从“累死你的教育”到享受亲密互动

　　听从内心召唤，走上教练之路

　　心探索：两位老师都有很传奇的经历，当时是为什么转入了教练行业？

　　景志国：我在部队服役了21年，是一名团职退役军官。走上教育培训行业完全因为自己发自内心的喜爱和自身的需求。40岁那年，我结束了军旅生涯，决定开始一个全新的生命历程。离开军营并没有让我感到一丝轻松，我不知道我未来的路通向哪里，不知道什么工作适合我，我不知道生活真正的意义和价值是什么。

　　非常幸运的是，就是在这个时期，我遇到了施密茨博士。我向他讲述了自己的困惑。他当时对我说：“如果你有一个目标，这个目标是你内心无法泯灭的渴望，对于你来说重要的就是探索如何去到那里。你需要一个行动地图，然后起步，在当下成为实现目标的行动者。从博士那里我获得了三件法宝：放松，不再为未来焦虑，相信一切都是最好的安排，所有经历都是最美的恩典；冒险，相信人有无限潜能，人生是值得冒险的英雄之旅；使命，相信每个人都有自己独特的使命，人生的价值在于将我们来时所带的礼物贡献给这个世界。

　　很快我发现我的世界好像全变了。工作中，我不再把焦点放在展示自己上，而是思考如何对他人有帮助；在沟通中，我不再停留在思维层面的交流，而是可以和他人心灵相通；在实践中，我不再满足于已知的知识和经验，而可以和大家一去起创造新的精彩。几年来，我们为500多个家庭提供过教练服务。其中超过半数是关于孩子教育的：有178名孩子是关于学习力问题的，57名孩子是关于转化无效行为的，35名孩子不愿与人交流，29名孩子辍学等都有效得到了改善。

　　徐迪：我是学戏剧编导的，毕业后留在中戏。21岁创办了自己的设计研究所，28岁退休回归家庭。那时我的大女儿刚几个月大，可我发现自己既不会带孩子，又不知道该如何过日子，和家人有很多冲突没法应对。有一天我问自己，如果一生只能活70年的话，后边的日子我是否还要这样度过？我坚定地对自己说，不。

　　结束那段婚姻的几年后，我重新回到社会，去一家德国公司工作，在那里深刻地感受到了工具的魅力。一个德国工人带着工具箱就能搞定整个场面，相当于9个工人的工作量，他左右手熟练地操作，有序地使用各种工具，工具让他更有效率。后来在跟随欧洲教练技术学院的院长施密茨博士学习教练技术时，我们充分感受到德国人在使用工具上的步骤化和结构化。

　　对我影响最大的老师是Ahmet老师，我在他身上看到了如何带着爱去和别人互动，也感受到了什么是真正的慈悲，如何尊重他人的生命。他的疗愈是富含温情，又充满支持的力量。老师总会这样说：“如果有关于孩子的个案，我会优先处理。”有次上课，一个孩子跑出去怎么都不回到教室，父母很着急地到处追，老师也亲自出去找，当找到孩子时，老师紧紧地将孩子抱在怀里目光温柔地注视，刚开始孩子一直挣扎，大约过了15分钟，孩子渐渐安静下来，最后睡着了。老师说，“你们看，我们还是可以为孩子再多做一点”。这种带着爱的疗愈方式对我的影响非常大，后来我走上了教练之路，也将所学应用到亲子教练领域--在我看来，没有什么比为孩子们做些事情再有意义的了。

　　从累死你的教育到享受亲密互动

　　心探索：你们做了很久的企业教练，为什么开始将这套体系应用到亲子领域？

　　景志国&徐迪：我们在做企业教练时，一些员工很喜欢课上学到的工具，也开始把这些内容带到家庭关系中，并且效果特别好。这几年，很多家长找到我们，都是在孩子十几岁，问题暴露出来了，家长没有办法时才寻求帮助。于是，我们开始开设亲子相关的教练课程和少年教练营，希望能帮助大家尽早掌握一些必要的亲子教练工具，帮助家长优化的同时，也鼓励孩子们成为他们自己的人生教练。

