低年级语文教学中培养学生写完整故事的重要性

　　【摘要】语言的本质特性是社会交际的工具，能够完整体现语言交际功能的是完整的文章。因此，必须将发展学生的语言交际功能作为小学作文训练的主线，将小学低年级学生作文教学置于交际活动中，让学生在交际中学习和掌握语言。如组织他们进行小组阅读、开展背诵或朗诵比赛，通过这些活动引导学生从整体感知文章，并鼓励他们将自己写的内容分享给大家，通过各种语言交际活动激发小学低年级学生的作文兴趣。

　　人教版小学一年级语文，除了学习汉语拼音，认识汉字，会写汉字，还要进行口语交际与看图写话的训练。统编小学语文教材很重视写作的板块设计，在起步阶段设计了“口语交际”“写话”两个板块，要求教师注重从读学写，进行“读写结合”的统整教学。这两项训练，十分重要。因为学习语文，主要就是培养两种能力，一种是阅读能力，一种是表达能力。阅读能力，需要通过多读，来进行积累，培养语感。而表达能力呢，主要就是说话和写作。

　　而在实际教学中，小学低年级作文教学在统整教学方面做得不够，主要表现为用说话、写话训练代替作文训练，过于强调“写好句子”的写话训练。小学低年级学生，由于年龄小、学习能力及语言水平不高，很多教师认为作文教学就是以说代写，以训练学生说话代替作文，不鼓励学生写完整故事。然而，现实却让人倍感意外：有的学生特别能说，他们能绘声绘色地讲故事、清清楚楚地表述见闻、一字不差地转述信息，而一旦落实到写作时却没有框架、条理混乱、毫无逻辑。“‘会说不会写’历来是一线教学遇到的最为普遍的问题。”从说到写“固然是每个儿童掌握书面语言的必由之路，但是说得好未必就写得好，因为口头语言和书面语言在功能和结构上都有重大差别。人们大多认为文章是由句到段再到篇，作文训练就是先写好一句话、几句话，然后将几句话串成段，再将几段话连成篇；很多教师也秉持若学生能说好句子、写好句子，就能写好一篇文章，他们也是这样教小学生作文的。实践证明这种作文教学方法效果不好。有的学生能写好句子，却不能实现段落与篇章的优质写作，即便个别写作非常优秀的学生，也缺乏对文章整体构建的意识和行为。教学中发现，总是让学生进行句子训练和片段训练容易让他们感到索然无味，失去作文的兴趣甚至厌恶作文。

　　小学作文训练是一个十分复杂的系统，需要在遵循学生的认知水平、思维发展水平及语文学科特点的基础上有序训练。

　　训练作文之初需引导学生关注整体，逐步培养他们写完整故事或完整文章的能力。小学低年级学生认知水平较低，主要以具体形象思维为主，此时可鼓励他们背诵和积累美词美句，鼓励他们听广播、看电视、阅读多种儿童文学作品，引导他们将所见、所闻、所学用讲的方式说出来，训练其口语表达能力。在语文学习的起步阶段就要帮助学生用句子清晰地表达自己想说的内容，引导他们对自己想要表达的内容有一个整体性轮廓。随着学生学习能力的不断增强，要将句子训练转到意思比较完整的连贯语言训练，引导学生由表及里，围绕中心有层次地表达，逐步达到将口语表达内化为句、段、篇，为下一阶段作文训练奠定坚实的基础。教学中，如果教师没有引导学生关注整体，这样的作文教学就容易出现偏差。

　　只有写完整文章才能够全面表达情感、传递完整信息、表述中心意思。这就是为什么句子和段落不能替代篇章架构的整体功能。因此，应教低年级小学生写完整故事，培养他们架构整篇文章的意识，让他们学会始终围绕中心进行完整表达，才不会出现逻辑混乱、前后矛盾、不知所云等问题，也才能激发他们对作文的兴趣。

　　鼓励学生大胆写作。小学生具有自然、率真、大胆的心理特点，他们想象力丰富，应鼓励他们大胆描写自己的所见、所闻、所想。尤其要鼓励他们写童话故事，入学前他们接触的主要就是童话故事，因此写完整的童话故事对他们来说相对容易些，他们也有兴趣去写。鼓励他们大胆写作，不要用书写和语法规则限制他们的表达，不要过多关注他们是否用了标点符号、是否用了形容词、是否用了修辞手法、写的句子是否通顺等问题；而是要让他们打开思路，将头脑中涌现的内容畅所欲言，利用他们丰富的想象力大胆写作，写他们自己的具有独创性的故事，展现孩童看世界的童趣盎然、天真烂漫以及喜悦情感。教师和家长不能包办代替。儿童天真看世界，自有独特视角，自有他特有的纯真浪漫。倘若教师和家长剥夺他们这一份独特视野，包办代替，会让他们太过于依赖，不愿意思考，更不愿意积极写作，也无法享受写作带来的快乐。

　　对于低年级小学生来说，完整地说出一段话，组织好语言，是非常难的。这种语言能力，主要依靠平时的听说读写来训练，家长朋友们一定要注意。一年级小学生，就是靠读课文、造句、说话、写话来培养丰富的语言组织能力的。这些环节缺一不可，如果忽视了，孩子们以后的作文，就会出现困难，因此，一定要引起重视。

　　总之，教师在落实好让小学低年级学生“写好句子”这一基本要求时，还应该引导他们的表达具有整体轮廓感，而不能只是将句子表达视为作文教学的全部内容。要引导他们在作文起步阶段就写完整故事，鼓励他们珍视并描写自身独特感悟，指导他们进行语言交流与分享活动，这样的作文教学方能达到事半功倍的效果。

　　参考文献

　　［１］　小学低年级写话教学的策略［Ｊ］．倪玲丽．教育观察．２０１９（２１）．

　　［２］　关于小学低年级写作教学的探讨［Ｊ］．朱爱玲．名师在线．２０１８（３２）．

　　［３］　小学低年级作文教学应该培养的好习惯［Ｊ］．李正旺．学周刊．２０１７（２７）．

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