小学数学参与式课堂教学的实践探讨

　　新课程标准改革的脚步越来越深入，如何根据新课程标准提出的要求突破传统教学思路，创新教学新方式成为了如今小学数学开展教学的一大重点和难点。小学数学由于其知识的抽象性和逻辑性，一直都是学生潜意识排斥的学习科目，因此在教学课堂中普遍显示出学生参与度的不高，导致课堂效率比较低下。为了充分顺应新课程标准提出的教学要求，让学生做好课堂的主人，参与式课堂教学方法应运而生，其力求采用多种方法吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，在平等轻松的课堂中感受知识的魅力，这受到了学生的广泛欢迎。

　　随着我国经济的高速发展，教育越来越受到社会的广泛关注，教育对于实现我国全面现代化、朝着社会主义的高级阶段跨进有着举足轻重的作用，随着社会的发展，我国对教育也出现了新的要求。通过传统教育模式，学生长期处于学习的被动地位，接受来自教师“填鸭式”和“满堂灌”的教学，此外，“一尺堂”的教学现象也比较严重，导致了大部分学生知识理论丰富，实践能力、创新能力等比较弱，与社会对人才的要求格格不入。因此，教育改革势在必行。需要注意的是，课堂是师生交流的重要场所，是学生主动学习、探究知识的殿堂，小学阶段作为学生学习阶段的初期，对于学生学习习惯、思维模式和学习兴趣有着不可磨灭的影响。在开展小学数学的教学过程中，教师应该积极采用参与式课堂教学方式，提高学生对数学学习的兴趣，让教学参与度提高，实现学生在课堂中自主学习、自由发展的目标。

　　1 参与式课堂教学理念

　　参与式教学，顾名思义，由“参与”和“教学”组合而成。“参与”的含义从单方面来看，很容易同“参加”这个词的词意进行混淆，但其实通过仔细分析可以看出，“参加”可以说是某个个体或者团体成为了某个活动、组织的一员，但是可以成为具体实践活动的旁观者，而“参与”是不仅要进入某个组织、活动，还要具体地进行活动，扮演其中特定的角色。另外，“参与”还可以是被动参与、主动参与，在小学数学的参与式课堂中，“参与”属于主动参与。“教学”，由教和学两个字组成，教学其实最早出现的含义与现代的意义不尽相同，在这里，教学可以指：教师教，学生从中学习的一种统一活动，在这个统一活动中，学生可以掌握相应的知识技能，从而身心获得发展，最终形成了一定的学科素养和思想品德。

　　在新课程标准中出现的参与式教育，有的学者认为参与式教学就是学习者在明确的学习目标指导下，采用科学、合理、高效的学习方法，积极主动的进入每一个教学的环节，最终获取知识、提高自身学习能力、学科素养的过程。也有的学者认为参与式教学是指教师创设民主、平等的课堂，学生成为课堂的主体，与教师平等交流，主动地参与到教学的各个环节中去，与教师共创科学高效的课堂。通过多种文献的查询和学习，笔者认为，参与式课堂是教师为学生创设平等、轻松、趣味的教学环境，充分吸引学生的注意，调动学生的学习积极性，从而变被动为主动，参与多种多样的教学活动，发挥自身的创造性，实现与教师的平等交流，从而快乐、轻松地完成相应的学习目标。

　　2 小学数学参与式课堂构建价值

　　通过笔者的实践教学和多方渠道的了解，目前我国小学数学的教学现状如下：（1）小学班级的容量非常大，特别是班级内学生素质层次不齐，这为教师的教学带来了一定的困难，学生的个性化发展受到制约。（2）教师在开展教学时，由于传统教学观念比较深刻，过分注重数学理论知识和概念的教学，普遍采用传统的教学方式来开展教学，忽略了学生在课堂中的主体性和差异性，弱化了学生数学学科素养、数学学习习惯、数学兴趣的培养，学生的综合性和全面性发展受到大大的制约。（3）由于教师的忽略，学生在课堂中的参与程度比较低，主体地位得不到体现，师生交流存在一定的困难，从而导致学生在思想上、情感上和行为上都难以参与到实际课堂中去。（4）教师留给学生自主思考、和同学探究的空间很少，学生在课堂中大部分机械地接受来自教师的知识教学，学生和学生之间并没有实现知识的碰撞过程。（5）忽略了评价教学的作用，很多教师更加注重的是学生知识的掌握和巩固，因此在课堂中更多的是知识和习题的讲解，评价的开展也就不了了之。

　　在小学数学中开展参与式教学方式，可以在很大程度上解决上述笔者阐述的问题。首先，参与式教学可以提高教师的教学效率和学生的学习效率，只有带着快乐、轻松的学习情绪，才能让静下心体会数学知识的奥妙。参与式的课堂可以满足学生不同地学习需要，很好地促进学生的个性化发展。其次，参与式课堂可以提高学生的课堂参与度，留给学生自由探索、表达和交流的空间大大提高，不同的教学环节有不同形式的参与，满足全班学生的差异化，可以充分挖掘学生的潜能，让学生在不断的成就感、快乐感的推动下，更加积极的参与学习。参与式学习还可以加大学生之间的交流互动，提供了学生之间思维碰撞的机会，促进学生的多元化智能发展，如学生动手能力、观察能力等，从而便于教师对学生开展多元化的教学评价。