　　我们帮助人们学习认识人类的心理，然后依据自己的内在资源，发展和完善这些结构本应展现出来的功能，以促进人们良好的互动，并在家庭或团队中彼此产生积极的影响，让互动关系的改善成为一切改变的源头。我们的生命脚本在六七岁时就已经写好了，一个人的生命那么长，但每个人又都那么早的为自己做了未来的决定，这是我们人类共同的脆弱，我们想做的就是让家长尽早拿到一个自我功能“使用说明书”，去了解自己和他们的孩子，依孩子的能力，写一个有思考力、有创造力的赢家脚本。

　　心探索：你们也将很多实用的工具带入了亲子领域，它们发挥了什么作用？

　　景志国&徐迪：作为教练，我们不会觉得当发生冲突时是孩子或家长本身单方面的问题，问题是出在了双方的互动上。我们会给出一份独特的亲子互动分析报告，让家长看到他们在哪个部分可以做得更好，这相当于给了他们一个积极改变的路径图，让现状变得很直观。我们也会给他们操作性很强的教练工具，比如“五种自我状态”、“给你一个OK眼镜”、“小心三个角色陷阱”等，整个过程是轻松地体验加上非常正向的引领。在课上我们还会带领家长做很多现场训练，用情景剧去呈现很多现实问题，让家长有更深刻的感受。我们还会教授一些像“桩子记忆”的方法，让家长当堂就能够掌握所学的内容，回去就可以在家庭中运用。整体而言，家长回去时不只是带着上课的感受，而是带着一本工具和使用说明书回到生活。

　　心探索：什么是“累死你”的教育？

　　景志国&徐迪：徐老师家有两位老人，两个保姆，加上他们夫妻俩，在过去即使6个人一起带1个孩子还觉得很累，大家都是为孩子好，但又各自为政很难协调，那是身心疲惫的感觉。父母会觉得生活没有什么奔头，压力大于乐趣。比如孩子成绩不好，花了很多钱请家教，又花了很多时间跟他谈心甚至又打又骂，投入了时间、精力，累到精疲力竭都没能推动孩子的学习积极性。

　　在我们的亲子教练营，只要一做体验训练，有的孩子会积极参与尝试，也有的孩子就会问这问那迟迟不行动。作为教练，我们会欣赏他们每个人的特质，同时也会用教练的技术巧妙引领和鼓励他们参与，没有冲突，彼此尊重。

　　每个孩子都有自己的独特性，如果我们非让他做不擅长又不喜欢的事，双方都会感觉很累。很多时候家长往往会指责孩子哪里做错了，怎么做是对的，也有的家长讨好孩子，或者干脆逃避问题。比如有的妈妈会说自己在更年期，如果你不做练习，一操心我的血压就要上升了。这样的做法，会让孩子为了讨好妈妈去勉强做事，孩子内心是不情愿的话，就会累积一些扭曲的“情绪点券”，积攒到一定程度就会兑现这些点券，然后爆发一场家庭大战。有时候妈妈自己也觉得说什么没有用，在和孩子沟通时甚至是带着这种暗示的，孩子就更不会去做。这样的沟通没有实现我们的预期，无效地沟通会让双方都很累，很消耗能量。还有的是父母干脆就代替孩子做事，本来是孩子要发展的能力，家长却没有办法推动孩子学习新技能的行动。包办代替的结果是，家长做了不该自己做的事，而应该做的事又无从下手，只能累上加累。

