小学语文阅读教学的现状和改进研究

　　■ 姜杨家

　　语文这一学科具有的属性相对来讲较为独特，也正因如此，阅读在语文教育中的地位也非常显著。阅读教学水平的高低，不论是对学生语文综合学习能力的发展，还是之后的学习成长都具有重要意义。因此，在小学语文教学中，针对阅读教学活动的精心设计应给予足够重视，以多样化策略方法来强化学生阅读能力、语文素养的培养。

　　在阅读学习活动中，学生能够获得更多接触优秀文学作品的机会，从中不仅能够积累到丰富的写作手法，还可以从不同角度来加强思想情感感悟，为学生良好人生价值观、道德观地树立带来积极影响，为健全人格的形成创造条件。因此，在小学阶段，语文教师应整合各类资源条件来开展更生动有趣，且高效的阅读教学活动，在更好的发展语文综合素养的基础上，还可以为之后的学习成长奠定良好基础，积累更新颖、丰富的学习体验。

　　1 优化小学语文阅读教学的意义

　　首先，能够为学生语言表达能力的提升创造条件。对处于语文学习初级阶段的小学生来讲，正是强化表达能力培养的重要阶段，能够为之后的学习成长奠定良好基础。在此阶段，通过进一步优化阅读教学活动设计，可以让小学生获得更丰富的学习资源，强化语文汉字、词语知识的学习巩固，尽可能地涉猎语言材料，为之后听说读写能力全面发展提供支持。尤其是在教师科学指导下，学生可以积累更丰富的写作素材，为表达能力提升带来积极影响。

　　其次，有助于发展语文思维，促进学生心理健康发展。在阅读教学中通过引导学生把握重难点，能够为其思维发展提供科学指导。尤其是小学语文阅读活动，在实际开展中，学生可以从中提炼出更多的信息，在全面激活语文思维的同时，还可以获得更多积极向上的材料，为心理健康发展带来潜移默化的影响。

　　最后，有助于良好阅读习惯的培养。学生的阅读理解能力若可以得到进一步提升，其阅读范围也会随之拓展，在丰富阅读体验的同时，还可为良好阅读习惯的形成和发展创造条件。就现阶段来看，阅读在语文课堂教学中占据的比例相对较大，小学语文教师在日常授课中应把握契机，通过对阅读教学环节与内容的精心设计来帮助学生积累更适合自己的阅读学习方法，并在积极参与各类阅读活动中形成良好的阅读习惯，为之后更高效、高质地开展阅读学习活动提供支持。

　　2 小学语文阅读教学特点与现状分析

　　2.1 小学语文阅读教学特点

　　一是蕴含着丰富的人文色彩。小学语文教材中蕴含的传统文化元素极为丰富，在语文课堂教学中应给予充分利用，以此来强化正确道德意识培养，培养出更多有骨气、懂廉耻、知礼仪的优秀青少年，在阅读教学活动设计中重视人文主义精神培养。此外，小学语文教师也要通过不断的学习积累来提升自身语文素养，为语文阅读课堂注入更多的人文色彩。

　　二是教学能够呈现出审美培养特点。语文教材中的文章都是比较经典的，其中引用了诸多优美的语言文字，描写出的意境给人带来的感受也很美，不仅饱含人情，还具有非常显著的审美价值。通过带领学生阅读学习这些文章，既可以丰富语言素材的积累，也有助于审美能力培养，为之后的语文学习发展奠定良好基础。

　　三是蕴含的情感色彩极为丰富。小学语文教材中有很多情感表达类型的文章，其中心思想一般都是对作者思乡或者是爱国情感的表达，这类情感相对来讲更加细腻。在写作中，作者一般都是以更加优美的文字语言来进行表达的。因此，在阅读教学中，通过引导学生对文章内容做出深入品味，加强字词句段的分析，可以让学生对其中蕴含的丰富思想情感进行深刻的领悟。由此可见，阅读教学活动中蕴含的情感色彩是极为丰富的。

　　2.2 小学语文阅读教学现状

　　第一，对讲解与传授的重视不够。为了响应教学改革，很多中小学校对自主学习政策的实施都非常重视，为学生提供了很多自主学习探究的机会，希望以此来将学生的主体作用充分发挥出来。在此背景下，教师虽然为学生提供了及时引导，但却逐渐忽视了讲解与传授，导致一些语文基础较为薄弱的学生在阅读学习中遇到的诸多困惑难以顺利解决。这也是语文阅读教学有效性难以得到显著提升的主要原因之一。