　　3 在小学数学中开展参与式课堂教学策略

　　3.1 开展艺术课堂导入，激发学生参与兴趣

　　俗话说，好的开始就是成功的一半。开展新课导入的方式多种多样，在进行小学数学参与式课堂教学过程中，教师可以采用情景游戏教学法、故事导入教学法和设置悬念教学法，采用丰富多彩的方式，充分导入相关的新课内容，引导学生进入知识学习的殿堂中，构建相关的数学知识体系。故事导入法对于小学阶段的学生来说是一种喜闻乐见的教学方式，小学生生活经验比较少，对于童话故事这种全新的世界有着强烈的探索欲望，同时也可以唤醒学生的生活经验，让整个导入更加具有趣味性和探索性，让学生张开想象力的翅膀，充分发散思维，进入数学的海洋中。

　　比如在教学一年级的“10以内数的认识”过程中，教师可以采用故事导入法，吸引学生的参与兴趣。教师可以为学生普及“骄傲的9”的童话故事：在一个全是数字的王国中，0~9是十个关系非常好的小朋友，但是相处久了，9认为自己是最大的，因此越来越骄傲，越来越自满，于是，他对剩下的数字说：你们都小于我，我是最大的，你们必须听我的。其他的数字听了这句话，认为他太骄傲了，必须让他知道骄兵必败，因此，数字1和数字0就组成了数字10，9看到了他的朋友们组成了数字10打败了自己，于是他惭愧的低下头，发现自己太过于骄傲，从此以后9变得非常谦虚，也非常客气地和所有的小伙伴一起交流、玩耍，从此以后，数字王国再也没有纷争了。通过这样有趣的故事，深深地抓住了学生的注意力，也通过这个故事，为学生拓展了知识，原来0~9并不是数字的全部，其任意两个数字组合就可以成为一个新的数字，从而教师导出了两位数的读法，为学生讲解了基数序数的意义，充分实现了高效科学的参与式课堂。

　　3.2 创设师生共学平台，引导学生积极参与

　　为了更好的为学生创设参与式平台，教师还要积极营造师生共同交流、学习的平等轻松氛围，让学生带着自由、轻松的心情进入小学数学参与式课堂中去。“师生共学”是参与式教学中一种新型的教学模式，即教师也要参与到学生具体的学习和活动中去，通过教师和学生的共同学习和共同探讨，不仅在潜移默化中起到督促学生学习和探索的作用，还激发了学生思维的创造性，让学生带着充分热情的态度进入学习探索的过程中，亲身参与知识的构建过程，加深学生对知识的理解和记忆。

　　比如在“认识钟表”一课的学习中，教师亲自带领学生进入生活情景中，拿出日常生活所用的钟表，让学生进行仔细观察，再看看谁观察最仔细，观察地最敏锐。学生们通过教师的鼓励，纷纷拿起自己的小表进行观察，触摸后得到了自己的观察结论。有的学生指出：我的表有三根针，每根针的长短和粗细、颜色好像都不太一样。教师可以适时带领学生对班级的大钟进行教学，为学生普及时针、分针和秒针的区别和样子。而有的学生通过观察又提出：我的表中有12个数字，每个数字之间还有10个小由一根根细线形成的小空，这些空的距离是相等的，数字的距离也是相等的。有的同学还提出：时针和分针、秒针都是往一个方向转动。通过教师的引导，每个学生纷纷开展了自主观察过程，通过深入的触摸、查看，对本堂的知识点完成了学习，同时也培养了学生的观察能力和需要表达能力，取得了比较良好的教学效果。

　　3.3 促进学生知识内化，加大学生参与力度

　　学生在学习的过程中，并不是听了、看了就实现了知识的学习，其中还需要学生对知识进行内化。知识内化属于一种隐性的教学方式，需要激发学生对知识的渴望。在具体的教学过程中，教师需要将课堂的主动权还给学生，通过参与式教学活动，学会质疑、思考、合作等方式，逐渐树立学生全面发展的方向，让学生在数学学习中产生良好的体验。

　　比如在“认识人民币”一课的学习过程中，教师可以借助教材内的习题向学生提出问题：现在小明有1000块钱作为爸爸给他的生日礼物，他想买一套衣服，在商店中有一条短裤、三条长裤、两件外套、两件短袖（教师可以在PPT中放出图片，并附上价格）供他选择，每一个的价格在500块钱左右，他应该怎么搭配呢？学生们通过题目的阅读，通过自己的想法和思考，为小明出了不同的搭配方案。教师首先鼓励学生的搭配，然后可以引导学生思考将搭配的价格规定在1000元以下，将全班学生分成几个小组，每个小组最终给出5套搭配，并且保证搭配能够合理、好看。学生们通过小组讨论，最终给出方案，各小组之间开展评价。采用这样的过程，融入了合作、思考和鼓励等方式的参与式教学，充分实现了学生知识的内化，为学生带来了愉快的学习体验。

　　总的来说，数学知识来源于生活，也用于生活，因此，在开展小学数学的学习过程中，教师不仅要关注学生基础、理论知识的学习和掌握，还要引导学生积极参与多种数学实践活动。通过数学参与式课堂的创设，可以充分让学生认识到自己的主体地位，教师本身也要做好课堂的引导者和带领者，为学生主动参与课堂、主动学习提供很多的平台和机会。积极营造轻松良好的参与气氛、规划学生的参与动机、创设学生参与平台从而让学生不断进行实践、学习和反思，最终形成学科综合能力，为以后的发展和学习做好铺垫。

　　（作者单位：江苏省淮安市实验小学长征校区）