　　心探索：这些都是父母与孩子之间的不良沟通，那么有什么好的沟通方式？

　　景志国&徐迪：关于亲子沟通的工具，我们有一个很大的工具箱。比如，家长首先可以承认并告诉孩子自己这样说话让孩子感到烦躁了，承认他的感受和存在，用体谅的方式去理解孩子。家长可以使用“倾听圆环”这个教练工具，当孩子跟你说一个问题时，首先需要给予孩子安抚，“孩子，你说的事情我很在意，我很在乎你和我说的这些内容”。让孩子感受到家长认真听他说话。第二步需要鼓励，“我愿意听你再多讲一些”，让孩子知道自己随时可以和爸爸妈妈进行深度沟通。第三步是肯定，“你所说的内容有些是对的，我看到这里面好的意图和动机是……”。家长需要相信在产生冲突时，其中至少有10%是积极的，是带着良好的愿望出发的，而当孩子认为别人对他有伤害，至少也有10%是真实有价值的。第四步要坚持兑现，孩子提出的需求，家长承诺的部分要坚持去做。有些必须坚持的原则，家长也要坚守底线毫不含糊。当形成这样的沟通模式时，家长和孩子之间建立了联结，既让孩子感觉到被关爱，又尊重了孩子的自主性，可以自己做决定。很多时候孩子说的都被家长否定了拒绝了的话，孩子就被推开了，这些大多是无意识的。

　　心探索：还有什么能促进家长和孩子沟通的工具？

　　景志国&徐迪：3I信息冰山工具也很有效。当你要提出一个问题时，需要给到不同层面的信息，比如你让孩子收拾屋子，这是冰山之上的“观点”部分（P）。为此，你要提供给他更多的相关信息（1I），比如阿姨请假了不能来；这周爸爸妈妈很忙等等。还要表达之所以需要孩子这样做的重要性（2I）以及真实的意图和动机（3I）。现在很多孩子在单位也经常只甩下一句话，“今天我来不了”，领导一头雾水，其实这是受到家长行为模式的影响。

　　当你在沟通上无效时，如果还在使用老方法，就会不断结旧的果子，不断产生能量消耗而感到疲惫。家长需要学习和尝试新的方式和工具，就好像有了撬动杠杆的那根棍子一样，用很轻松的几句话就引领了孩子，看到孩子的美好和他们身上的无限可能性。很多家长看到孩子遇到困难时就要帮孩子去搬开障碍，这样孩子会不断重复跌倒。而只有当父母能更好地支持孩子时，孩子也可以穿越困难。

　　心探索：除了使用工具，家长尝试新的自我生成的过程，是不是也很有必要？

　　景志国&徐迪：亲子关系里的信任很重要。父母给予孩子最根本的就是“安抚”，这是一个对于生命来说太重要，也太温暖的概念。一个孩子在没有安抚的状态下无法活下来，他的脊椎会萎缩。父母除了物质上的给予，更需要在心灵上关注，真正看见孩子，承认他是独立的个体。很多家长总会横向地互相比较，在训练营的家长会上，家长介绍孩子时最容易说的就是他们的缺点，总希望我们将孩子转变，就像把车送到修理厂一样。而有趣的是，在同一个营里，有人觉得自己的孩子太过机灵，有人又嫌弃自己的孩子太过老实。家长总是想要一个符合自己意愿的完美孩子，我们教练会引导家长更完整地去看待孩子，让孩子成为他自己本来的样子，而不是像谁谁谁一样。对孩子来说，那是“不要做自己”的禁止信息。当家长好好学习时，孩子就会天天向上。家长总是想给孩子最好的，把我们自己成长好了，就是给孩子最好的礼物。

　　嘉宾介绍：

　　景志国：国际NLP执行师，国际高效团队教练，萨提亚家庭整体治疗师，欧洲教练技术学院唯一华人教练，清华大学企业总裁国际化管理讲师，中国青少年发展基金会家庭教育指导师，国家人力资源及社会保障部企业管理教练资深培训师。从事专业培训近十个年头，为大中型企业和团队培训超过千场，个人教练时间至今累积1万多小时，擅长整合并灵活应用。

