跨而不“越”，回归“语文味”

　　文_杨乾妹

　　跨学科学习应当以学科为核心，“跨学科”的“跨”，是从学科跨出去，着眼于社会生活中需要解决的真实问题，让学生亲历体验、真做实学，还要跨回来，通过“学科 +”其他学科的学习，提升学生的综合能力。

　　“跨学科学习”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》六大“学习任务群”之一，是当前课程改革倡导的一种重要学习方式。笔者以五年级下册第七单元“我是校园小导游”跨学科学习为例，探寻小学高年级语文跨学科学习的教学策略。

　　主题提炼：聚焦语文要素，着眼问题解决

　　语文跨学科学习应以语文实践活动为主线，以语文素养提升为核心。在主题提炼及核心任务布置时不仅要观照单元人文主题和语文要素，还要“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”。

　　五年级下册第七单元的人文主题是“世界各地”，阅读要素“体会静态描写和动态描写的表达效果 ”，习作要素“搜集资料，介绍一个地方”，这是本单元学习所要掌握的学科核心知识与能力。在完成本单元口语交际《我是小小讲解员》学习任务之后，教师提出本次跨学科学习主题—“我是校园小导游”。“导游”不等同于“讲解员”，“导游”既有讲解的职责，还要安排旅行行程、带领参观，组织活动和确保安全。紧扣这一主题，创设任务情境：金秋十月是附小六十周年华诞，届时有许多校友和客人来学校或线上参加活动，作为附小的小主人，如何做一名小导游，向校友、来宾介绍校园？回归学生真实生活创设情境、确定主题、提出问题，语文学习不再是孤立的语言运用，而是一种思考、交流、表达、转化与创造的过程。

　　任务设计：细化方案，引导深度学习

　　紧扣“我是校园小导游”这一主题，为了解决驱动性问题“如何向校友、来宾介绍校园？”，组织学生分组研讨，提出三个子问题：“学校有哪些值得参观的地方？”“针对有不同需求的参观对象，如何规划校园参观路线？”“怎样介绍更能吸引来宾？”。对应以上问题，制定《“我是校园小导游”跨学科学习方案》，设计三项学习任务：任务一“校园特色我发掘”；任务二“参观路线我规划”；任务三“我的设计我解说”。以上三项学习任务，将语文与数学、美术、信息科技等学科有机融合，促进学生深度学习。

　　活动实施：学为中心，综合运用

　　坚持语用，注重学科融合。跨学科学习应找到语文与其他学科之间的联系与整合，产生“化学反应”，以实现语文素养的提升。 “我是校园小导游”跨学科学习，任务一：“校园特色我发掘”，运用数学、信息科技学科的知识与技能进行问卷调查、统计。任务二：“参观路线我规划”，综合运用数学的方向与位置、估算，美术的绘制平面图与景点图等能力来完成校园导览图。任务三：“我的设计我解说”，运用信息科技的技能，进行拍摄、剪辑、生成二维码、制作演示文稿等，更好地服务于“校园解说视频”的拍摄及“我是校园小导游”演说比赛。以上各项任务的完成实现了语文与各学科知识的深度融合，找到了产生“化学反应”的贯通点。

　　坚持“做中学”，注重真实问题的解决。 在完成学习任务的过程中，学生会遇到一些富有挑战性的问题，应激发学生主动探究、合作学习的欲望，从已有的学习经验出发，去探寻新知识，综合运用多学科知识解决实际问题，从而建构新的认知体系。如：在绘制校园导览图时，学生上网搜索有关资料，实地考察之后，概括总结导览图的特点；进行头脑风暴，讨论区域划分、建筑标识绘制等，进行分工合作；完成初稿后，提出优化建议并修改；最后各小组展示导览图并解说。

　　活动评价：关注学习表现，培养成果意识

　　提供评价支架，对学习表现和学习成果进行评价。评价是学生学业发展的激励机制，其目的不是为了评定学习成绩而是为了激励学生的语文学习。跨学科学习提倡逆向思维、评价前置，在任务启动之前先提供评价支架，如：评价量表、活动记录卡等，让学生有章可循，有的放矢。“我是校园小导游”这一项目，针对活动任务及实施要求设计评价表，搭建评价支架。一是进行学习表现的评价，对小组学习进行观察与记录，评价维度包括学习兴趣、态度、参与度及合作度；二是进行学习能力的评价，即结合学习成果，对学生综合运用多学科知识解决问题的能力进行评价，包括：活动策划能力、搜集与整理资料能力、倾听与交流能力、审美创造能力、表达沟通能力等。

　　注重项目复盘，培养“知行思”的能力。跨学科学习注重过程性评价，评价应贯穿于整项活动之中。对照方案，在每一项活动任务结束时，组织各小组结合评价表进行汇报，重点交流遇到的问题和解决的方案，在交流与碰撞中促进学生思维的发展和能力的提升。整个项目结束之后，应进行总结和反思，达成项目闭环。

　　总之，跨学科学习应回归语文本真，既要立足于语文学科，又要打破学科壁垒，系统整合各学科知识，在现实生活中探究和解决问题。

　　本文系三明市基础教育科学研究2023年度课题“基于‘成果导向’的项目式学习路径实践探究”研究成果，课题编号：JYKT-23019。

　　（作者单位：福建省三明学院附属小学）