏在每个人心中的进步动力。榜样一旦形成，其产生的影响力很自然就会激发潜在的竞争趋向和进步动力。小学班集体的内部竞争文化单纯、美好，大多数学生内心都有自己的潜在榜样，如果我们能够适时激发这种潜在的榜样力量，并将这股力量统调导向成为一种班级精神，那么，榜样力量就能在班级文化建设中得到升华。

　　三、在班级文化建设中用好榜样力量

　　班级文化建设必须要做到硬文化建设和软文化建设同时并举，并以软文化建设牵头推进，硬文化建设配合加强，重点是首先搞好班级的软文化构建。在众多软文化项目中，如班级情感、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等等，核心都是班级精神。因此，建立班级精神是班级文化建设的重中之重，而建立班级精神的突破点是用好榜样力量，榜样力量在班级文化建设中起到关键作用。为此，我们可以通过以下途径用好榜样力量，促进班级文化建设。

　　（一）统调好课室环境的文化建设

　　围绕班级文化的核心导向、榜样力量，对课室环境进行空间的审美规划，设计好物象和意象的布置，以挂图、文字和板报的形式，潜移默化地对学生进行环境渲染。

　　（二）开展好主题班会活动

　　以英雄人物、先进人物作为学习榜样，用诗歌朗诵、小话剧、歌曲、讲故事、说话等形式，开展学习榜样的主题班会。通过活动，让英雄人物、先进人物成为学习的榜样，激励同学们更加旗帜鲜明地树立起班级精神。

　　（三）有计划组织好学习榜样的集体活动

　　小学生都比较喜欢开展集体活动，但我们要有计划地组织好，不能为活动而活动，要寓教育于活动之中。组织好学生进行学习榜样的集体活动，首先要确定活动的主题，活动主题一方面要来自学生的兴趣，另一方面要符合榜样教育的精神引领，符合班级精神构建的需要。其次要计划选择活动的形式，确定主题后，活动的形式要为内容服务，如探访活动、学习参观活动、体验活动等，要根据最佳效果确定活动形式。再次要落实好活动角色，活动主题和形式确定后，就要进行具体人员的分工、落实，如组长、小组长、调查员、小记者等，要尽量让更多的学生参与到活动的角色中去，使大家都得到锻炼，接受教育。

　　法国作家卢梭对榜样作用的评价可谓到了极致，他说：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给别人以任何东西。”班级文化建设当然不只是榜样教育，但缺少榜样力量的班级文化，恐怕也永远不能成功地教育学生以任何东西。

　　参考文献：

　　［1］皇甫胜.创新开展少先队榜样教育活动［J］.少先队活动，2014（10）.

　　［2］魏书生.核心素养·教育经典：班主任工作漫谈（2014年修订本）［M］.桂林：漓江出版社，2014.

　　［3］高谦民，黄正平.小学班主任［M］.南京：南京师范大学出版社，2007.