　　徐迪：国际个人教练，国际NLP执行师，完形认证治疗师、企业管理教练，国际高效团队教练，家庭关系教练，心灵成长团体带领者。徐老师毕业于中央戏剧学院，接受过专业的编导训练，后长期从事文化领域的企业管理工作。作为国际个人教练，2010年来，为50多家国企和大中型民企的中高层管理者和一线核心骨干进行了企业管理教练的培训。

　　1月27日心探索举办的潜能少年激发营正式结营。带队老师是徐迪和景志国，几年来，他们为500多个家庭提供过教练服务。让我感兴趣的是，这个激发营将在孩子内在埋下一颗种子，结营之后，这颗种子可以在孩子的一生中持续生长。如何做到给孩子的内在种下种子，种的又是什么样的种子？带着这些好奇，作为跟队记者的我和孩子们一起游戏、上课、生活，全程体验了四天三夜。

　　营里的孩子年龄最小6岁半，最大16岁，年龄大小不一。来自北京、成都、山西、南京、唐山……孩子们各有各的脾气秉性：有的不爱说话、有的喜欢大声喧哗、有的不愿服从指挥、有的爱哭、有的喜欢打闹、有的爱玩电子产品……接触孩子们的第一天，我开始为景志国和徐迪两位老师担忧，这样一群孩子，可怎么训练啊？他们真的能让孩子们有所收获、有所改变吗？接下来激发营中寓教于乐的方式让我放下了这种担忧。

　　始终有一种内在权威的声音

　　第一天下午开展了一个“一把钥匙开一把锁”的游戏。两位小朋友蒙上眼睛，根据队友的提示和引导，分别要寻找到一把钥匙和锁，互相配合着用最短的时间打开锁。游戏结束之后，景老师开始向孩子们提问：“游戏中寻找钥匙和锁的营员最希望听到怎样的声音？当我们听到很多嘈杂的声音一起来指挥我们的时候，我们内心里有怎样的感受和情绪？你如何从嘈杂的声音中分辨出哪些声音是有效的？你愿意听从哪些声音的指引？你最后依据什么采取了行动？”12岁的小元举手说：“相信自己内心的声音。”景老师鼓励说：“没错，每个人内在都有一种权威的声音，那些能够依据自己内在权威的声音采取行动的人，可以更好地排除外界干扰，让行动更有效，内心更坚定！加5分！”

　　这样的引导和鼓励让我很震惊！所有的课本都在教孩子们学习的技能，锻炼他们的思维能力，但有没有一本书给过这样的回答。参加这个营的很多孩子都是各种兴趣班、夏令营、冬令营的常客，但这样的引导和启发却可能是第一次听到。此时，我会心一笑，也开始明白种种子的含义了。接下来的几天时间里，两位老师始终在用有力的提问引发孩子们的好奇和深层思考--他们没有告诉孩子哪一个是标准答案，也没有讲应该或不应该的道理，却让孩子们在积极探索和尝试中，不知不觉地找到了问题的答案，而这个探索的过程，经历过的所有体验都将成为孩子最宝贵的内在资源，让孩子一生受益无穷。

　　什么都抓不住的孩子

　　8岁的安安因为身体不适，不愿意参与活动。他对我说：“我看见了你们每个人都发了一本书（少年营手册），我算是知道了，这次又玩不成了！（后来孩子跟我说，他的书找不到了，我查看了下，他的文件夹中剪刀、水彩笔都在。）”一进教室安安整个人软绵绵趴在椅子上说：“我什么也抓不住，我搬不动椅子了，我不想动。”徐迪老师笑着慈爱地说：“老师有一个好方法，不知道你愿不愿意试试？当你感觉没有力气时，就坐直腰，双脚平稳落在地上，然后用双手抱紧自己再放松，重复着做几遍。”一边说一边轻轻把手靠近孩子的腰稍加用力地推了一下。我看到和孩子在一起的白天和晚上，微笑始终挂在老师的脸上。他们总是带着一种温暖和坚定的目光看着孩子，老师说这是人与人之间最简单和最温暖的安抚--看到对方，并全然接纳他们原本的样子。

