英语学科核心素养视域下中学英语课堂教学评研究

　　摘　要：新课程标准强调落实核心素养目标、实现学科育人，英语核心素养成为英语学科的研究热点。本文探讨英语学科核心素养四要素间在教学中的应用，探索其在课程设计与开发和课堂教学中的落实，提出测评与培养的建议。

　　近年来，新《高中英语课程标准》将“英语学科核心素养”归纳为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。其中，语言能力是基础，文化意识有助于学生正确人生观和价值观的生成，是方向指引，思维品质和学习能力则是语言能力的拓展延伸。[1]

　　一、英语学科核心素养四要素的教学应用

　　在英语学科教学过程中，要培养学生文化意识，需丰富其文化知识、加强情感体验、形成正确价值观、内化文化品格，进而优化文化行为[2] 关于思维品质方面的核心素养，袁辉指出课堂教学必须围绕学生思维品质的发展，设计符合学生思维方式的教学模式。教师需要引导学生对文本进行多维度、深层次的解读，与文本进行深层互动。关于学习能力方面的核心素养，袁辉表明教师应关注学生的学习技能和策略，引导学生选择恰当的策略与方法来监控、反思、调整和评价自己的学习，进而提高学生的学习能力。[1] 总之，四大要素共同构成英语学科核心素养的有机整体，缺一不可。因此，在进行英语教学活动设计和教学实践过程中，要注意尽量涉及对学生四个方面英语核心素养的培养。

　　二、英语学科核心素养在课程设计与开发和课堂教学中的落实

　　基于英语学科核心素养，陈艳君、刘德军阐释了由“学得”、“以人为本”、“工具素养合一”、“语文并行，精泛相生”和“知行结合” 这五大教学观念共同构成的本土英语课程设计框架[3]。

　　除了本土化课程的开发和实施，英语学科核心素养的落实更具体体现在课堂教学中。李明远表示，在英语阅读课教学中，通过有效的题材阅读、有效的设计分层阅读、选择有效信息阅读以及阅读后的课堂评价和活动，可以促进师生共同体悟英语课堂独特的语言思维，掌握语言知识技能和学习策略，形成语言自觉以及文化意识。 [4] 陈新忠、景鹏则主张要结合语境中的任合理选择词汇、设计活动，使词汇学习自然而然地融入信息处理活动之中。[5] 潘蕾琼、蒋慧芳、胡旺平以英语核心素养为切入点，阐明英语写作教学的三大范式（建构范式、互动范式和信息化范式）及其具体教学模式。[6] 总之，目前很多教学工作者越来越重视英语学科核心素养在课程设计与开发和课堂教学中的落实。尽管在具体落实中还存在一些问题，但随着新课程改革的不断推进，专家学者们的不断探索以及一线教师们的不断反思、创新，我国基于英语学科核心素养的课程体系一定会更加完善。

　　三、英语学科核心素养的测评与培养

　　要培养学生的英语学科核心素养，不能只有教师的教，以及学生的学，还得有评价。科学的评价有利于反馈学生英语学科核心素养的培养状况，提升教学质量，实现课程目标。在课程与教学实施过程中，把终结性与形成性评价结合起来，可以实现教学评的一体化。这样，对学生的评价会更为客观与全面，从而促进学生各个方面的全面发展。

　　高考英语从题型结构到评价方式都在逐渐偏向测评核心素养，而不是仅仅只考察语言知识与技能。郑秋萍以全人教育视角，主张建立基于英语学科核心素养的学业质量标准对学生进行综合评价。强调运用一些新型评价手段和方法，如观察法、问卷、座谈、学习档案袋、真实性评价等评价学生的综合素质。[7]

　　总之，分数不是唯一标尺，测评的结果并不是最终目的。重要的是，利用多元化的评价方式，给予教师和学生多方面的反馈，以便及时调整课程目标、内容和方法，更加行之有效地培养学生的英语学科核心素养，促进学生的全面发展。

　　四、思考与展望

　　英语学科核心素养仍然是一个较新的研究方向，还存在很多有待深入探讨和解决的问题以及尚未研究的内容。新时代对于英语学科的课堂教学提出了更高的要求，英语课堂不再仅仅涉及语言知识的学习和语言技能的提升，而是延伸到人文素养、批判性思维、终身学习能力的培养等领域。英语教育工作者应科学解读核心素养的内涵，把握英语学科的工具性与人文性，深刻理解英语学科核心素养四大要素的本质特征和它们的整体关联，需要基于核心素养不断深入分析、探究英语学科核心素养教学评一体化的路径和策略，进一步提升我国中学学生的英语学科核心素养，促进学生的全面发展。

　　参考文献

　　[1]　 袁辉.“思维品质”核心素养引领的英语教学活动设计[J]. 教育理论与实践,2017,37(29):47-49.

　　[2]　 章策文. 英语学科核心素养之文化意识: 实质内涵与实践路径 [J]. 基础教育课程,2019(Z1):49-53.

　　[3]　 陈艳君, 刘德军. 基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J]. 课程. 教材. 教法,2016,36(03):50-57.

　　[4]　 李明远. 基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J]. 基础外语教育,2016,18(05):95-100+112.

　　[5]　 陈新忠, 景鹏. 高中英语学科核心素养指导下的词汇教学[J]. 基础教育课程,2019(20):41-46.

　　[6]　 潘蕾琼, 蒋慧芳, 胡旺平. 基于英语学科核心素养的英语写作教学范式综述[J]. 教育参考,2018(01):86-96.

　　[7]　 郑秋萍. 全人教育视角下英语学科核心素养的培养[J]. 教学与管理,2017(30):73-75

　　作者简介：李佳雨 1998.11，性别 女，民族 汉，籍贯 四川井研，学历: 硕士，单位: 四川师范大学，研究方向 学科教学英语 单位所在省市四川省成都市，邮编610101。