　　第二，阅读教学缺少明确教学目标。不论是在哪一阶段的阅读教学中，教学目标的制订都是不可忽视的，也是优化教学成果的重要基础。但就目前来看，很多教师在设计组织阅读教学活动时都未制订出明确的教学目标，只是围绕教学大纲来进行阅读材料的选择，未深入、准确地把握阅读内容。阅读教学活动在实际开展中对学生语文基础、认知水平等方面的考虑也不够全面，不仅难以满足不同阶段、不同层次学生的认知发展需求，也会制约阅读教学效果。

　　第三，学生学习兴趣不高，教学手段单一。在现阶段的语文课堂教学中，很多教师虽然都重视起了信息技术手段的引用，但在阅读教学活动设计中，引用的教学方式方法还比较单一，教案也是千篇一律的，不仅容易让学生产生学习疲劳，也不利于阅读学习技巧、综合学习能力的培养，难以为语文阅读课堂教学质量提供有力保障。

　　3 小学语文阅读教学的改进对策

　　3.1 读中感悟激发学习兴趣

　　要想取得理想的教学效果，更好地培养学生的学习能力，往往都离不开学生学习热情的有力支持，学生也只有对所学内容产生浓厚兴趣，才能够全身心投入其中，才能够在阅读课文时产生更深刻的感悟，为其阅读、表达能力的提升创造条件。对于小学语文来讲，教材中的文章都是经过精心挑选的，能够发挥出理想的启智育人作用，应给予足够重视与充分利用。在阅读教学中，对重点语句感悟给予足够重视，让大家在朗读中受到潜移默化的影响。

　　例如，以《我爱故乡的杨梅》为例。在具体讲解中，就可以借助多媒体来将杨梅树吮吸甘露的图景播放给学生，让大家在阅读学习中将图景、语言文字有机整合，从而对“春雨绵绵润杨梅”的美景有充分感悟。且这样的感悟过程，也能够让课文语言更深刻地存储在学生的脑海中，对课文语言的优美之处产生深刻体会。

　　另外，在阅读教学中，应着重从感悟、积累、运用这几个方面来设计教学环节与内容，在此过程中，朗读是不可忽视的重要基础。在实际授课中，教师若可以将朗读与字、词、句等方面的学习掌握进行有机整合，不仅能够做到对课文语言的深入品读、感悟，还可以为之后的学以致用奠定基础，更好地发展学生的语文素养。

　　比如，以《火烧云》为例，针对文章中“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”这类句子来讲，就可以带领大家通过朗读来加强感悟，同时提出“这句话当中，哪个字的运用更好？原因是什么？”这类问题，以此来激活学生语文思维。不同学生给出的答案也是不同的，有的学生可能觉得“红”字用得很好，也有的学生觉得“烧”这个字用得很巧妙，等等。基于此，可以为学生提供一定的独立自由空间，让大家将自己的见解充分表达出来。经过一系列讨论之后，大家最终确定“烧”这个字用得更好。然后，再一起分析这个字好的原因，是能够让大家感觉火烧云在变化，等等。读中感悟这一环节，不仅有助于创造精神的激发，对文字美好的体会也更加深刻。除此之外，可通过合作探究、翻转课堂等不同方式来优化教学环节与内容，强化学生语文综合学习能力培养。

　　3.2 把握好阅读教学重难点

　　在小学阅读教学活动开展中，对学生的启发、引导是非常重要的，可以带领学生从不同角度来深入了解语文作品的寓意，让大家在阅读学习中懂得进行多层次的思考分析。因此，在实际授课中，针对教学重难点把握应给予足够重视，理清教学思路，以更新颖有趣的方式来进行课文中拼音、字词句以及标点和段落等内容的讲解，以精练的语言、恰当的比喻来确保学生可以做到对所学文章的透彻理解，促进阅读教学效率的显著提升。在阅读教学中，教师可以通过问题的巧妙设计，以及教学情境的合理创设等方式来快速集中学生课堂注意力，全面激活学习兴趣。

　　比如，以《难忘的一天》为例。在阅读教学中，就可以在大家完成全文的阅读后，引导其思考：主人公难忘的一天是哪一天？为什么会让主人公难忘？之后再分析全文，将每一段的中心句找出来，学习生字词，明确哪些语句存在疑问，概括出文章大意。基于此，在教师带领下，和其他同学一起来深入分析不理解的语句，从不同角度来理解文章内容。问题的提出和解决的过程其实也是培养、提升学生语言知识运用能力的过程。除此之外，语文阅读技巧、方法的培养也是重点，要培养学生在阅读学习中逐渐形成具有自身特色的阅读模式、思考方式，让更多学生对语言文字产生浓厚兴趣，为阅读习惯的形成发展、阅读理解能力的全面提升奠定基础，更好奠定适应不同学生在不同阶段的认知发展需求。