　　景老师解释说，孩子用了一个策略：“‘我握不住，我没有力气，我生病了，我的书不见了’，孩子是在用这样的方式告诉别人和自己‘我不参加这个活动是有理由的’。这是一种习惯性的应对反应，孩子面对无法应对的挑战或困难时，采取了逃避方式，给自己找出了不用面对的理由，并在身体上呈现出一种‘冻结’的状态，这样他就不会再受到危险或伤害。面对这样的孩子，强迫的方式往往并不奏效，反而会增加他的恐惧和逆反。我们要做的就是让孩子发现自己可以找回一种力量，一种内心对美好事物的渴望，我们需要在孩子的脑海里植入一个新的画面，画面里有足够对孩子有吸引力和好奇的事物，并推动他迈出关键的第一步。”经过鼓励，后来的活动中，安安主动提出要当队长，多次积极参与了活动。离开的时候，他说，我不想走，下次我还想来。

　　每个小孩都有一把打开的钥匙

　　华华不常参加集体活动，喜欢躲在一边自己玩，常常落单在外围。助教老师很困惑，于是纷纷过去劝他加入，可是无论多少人劝，劝几次都不奏效。在一次活动结束后，老师问，这次活动，那个队没有全员参与？华华举手说，我没有参加。老师回应，虽然你没参加，但是你很诚实，加3分。可是因为他的不参与，这次小队的成绩又是最后一名，作为队长的小元很不开心，觉得自己没有领导好自己的团队，眼圈红了。华华看到队长这样，他“嘤嘤”地哭了起来。

　　徐迪老师说，人们做一件事，如果感觉简单、轻松、快乐、有意义就会乐于投入，如果感觉到太难了，就会恐惧、担心、逃避，甚至用攻击的方式拒绝。在华华看来，这些活动是有难度的，以他的年龄和能力可能很难立刻做到，因此他担心拖团队的后腿，被小伙伴埋怨，所以不敢参与。我们理解了孩子行为背后正面的动机，看到他需要提升的是能力。

　　在做“履带车”的环节，看到华华一直拒绝参与，徐迪老师对他说：“来，我们俩做一个小的履带车吧？”老师陪着他，一点点学习怎么用剪刀，怎么沾报纸，怎么裁胶带，这个过程很快学好了之后，他对队长说：“我也有一段长长大大的履带。”并把自己粘好的作品和团队的“履带车”组合到了一起。不知不觉华华开始融入团队，最后比赛时，他非常开心地站到履带车里默契地和大家保持一致的行动步伐，脸上的表情既专注又兴奋。学会如何使用剪刀后，在布置下一个游戏时，华华主动说：“老师我来剪胶带吧。”徐老师说，对于缺乏技能和不够自信的孩子，要有更多的耐心，鼓励他先去尝试一些简单的练习，每一次尝试，都让他获得了成功的感觉，孩子便会确认自己是OK的，别人帮助他也是OK的，整个世界都是OK的。

　　不管多晚，每天晚上都有助教会议，老师们分享，每个小孩都有一把钥匙，这把钥匙能开启他们内在的宝藏，引领他们看到自己拥有的卓越品质和潜能。打开华华内在宝藏的钥匙是做手工和吹气球。而另一个对电子产品感兴趣的孩子，因为一件小事沉浸在自己的悲伤里，哭得一发不可收拾，徐老师走过去对他说：“你能帮我个忙吗？老师的手表不知道怎么设个闹铃？”孩子立刻从自己的哭泣里面出来，回到了当下，全然地研究起老师的表来。

