初中历史教学中时空观念培育研究

　　赵思友

　　（四川省宜宾市屏山县书楼镇屏山县书楼初级中学校）

　　摘要：历史是由时间、空间、人物等多种元素共同构筑的不断演变和发展的过程。在当前新的教育形势和背景下，初中历史教育不应仅仅局限于传授基础知识，而应更加重视培育学生的综合素质和学科核心素养。时空观念作为历史学科核心素养的重要构成部分，对学生的日常学习和未来发展尤其重要。在日常教学实践中，笔者通过指导学生系统整理历史知识、有效运用历史地图以及进行历史事件对照分析等策略，有效提升了学生的时空观念，在此与广大教师同仁分享教学成果，以期共同探讨进步。

　　关键词：初中历史；时空观念

　　历史学科核心素养视域下的时空观念，是指通过分析特定历史事件中暗含的时空联系，客观全面地评判历史事件的能力。时空观念的基本体现包括阶段特征、大事年表、历史时序等。为了培育学生的时空观念，教师需要构建全面、开阔的历史视野，积极创新教学方法和策略，结合历史学科特点和初中阶段学生的身心发展特性进行教学，引导学生自主自发地学习、思考，有效提升他们的历史学科核心素养。

　　一、梳理历史知识脉络，培养学生时空观念

　　我国拥有悠久的发展历史，历经奴隶制社会到封建社会的转变，不同历史时期和朝代更迭在广阔的地域上形成了独特的民俗文化和发展轨迹。历史学科蕴含着丰富庞大的知识体系，为了使学生全面认知历史学科，学好历史，建立学科素养，教师需要系统地整理历史知识体系，指导学生构建清晰的历史发展脉络，并逐渐丰富各个支脉上的知识细节，使学生初步形成历史时空观念。

　　以“隋唐时期繁荣与开放的时代”这一单元的教学为例，教师要在备课阶段系统整理相关知识。本单元的五个章节中，第一、二、五章在时间序列上存在递进关系，叙述了隋朝的统一及其对唐朝大繁荣的奠基作用，直到安史之乱终结了唐朝盛世。第三、四章则涉及这一时期具体的经济、文化、民族交流等内容，是对唐朝前期社会状况的具体介绍。理清这一知识结构后，教师在授课时就可以指导学生先明确这一阶段历史知识的“主枝”——即由隋至唐的朝代蝶变，然后逐渐在“主枝”的支出上画出“分枝”——即这一时期具体的政治、经济、文化、外交等多个维度的社会制度。这种方法能让学生有的放矢地学习，通过查阅教材和整合知识，整理出完整的知识框架，并通过这样的整理活动，理清历史时序，全面把握本单元的知识点，建立完整的隋唐历史时空观念。

　　二、利用历史地图，培养学生时空观念

　　历史地图能够将历史事件的时间和空间关系以视觉化的形式直观展现出来。通过观察历史地图，可以更清晰地理解地理因素如何影响政策施行、经济发展和军事行动。因此，教师要重视对历史地图的有效应用，引导学生深入分析地图，并与历史发展一一对应，以此加深他们对历史时空观念的理解和认识。

　　例如，在学习“甲午中日战争与瓜分中国狂潮”这一课时，教师可指导学生仔细观察当时的历史地图，通过地图直观了解甲午战争后，我国遭受列强瓜分的紧迫局面。教师可以引导学生结合历史知识解读地图，如长江流域的“狼狗”代表当时的英国，象征整个长江流域都在英国的势力范围内；北方的“黑熊”则代表了沙皇俄国；“黑太阳”则象征日本；胶东地区缠绕的“毒蛇”则代表了德国的势力主要在山东地区……学生完成分析后，教师应及时给与肯定反馈，并对不足之处做出必要补充。学生通过观察分析历史地图，全面且直观地理解了当时的险峻形势和列强的势力分布，逐渐形成立体化、全面化的时空观念。

　　三、对照历史事件时空，培养学生时空观念

　　在历史学科的学习中，时空对照法能帮助学生更全面地理解书本内容。教师可以指导学生对比在相近时间和地点内的历史实践，从宏观角度，更深刻地把握历史事件的本质，显著提升学科素养和学习成效。

　　比如，在学习“第二次鸦片战争”这一课时，教师可以引导学生复习第一次鸦片战争的相关知识点，纵向对比两次鸦片战争的异同以及带给中国社会的巨大危害。除此之外，教师还可以引导学生回顾学习第一次鸦片战争时的情况，并鼓励学生依照上次的学习步骤，自主探索本章节的相关知识点，使学生形成良好的自主学习习惯。在之后的正式教学过程中，教师要有意识引导学生对比分析两次鸦片战争对中国造成的影响，通过对比历史事件的时间与空间背景，加强学生的历史时空观念。

　　总结：

　　教育理念是随着时代的发展进步而不断变化的，教师要时刻保持创新进步的精神，打破传统教育理念的桎梏，重视学生在现代教育模式下的学习体验和学习成果。在初中阶段的历史教学中，应重点培养学生形成历史时空观念，通过梳理历史知识、有效观察分析历史地图，以及对照历史事件的时空背景，帮助学生构建完整的历史知识体系，以历史的宏大激发学生学习兴趣。学生带着时空观念学习历史学科，可以更加全面、深刻地理解历史事件和历史发展的本质和内涵，将历史知识内化为自身的学识和养分，从而有效提升历史核心素养。

　　参考文献：

　　[1]尹全斌.初中历史教学中如何培育学生"时空观念"[J].读写算，2023（35）：140-142.

　　[2]卓拉.初中历史教学中学生时空观念的培育探析[J].电脑爱好者（电子刊），2023（6）：1823-1824.DOI：10.12277/j.issn.1005-0043.2020.06.0912.