“E＋4C模式”：“玩美教育”新探索

　　文_ 张袅娜 于竹君 刘思佳

　　音乐与游戏是幼儿喜爱的活动形式，二者的融合为幼儿美育提供了有效路径。音乐游戏化教学并非简单地将游戏与音乐叠加，而是通过游戏引导幼儿感知、体验和学习，变被动学习为主动探索，让幼儿真正感受到音乐的魅力。幼儿园以审美教育（Esthetic）为核心，结合文化（Cultural）、合作（Cooperative）、创造（Creative）和表达（Communication）四个维度，构建了“E+4C模式”，并通过跨界融合、经典渗透、角色扮演、模仿编创、群体合作的“五角行动”开展实践。横向创造“四美”环境—文化、环境、关系、课程之美，纵向培养健康、尚美、乐探、悦纳、慧言的新时代儿童。

　　音乐教学的现状与困境

　　基于笔者的教育经验及对近30所幼儿园的问卷调查，当前幼儿园音乐教学存在以下问题：一是教师音乐素养普遍不足，缺乏系统学习，音准、节奏、曲式等基础知识比较薄弱；二是音乐活动开展频率较低，且音乐风格单一；三是教学组织方式以重复、机械化的练习为主，难以激发幼儿兴趣；四是音乐教学所需的乐器、设备等资源配备不足；五是填鸭式教学盛行，过分强调标准化表演效果，限制了幼儿的自由表达与个性发展。

　　音乐游戏化教学实践

　　跨界融合，培养幼儿高雅审美情趣。审美是“E+4C模式”的前提，是人类感知、评价和创造美的过程。在幼儿教育阶段，培养审美能力实质上是一个系统性的发展过程，需要着重培养幼儿的感知力、想象力、创造力、判断力和鉴赏力等核心素养。著名音乐教育哲学家贝内特·雷默在其代表作《音乐教育的哲学：推进愿景》中强调，音乐教育的根本目标应当立足于培养幼儿的审美能力。这一观点不仅适用于音乐教育领域，更为整个幼儿审美教育提供了重要的理论支撑。雷默认为，审美能力的培养应当突破单一艺术形式的局限，通过多元化的艺术体验来丰富幼儿的审美感知。

　　首先，音乐与美术的融合能增强音乐的形象性，为幼儿提供丰富的视觉体验。例如，教师可以通过不同的线条和点的组合，帮助幼儿感受音的长短变化。其次，音乐与戏剧的融合能激发幼儿的创造力。例如，在大班音乐活动《胖厨师与小老鼠》中，教师通过讲述故事，引导幼儿创编台词、设计动作，并通过合作表演展现不同角色的音乐形象。最后，音乐与文学的融合能够有效吸引幼儿的注意力，使其迅速融入教师营造的故事氛围中。借助优秀绘本，选择与故事主题相关的歌曲，让幼儿在演唱中体会故事情感，从而提升其音乐表达和语言表达能力。

　　经典渗透，促进幼儿对传统文化的理解。文化是幼儿园音乐教学模式的核心。音乐作为一种独特的艺术形式，通过旋律、节奏、和声、音色等元素，能够生动地反映不同文化的特色与内涵。在3-6岁幼儿发展阶段，文化教育不仅是帮助幼儿树立正确人生观、价值观的关键，更是培养其文化认同感和民族自豪感的重要途径。

　　中国传统音乐作为中华文化的重要组成部分，具有鲜明的民族特色。教师可以通过“民歌随口唱”“民族乐器随手玩”“说唱音乐创意编”“戏曲经典演”四种策略，将传统音乐融入活动。例如，在“民歌随口唱”中，选择经典的劳动号子、小调、山歌，让幼儿感受传统民歌的魅力。《加油干》改编自劳动号子《军民大生产》，教师与幼儿共同改编歌词，并结合拔萝卜场景，在音乐游戏中体验“一领众和”的力量感。

　　故事演绎，激发幼儿内心表达欲望。表达是幼儿音乐素养的重要体现，教师可以通过角色扮演的方式提高幼儿的音乐表达能力，以两种方法促进绘本故事演绎与音乐的融合：一是根据音乐主题寻找相关绘本角色；二是在优秀绘本中选择经典桥段创编音乐律动。例如，在大班音乐游戏《水族馆》中，教师通过海底世界绘本引导幼儿感受小调旋律和连续下行音阶，在此过程中，孩子们还想出了用晃动的水草来表达音阶变化的办法。其次，通过音乐与表演的结合，激发幼儿的表达欲望，促进其语言、情感和音乐理解能力的全面发展。

　　模仿编创，培养幼儿艺术创造思维。创造是幼儿音乐能力的源泉。音乐创造是幼儿通过音乐表达独特想法和感受的过程。模仿与创编是培养幼儿创造力的重要方式，幼儿通过自主选择音乐元素、编排乐曲结构和创作歌词，在创造中体验精神愉悦，提升音乐能力和创意思维。例如，在音乐《理发师》中，幼儿通过模仿理发师的动作感受音乐节奏；在奏乐活动中，幼儿可以创编与职业相关的声音，如外卖小哥骑摩托车的声音或建筑师盖房子的叮当声。

　　美好关系，打造群体合作磁场。合作是幼儿园音乐游戏化教学实践的生命线。在幼儿园音乐活动中，幼儿共同完成一首歌曲的合唱、一首乐曲的演奏、一段律动的表演都是在进行合作，这有助于提高幼儿的社交能力、语言沟通能力和认知学习能力。师幼互动是建立平等、尊重、合作关系的基础。教师应支持幼儿在音乐活动中自由表达，营造轻松愉快的氛围。幼儿之间的合作也能够增强其自我认同感。例如，在舞蹈《美丽之门》中，幼儿穿过呼啦圈之门并合作完成造型，体验助人之美，在音乐中提高共情能力。

　　“E+4C”模式下幼儿音乐游戏化教学实践为幼儿提供了游戏与美育相结合的“玩美教育”方案，这不仅有助于园家社共同构建以美育人、以美化人的生态圈，也为塑造时时、处处、人人浸润美育的精神家园奠定了坚实基础。

　　本文系广东省教育厅2021年中小学教师教育科研能力提升项目成果，课题名称：幼儿园音乐活动游戏化的教学模式研究与实践，批准号：2021YQJK571。

　　（作者单位：深圳市南山区纯水岸幼儿园）