　　孩子们说，下次还想再来！

　　在4天的体验中，除了锻炼孩子们动手能力、思维能力、团队协作能力的游戏，也有教孩子的科学记忆方法、打破限制性信念看到自己无限可能的环节……在最后探索自我价值观的环节，孩子们会被一遍遍追问：“你是谁？你想成为什么样的人？”直到他们能脱口而出。7岁的小如用拼音写下的是：“我是一个快乐爱唱歌的人。”16岁的小康写的是：“我是一个追求成功，充满艺术气质的人。”

　　我还听到老师这样询问孩子们：“第一次听到这个任务时，你的感受是什么？激动、好奇、拒绝、害怕，充满怀疑？当这些焦虑的情绪发生，用什么方式转化？当你有些担心、犹豫，你要主动参与，行动起来，这些不好的情绪和感受就没有了，而不要停留在你的情绪中……”

　　在从事心灵成长工作的过程中，我看到越来越多的成年人，回头去学习如何处理童年时期累积的愤怒、恐惧等情绪的功课，他们在一次次穿越和疗愈童年创伤的时刻，哭得像个孩子。此刻听到鼓励孩子适当表达自己的情绪的对话，我欣慰地望着孩子们，发自内心为他们感到幸福。

　　两位老师对我说，这4天中，我们看到很多孩子变得更快乐、更勇敢、更愿意接受挑战，知道如何用适当的方式表达自己的想法……我们不能期待一个营就能给孩子带来天翻地覆的变化，从此改写人生。但是每一个游戏和互动都是精心设计和环环相扣的，我们给孩子种下的是一粒粒美好的种子，而这些种子不会只是一粒种子，可以变成千万粒种子，播撒在土壤里，长成大树。我们也许无法改变事物的本质，但却可以助其更为优质，这需要精心的栽培和照料。如景志国老师说的，所有经历过的都会在我们的人生中留下印记。每一个未来都有一个现在的源头，每一个现在都有一个当下的存在状态，每一个当下都有选择，那些能给自己和家人留下美好印记的选择，可以让我们的生活更加充盈。

　　每个孩子的行为、言语都是父母的一面镜子，不是孩子的问题，也不是家长的问题，而是彼此之间的互动出了问题，今天孩子在少年营的行为也是过去和父母的互动中习得的。如果孩子改变了，回到家庭环境中，父母旧有的不恰当的互动模式，依然会阻碍孩子的成长，单单孩子改变是不够的。所以我们还会举办金牌父母实训营，希望父母们也能来学习如何和孩子正确地互动。

　　徐迪老师在家长微信互动群里说，我们想拜托家长，以一种尊重和智慧的方式，悄悄帮孩子把结营证书装裱起来，放到他们的房间，这是一个孩子对自己的承诺和梦想，爸爸妈妈可以举着火把为他们照亮前方的路，也可以伸出双手在身后默默地支持，更需要擂鼓为他们鼓劲加油！

　　结营后，我们收到很多家长的反馈，孩子们有着惊人的积极改变，许多小朋友跟爸爸妈妈说，如果还有下一次潜能少年激发营，他们还想再来！

　　1月27日心探索举办的潜能少年激发营正式结营。我作为跟队记者和孩子们一起游戏、上课、生活，体验了四天。四天三夜发生了太多令人感动和惊奇的瞬间，使我深刻理解了解OK教养的魅力，了解了如何给孩子的潜意识种一颗正向、正念的种子，这颗种子又是如何影响孩子一生的。徐迪老师对我说，我们不是简单在课程上教给孩子什么，而是从孩子进营那一刻开始，每一个可以种种子的时机，我们都在悄悄开展工作。

　　一个人不能改变另一个人

　　有一个“解救毒蛇”的游戏规则是，每队小伙伴每人只出一只手，团队协作，解开一条“受伤的毒蛇”（打结的绳子）并且不能让“蛇头”“咬到”自己。游戏结束后，老师问：“当只能使用一只手的时候，你怎么办？”孩子们回答：“我希望队友来帮助我！”“当你想达成目标的时候，你是怎么样赢得他人的帮助的？”“我会主动跟他沟通。”老师总结说：“是的，一个人不能改变别人，我们不能控制别人，只能影响别人。如果一个人不能总让别人迎合他的需求，按照他的想法去做，只能去影响别人，带动别人。”

