浅谈如何有效提高农村学生词汇量

　　【摘要】英语是一门要求记忆力很强的学科，尤其记忆英语单词是学习英语的一大难关。一般来说，学生掌握的词汇越多，语言的运用能力就越强。学习掌握词汇是学习语言、掌握语言的关键因素，提高词汇量是许多农村学生听、说、读、写能力的前提，如何有效提高农村学生的词汇量是现在许多乡村英语教师的工作重点。本文笔者从利用采用构词记忆法学习词汇、利用联想记忆法学习词汇、在语境中进行词汇教学三个大的方面来讲述教师该如何有效提高农村学生的词汇量，提高学生的英语水平。

　　词汇是构成语言的三大要素之一，没有词汇就谈不上语言。步入初中英语学习以后，已不同于以往的小学英语，从死记硬背到语音拼读和识记。词汇教学既是英语学习的基础，又是语言学习的关键所在。词汇知识与语言使用形成良性循环，而词汇策略是词汇知识的重要组成部分。有效的词汇记忆策略是影响词汇学习质量的重要因素。而在我国英语学习群体中，农村学生占很大一部分，与城市的学生相比，农村学生的英语词汇水平很不理想，而他们的英语词汇水平和全国学生的英语词汇水平直接相关。可见，扩大词汇量是英语学习的必由之路。为学生提供有效的单词记忆方法是笔者等众多英语老师首先应考虑的问题。在经过几轮英语教学的探索之后，笔者对提升农村学生的词汇量有以下三种较为实用的方法：

　　一、采用构词记忆法学习词汇

　　学好英语的前提是能够记忆和掌握大量的单词词汇，在英语教材改版之后，英语单词数量增多，加剧了学生们的记忆任务。再加上农村学生易受到硬件设施、教学水平的限制，很多学生在步入初中英语学习时就以面临着记忆单词困难、学后容易遗忘的问题，所以我们急需找到适合农村学生记忆单词的方法来提高他们的词汇量。构词记忆法就是一种效率极高的一种单词记忆法，就是把同是生词的同构词放在一起进行记忆的方法，在对生词有了初步的印象之后，通过对比和互相印证可以实现加强记忆的目的。

　　例如，笔者在教学生认识新单词blackboard(黑板)时，并没有一开始就向同学学门解释这个英文单词的汉语意思，而是先将这一个单词给拆分成两个单词black（黑色的)和board（木板）这两个我们已经学过的熟词，同学们也都知道这两个单词的意思，然后再将这两个单词进行合并组合成一个单词，在让学生们猜测单词的意义，大都数的同学经过推理都能够猜测到这个生词的意义了。与此相类似的还有classroom、football、等，这样既可以加深同学们对已学单词的记忆，还能够大大提升对新词的理解与记忆效果。

　　二、利用联想记忆法学习词汇

　　所谓的联想记忆法，即在记忆单词的过程中，注意留心观察单词与单词之间的形、音、义等方面的内在或者外在的联系，在迅速地记住新词的基础上复习已经学过的旧单词，而且通过分析思考，使有限的单词知识转化为无限的理解新词的能力，从而熟悉单词的变化规律，更加系统、快速、全面地单词记忆。

　　例如，我们在生活中最常用到的流程联想记忆法。在教学过程中也常常引导学生们使用这种方法来进行单词的记忆。因为在同学们在日常生活中，从早上起床到晚上上床睡觉都有一个流程：起床、刷牙、吃早饭等等。我们就可以利用生活中这些简单而且不断重复地流程就行反复高效地记忆。就像同学们先由起床能够联想到词汇get up，然后在穿衣发put on，接着在联想到整理床铺make the bed，然后可以依次联想到刷牙 wash my teeth，吃早饭have breakfast,去上学go to school,到达学校reach school,之后再开始上课start classes,中午吃午饭have lunch,上完课之后放学leave school,回家go home，到家后吃完饭have dinner,吃完饭后写作业do my homework,最后就是上床睡觉go to bed 等等，通过这些同学们日常生活中必做的一些固定流程来联想到这些流程所对应的英语词汇，在不耽误正常学习与生活的前提下达到记忆词汇的事半功倍的效果，并且通过利用这些熟悉流程的纵向联系，在我们脑海中产生一串有规律的记忆链，当我们在回过头来复习的时候也不容易遗忘。

　　三、在语境中进行词汇教学

　　在传统课的教学课堂上，当遇到学生遇到不熟悉或者不认识的单词时，老师通常都会直接将这个词汇的汉语意思告诉学生。这就反映出大多数的教师在词汇教学时，仅仅是采用“填鸭式”教学把新词塞给学生，重视诵记，孤立传授。久而久之，面对新词时，学生就过于依赖中文释义解释词义，而不善于通过语境猜测词义，无法形成良好的词汇学习习惯。学生一旦遇到自己不认识的生词时，就只有茫然，即便是查阅字典，但面对字典里那么多的意思，也不知如何选择，无从辨别哪个意思才是最准确、最符合上下文语境的意思。针对这个问题，笔者结合自身教学经验，通过创设语境来引导学生科学的记忆词汇。

　　例如，笔者在教学“difference”这个词汇时，就将这个词汇放到短语“find out the difference between the two books”（找出这两本书的区别）中进行教学，让学生们通过这个句子先来猜测这个单词在句中的释义是什么，等到学生们推理出这个单词在这个句子中的释义为“差别；不同”之后，在采用同样的方法将这个新词带入到其他句子语境中让同学们进行推理猜测在其他语境中这个词的中文意译又是什么。与此相类似的还有笔者在教学生们“dear”这个新单词时，根据这个词的不同意义来造句，让学生们通过理解句子来更加深刻的记住这个单词的不同释义如：Oh dear(哎呀！)、My dear(亲爱的)、It is too dear(这太贵了)，这样记忆单词的方法既生动有趣，同学们对于 dear 这一新词的多种意义也就很容易地掌握了。

　　总而言之，学生掌握的词汇量的多少以及能否正确运用词汇的能力时进行一切表达的基础，加强学生英语的词汇储备是学生在英语考试中取得优异成绩的主要途径。因此，在英语教学中，老师们应该尽可能为学生提供不同的语境，来加强学生的词汇学习，对学生词汇的学习进行必要的方法指导，教会学生合理运用各种工具来过大自己的词汇量，提高自己的英语水平。作为一名新时期的教育工作者，要充分利用现有的教学资源，调动学生们学习词汇的积极性，为提高农村学生的各项语言技能进一步提高而努力。

　　参考文献

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