核心素养下提高初中语文课堂教学效率浅论

　　张丽丽

　　（吉林省辉南县石道河镇中学吉林通化135108）

　　摘要：目前的语文教学课堂质量的提升，也会受到传统思维的影响，就是在新课改实施之后，教师的教学思想不能完全转化到新时期的课堂中，对学生的学习能力和学习思维的开发，有明显的抑制作用。初中语文的核心素养，主要是培养学生语言的构建和文学思维的产生。通过不同的文章阅读和赏析，提升学生的审美能力和创造力，根据不同的语文内容和传统文化知识的交流和培养，让学生能从学习实践中吸取更多的文学精髓，提升和巩固自身的语文核心素养。

　　关键词：核心素养;初中语文;课堂教学;效率

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2024）1-013-01

　　目前的语文教学课堂质量的提升，也会受到传统思维的影响，就是在新课改实施之后，教师的教学思想不能完全转化到新时期的课堂中，对学生的学习能力和学习思维的开发，有明显的抑制作用。初中语文的核心素养，主要是培养学生语言的构建和文学思维的产生。通过不同的文章阅读和赏析，提升学生的审美能力和创造力，根据不同的语文内容和传统文化知识的交流和培养，让学生能从学习实践中吸取更多的文学精髓，提升和巩固自身的语文核心素养。

　　一、组织学生进行课堂阅读，提高学生的语言能力

　　课堂教学是学生学习语文的重要途径，在收集各种词汇的过程中起着重要作用，它还可以让学生有效地阅读，掌握不同的写作技巧，提高学生的语言能力，使学生在阅读中有效地思考，促进学生的思维发展和素质提升。如教学《济南的冬天》一课时，让学生通过阅读课文感受自然的美，通过阅读理解字里行间的情感，理解词语在这个语境中的意义和功能，并摘出一些短语和句子让学生练习精读，并做适当的摘录。

　　二、利用多媒体开展导入，提高学生的审美与鉴赏能力

　　课堂导入在语文课程中占有重要地位，其在激发学生学习兴趣的同时不断引导学生自主深入理解课文内容。为了构建有效的语文课堂，教师可以利用多媒体进行课堂介绍，创设合适的情境，培养学生的审美能力和鉴赏能力。如《女娲造人》一课，教师可以利用网络搜集有关影视资料，提高学生对课文的兴趣，使学生更好地了解课文内容，从而提高学生的审美能力，培养他们的文化素养，提高他们的学习效率。

　　三、彰显学生的主体地位，强化小组合作学习

　　鉴于提高学生学习主体地位、促进学生基本素养提高的重要作用，教师必须重视学生主体地位在初中教育中的体现。由于初中知识的高度相关性和完整性，学生往往必须以小组合作的形式解决和分析问题，才能优化教育效果，促进学生基本素养的培养。在确定小组合作的目标时，知识和能力的目标基本上是掌握作者和作品的常识，掌握文章的描述方法和修辞方法，并记住新生字、短语和句子。对于具有强烈情感色彩的精彩短语，我们需要注重阅读和思考，掌握作者要表达的思想和感受，提高学生的语言能力，从而引导学生掌握团队合作学习方法，引导学生进行多元理解。在情感态度和价值观方面，主要是帮助学生更好地理解他人的态度和价值观，正确理解成长中的喜怒哀乐，学会勇敢地面对人生和失败。如在《从百草园到三味书屋》教学中，教师提问：“两种不同的生活观念的主题是什么？作者如何回忆过去的？什么是具有实际意义的百草园到三味书屋？遇到挫折怎么办？”让学生结合具体主题学习，使教育目标更明确，让学生在明确目标的框架内开展小组合作，从而提高学生的基本素养，为高效教学课堂做贡献。

　　四、合作学习强化学生审美的鉴赏和创造

　　有教、有些、还要有实践，这样才能真正的了解学生的学习情况。教师讲课的过程中，要结合学生的学习能力的不同，制定提升教学质量的方案，不要以为的单一化讲解，要多从学生角度出发，鼓励学生参与课堂的互动，提升学生的学习动力。课堂互动中，为了能快速提升学生的学习能力，可以安排学生分组进行自主分析，既能满足学生表现自我的愿望，又能指导学生互相学习的机会，有效的提升学生的总结能力和鉴赏能力。

　　比如，学习《故乡》时，这样的白话文，学生的阅读的会更轻松，教师完全可以把课堂交给学生，教师在一旁引导，通过语文的阅读，让每个小组表达阅读后的体会。结合文章中的例子，进行总结和分析，最后经过小组先讨论形成一致意见，有一名学生进行表达。鲁迅先生的作品，多数都带有批判性，由于年代不同，学生的理解层次也不会很深刻，教师要在最后的总结中，进行细致的分析，传授学生鉴赏的角度和技巧[3]。教师要从文章的创作背景和作者的经历，再加上文章的内容中的细节，全面的分析作者要表达的思想。分析文章和概括主旨是不同层次的内容，所以教师要不断的锻炼，也要不断的培养学生的综合实践能力，促进初中生语文核心素养的全面提升。

　　综上所述，核心素养下的语文教学，教师要严格遵守新课改的教学要求，围绕着学生展开全方位的教学，激励学生运用创新的学习思维来理解语文教材中的内容。教师也要变换不同的语文课堂模式，调动教学氛围，让学生用最饱满最积极的态度，去理解和学习语文知识。时代在不断的发展，教育也需要不断的变革，教师要运用灵活的教学思维和前沿性的教学眼光，让学生能在学习和生活当中吸收到丰富多彩的语文知识，这样对学生以后的学习会有极大的促进作用。运用核心素养理念，去优化语文课堂的教学质量，教师也多与学生进行沟通，全面的改善师生关系，才能帮助学生提升学习能力，才能更好的展现语文课堂应有的活力。

　　“问渠若得清如许，须有源头活水来”，这源头活水是就是以建构主义为核心的新课程的理念精神，只有牢牢把握这个精神内核，克服传统教学中行为主义的种种形式主义现象，坚守语文课程的本质规律，以学科特征、文学艺术基本素养为基础，实现师生、生生互动，在柔性交流碰撞中生成知识，在理性思维探究中升华思想，语文课才能越上越精彩，语文课的高效才能体现出来，语文课程的改革效果才会源远流长。

　　参考文献：

　　[1]张聚仓.核心素养下优化初中语文课堂教学的思考[J].文学教育 (下),2021(03):147-148.

　　[2]张燕平.探究基于核心素养的初中语文教学策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(05):123-124.

　　[3] 苏会平. 核心素养下的初中生语文教学有效性探究[J]. 学周刊,2021(10):77-78.