　　经常在商场看到的现象，孩子在地上撒泼打滚，一定要买某个玩具，家长在一边，又哄又叫，拿他们没办法，有的直接上手打孩子。一些孩子非常任性的，得不到就用哭闹不止的方式来逼迫父母屈服，并一次次得逞，但是当这些孩子进入到社会，这个模式会让他处处挫败，经不起考验和打击。如果一个孩子能从小明白“一个人只能去影响别人，带动别人，而不能控制别人按自己的想法来做事”，可能会改变他未来的人生。

　　我看到在四天的体验中，孩子们就是在这样互动的游戏潜移默化发生了改变，这些改变让人惊奇！

　　孩子，请你不要着急，慢慢来

　　有一位叫福福孩子引起了我的注意，她喜欢大声抢话、喊话，经常打断老师，扰乱现场，并鼓动身边的孩子也来“造反”。老师多次表示，我已经听到你的想法了，依然不能让她保持安静，遵守活动规则。面对这样不服管的孩子，我想一般的家长可能会大声呵斥，用家长的权威来压制孩子制止她的行为，但这样一来孩子就越来越逆反，越来越顽皮，最后逼着家长很头痛，不得不直接动手打孩子才能制止她的行为。

　　福福在一次游戏结束后大声喧哗、抢答，老师没有忽略，而是选择她来回答。她十分急躁地拿着话筒大声喊话，这时景志国老师单膝跪地，保持和孩子一致的视线水平，一手抚摸孩子的后背，温柔地说：孩子，你不要着急，你不需要这样大声喊话。慢慢说，轻声、温柔地告诉我们。孩子顿时安静下来，露出羞愧的表情，场上一片寂静，没有人想到老师忽然就能让这个孩子安静下来，大家都拿她没办法。在随后的几天里，这个孩子很少再大声喧哗、抢话、喊话，粗暴打断老师，扰乱现场。

　　我在那一刻震惊了，被深深触动。同时为孩子感到心疼，她是否很少被如此温柔地对待过，所以已经学不会轻声细语地说话了。我想无论这个孩子在这次激发营中收获什么，此刻都是她人生中的历史时刻。那是一块多年顽固、阴暗的角落，被照亮了！每一个人都有着自己的模式，她的一些模式要被成功改写，还需要走很长一段路，但此刻一定有什么东西从她身上脱落了。

　　每个孩子的行为言语都是父母的一面镜子，可能会照出父母的焦虑，恐惧，愤怒。那一刻我深深希望父母们可以在现场看到这一幕。我们是否曾如此庄重，以一个平等的姿态跟孩子交流过？是否曾这样温柔鼓励她，孩子，你是被听见的，可以轻声细语说出你的想法。还是为了维护家长的尊严，永远以高高在上的父母权威去打压、批评、大声呵斥，甚至打骂孩子？去温柔告诉她，孩子，请不要着急，我们慢慢来，你是被爱的。

　　结营的最后，被问到，你最想感谢谁？福福用很温柔的声音说，谢谢老师，谢谢我们的爸爸妈妈能送我来这个营。景志国和徐迪老师解释，孩子们用看似捣乱无理的行为，其实是一直在试探地向父母发问：“爸爸妈妈，你们看到我了吗？你们无条件地爱我吗？我这么惹麻烦不听话，你打我啊，你责怪我啊，你生我气啊，我这样做不好，你打我，惩罚我，你也不好！”