　　3.3 丰富语文阅读活动

　　为了有效激发、保持学生的阅读学习兴趣，对其各阶段阅读学习成果进行检验，学校可以定期组织进行不同类型的与阅读有关的学习活动。如可以带领学生到福利院为孩子们讲故事，又或者是在校内朗读、写作等不同类型的比赛。通过进一步丰富阅读活动形式来帮助学生积累更新颖的阅读体验，为阅读教学注入新的生机与活力。这样在保持阅读兴趣的基础上，在参与各类阅读实践中，学生也可以积累到更丰富的和阅读有关的知识内容，强化阅读理解能力培养。且在多样化语文活动的有力支持下，学生也可以真正走出课堂，放松身心，调整好学习状态，更轻松地落实各阶段教育培养目标。

　　3.4 合理拓展语文课外阅读

　　对于小学阶段课外阅读的拓展，可以着重从以下两个方面入手：一是以多样化课外阅读训练来锻炼、提升阅读能力。新课标强调除了在语文课堂上强化学生阅读能力培养之外，课外阅读的有效拓展也有助于学生保持良好阅读状态，能够确保学生各阶段的认知发展需求得到充分满足。为此，语文教师应增加与学生家长的沟通交流，整合各类资源来营造更理想的学习氛围。如多带孩子去逛一逛书店，购买孩子感兴趣且有益的书籍来增加阅读量，使孩子的阅读视野能够得到不断拓展；二是可以以小组形式来开展阅读学习活动。鼓励大家将自己本阶段的阅读心得分享出来，并通过和组员的讨论交流来拓展认知视野，延伸阅读能力。另外，在课外阅读中，要注重阅读卡的制作，积累更丰富的词汇、语段，并尝试将积累到的词句灵活应用到之后的写作中，优化读写结合，为学生语文综合素养发展提供有力支持。

　　3.5 加强阅读指导，传授阅读技巧

　　首先，在阅读指导方面，要引用更科学有效的方法。为了获得更理想的阅读教学成效，教师应注重阅读指导方法的有效运用。一是重视朗读训练。主要是因为学生阅读理解能力的高低会受到朗读能力的影响，若学生拥有高水平的朗读能力，其阅读理解能力往往都不会太差。主要是因为在朗读中，学生可以更深入地理解把握文章中心思想与内涵，体会其中蕴含的思想感情。朗读可以通过分组朗读、单独朗读，以及引读等多样化的方式来进行。二是强化默读能力培养。在课文预习中，可以指导大家以默读的方式来进行，以此来升华、总结课文内容，从整体上做到对文章节奏的更好把握。所以在朗读教学中，学生默读能力的训练要给予足够重视。三是基于故事情景的想象来优化拓展阅读。在课堂上可以引导大家在脑海中构建出一些画面或是场景，之后再开展情景想象阅读。这一过程既有助于学生想象力、创新力的全面激发，也可以促使大家将文章内容与自身的生活经验有机整合，更准确地理解文章中心思想，提升阅读教学效果。

　　其次，注重阅读技巧的传授。在阅读教学中，除了要尊重、突显学生的主体地位之外，教师引导作用的发挥也是不可忽视的，尤其是一个难题的解决往往都离不开教师及时有效的引导。为此，在阅读教学中，教师为学生传授更适合有效的课前预习方法，将预习中遇到的疑难词句标注出来，便于之后在课堂上的着重解决。且在课前预习的支持下，课堂教学活动的开展也会更加顺利。对于一些重点内容，若需要大家记笔记，教师应为学生提供足够的时间，在完成记录后，再带领大家围绕笔记内容深化相关词句的理解把握。比如，文章中描写环境的句子具体发挥的是怎样的作用？某一段落中动词的描写主要发挥怎样的作用？……引导大家围绕对文章写作技巧的讨论来加强对文章主题思想的感悟。这样不仅有助于阅读教学内容、方式的优化，学生也会获得更新颖、丰富的阅读体验，师生、生生之间的互动交流也会显著增加。

　　4 结语

　　综上所述，阅读不仅是拓展学生认知视野的重要路径，也可以带领大家从不同角度来认识世界。且通过优化阅读教学，也有助于全面激活语文思维，拓展写作思路，积累更丰富的审美体验。所以，作为小学语文教学的关键组成，阅读教学活动在具体开展中，应充分尊重、突显学生的主体地位，从不同角度来优化教学内容，引用更适合新颖的教学方式，以此来为语文阅读教学注入新的生机与活力，为学生语文综合素养发展带来积极的促进作用。

　　（作者单位：宕昌县城关第三小学）

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