　　孩子的心理发展也有一个阶段，犯错时会觉得自己不OK，同时也会想--我虽然犯了错不够好，可如果父母惩罚了自己，心里就获得了平衡，不会觉得太自责、太亏欠。但与此同时也会建立一个“我不OK”，你惩罚了我“你也不OK”的心理地位。这个心理地位也是孩子的世界观，形成了他对自己、对他人乃至对这个世界的评价和看法。所以我们提出了OK教养重要原则，就是要在每个孩子心里建立起“我OK、你OK”的心理地位，每个人都是值得被关爱和被尊重的。

　　你是我心里的英雄

　　“你是我心里的英雄！”这句话是徐迪老师对10岁的小右说的。故事发生在打破限制性信念的一个游戏环节--穿越电网中。27位小伙伴，必须要团体合作在20分钟内穿越“电网”，他们只能从一个悬在空中，只有半张课桌大小的网口穿过。游戏规定孩子们不能说话，只能用手势和眼神表达，在尝试失败了一次又一次，一个又一个小伙伴“牺牲”后，依然没有找到解决的办法，眼看着时间一秒一秒浪费掉，任务就无法完成了。作为“指导员”的小右扑向“电网”，并用身体摧毁了“电网”，他“牺牲”了，小伙伴们纷纷从他匍匐在电网的身体上方跳跃过去得救了。

　　当徐迪老师在给小右颁发结营证书时，对他说：“我听到你说看了很多英雄的电影，而就在你扑向电网的那一刻，我知道那些英雄都在你的内心里。孩子，你是我心目中的英雄，在你心里有一个大英雄！”孩子非常激动流下眼泪。徐迪老师对我说，这个孩子内心里面的英雄，会一直引领他，带给他一生非常积极的影响，小右在那一刻呈现的举动，也会影响到所有的孩子，成为大家以后穿越困难挑战时的宝贵资源。

　　光可以驱逐黑暗

　　在冬令营的一天晚上，孩子们正端坐在椅子上，听老师讲解如何用科学记忆法36计成语，突然间，停电了，四周漆黑一片。我在心里“咯噔”一下，坏了！我以为会听到孩子们的惊叫声甚至惊恐的哭声，但是那些白天里调皮的孩子，安静而井井有序地坐在椅子上，那么淡定和懂事，所有的助教老师都默默地为孩子们举着手机来照亮。徐迪老师说：“对我来说那是一个难忘的瞬间，那一刻，尽管没有电灯，但整个世界都被照亮了。同时我们也看到，每一个孩子的内在都无限美好，每一个大人也都可以成为光驱逐黑暗。”

　　最好的教育是尊重孩子生长的节奏

　　在结营时，老师给每一个孩子颁发“OK少年”结营证书，给每一位孩子的反馈并不是给孩子贴标签，或者简单给孩子一个评判，你是一个什么样的人，他们给孩子的嘉许，让我们看到的是一个个瞬间和画面，这样的瞬间感动了在场的很多人，也在孩子和家长的心里留下美好感动的画面。在最后，每个孩子手里都有10条蓝丝带，系在那些要表达感谢的老师和营员伙伴的手臂上。这个的环节，师生和家长们通过一条条蓝丝带互相表达感恩和祝福，同时也在传递着OK教养的核心理念：每个人都是OK的，所有付出都是OK的。

　　我问徐老师，孩子们为什么那么喜欢你们？徐老师说，可能是因为在被孩子喜欢前，我们早就喜欢他们，并愿意把我们认为生命中的好东西与他们分享。比如宽容、接纳、真诚、开放、信任、担当、贡献、信守承诺……在每个当下全身心和他们在一起。每一个营会从开始到结束，让我们深深地体会到的就是，没有什么疗愈大过安抚和敬畏。最好的教育并不是强迫纠正，而是温柔、耐心、包容，尊重他们成长的节奏，在每一个孩子心里种一颗正向的种子，让他们生出自我成长的力量。

　　采访/蔡娜 专家支持/景志国&徐迪 摄影/杨菲朵