高职外语教师专业发展与学习共同体探究

　　高职外语教师在高职院校中外人文交流中扮演着重要角色，而重视外语教师专业素养、教学能力以及科研能力的提升，对于推进高职院校中外人文交流发展具有重要意义。本文对高职外语教师专业发展在中外人文交流中的推动作用做出分析与论述的基础上，从共同愿景与支持体系的构建两个方面，对依托学习共同体推动高职外语教师专业发展的策略进行了研究与探讨。

　　中外人文交流是促使我国构建良好的国际关系、强化各国人民理解信任的必要路径，也正因为如此，我国十分注重依托中外交流来为中外关系的良性发展构建民意基础。在此过程中，高职院校作为我国高等人才培养体系中重要的组成部分，承担着培育优秀人才、参与社会服务、开展教学研究与科学研究等责任。在中外人文交流日益频繁的时代背景下，特别是在“一带一路”倡议不断深化的背景下，高职院校需要重视承担起自身在中外人文交流中的使命，从而做出更多贡献。

　　1 高职外语教师专业发展在中外人文交流中的推动作用

　　在高职院校参与中外人文交流的过程中，需要重视强化文化自信、讲好中国故事，通过在中外人文交流过程中呈现真实的中国形象，满足国际社会大众希望了解中国历史文化、民族文化、社会文化的期望。与此同时，高职院校需要不断提升自身人文交流水平，通过不断提升校园人文底蕴、打造人文交流品牌、提升人文交流项目知名度，并在整合教育资源的基础上强化跨文化教育工作，从而促使学生认识到文化之间的差异与共性，进而引导学生树立正确的文化价值观，确保学生能够在中外文化交流中体现出对差异性文化的尊重与包容。这些工作的开展，无论是对于推动高职院校中外人文交流能力的建构，还是对于提升高职院校育人水平而言都具有重要意义，为此，高职院校需要做好这些工作，从而让为自身竞争力的提升奠定良好基础。

　　在高职院校深度参与中外人文交流的过程中，外语教师专业发展是一项十分关键的因素，具体而言，外语教师专业发展在高职院校开展中外人文交流中的重要性主要体现在以下几个方面：首先，智库建设是提升高职院校中外人文交流水平的关键，而掌握外国语言、了解外国文化的外语教师则可以在智库建设中做出较多贡献并在高职院校智库中扮演重要角色，从而为高职院校中外人文交流提出更多具有建设性、可操作性、前瞻性的建议与意见；其次，学术交流是高职院校中外人文交流工作中重要的内容，而高职院校外语教师作为教学工作者、科研工作者，是外语学科学术研讨中的主要力量，这也决定了外语教师是高职院校中外人文交流中的不可忽略的重要主体之一；最后，在高职院校中外人文交流过程中，学生同样是参与人文交流的重要主体，而外语教师所具有的专业素养、教学能力等，在很大程度上决定着学生所具有的外语水平、跨文化交际能力等。由此可见，高职外语教师在高职院校智库建设、中外学术交流以及学生对中外人文交流的参与中发挥着至关重要的作用，为此，高职院校有必要重视外语教师专业发展。

　　2 依托学习共同体推动高职外语教师专业发展的策略

　　2.1学习共同体共同愿景的构建

　　在高职院校外语教师学习共同体运行过程中，引导高职院校外语教师产生共同的发展愿景、工作愿景等，不仅能够有效提升高职院校外语教师学习共同体所具有的凝聚力，而且对于推动高职院校外语教师队伍协同发展以及外语学科建设工作发展具有重要意义，具体而言，在高职院校外语教师学习共同体公共愿景的培育过程中，高职院校有必要做好以下两个方面的工作。

　　首先，高职院校需要引导外语教师学习共同体所有成员共同参与到专业能力发展愿景架设工作当中，从而提升外语教师对共同愿景的认知度与认可度，为共同愿景的践行奠定良好基础。共同愿景的构建需要建立在高职院校外语教师学习共同体成员个人愿景的基础之上，这不仅能够体现出高职院校外语教师学习共同体发展对每位成员的尊重以及以人为本的发展理念，而且也是实现个人愿景与共同愿景相统一、强化高职院校外语教师学习共同体对共同愿景认可程度的必要前提。由此可见，在共同愿景的构建中，高职院校有必要充分发挥每一位高职院校外语教师学习共同体成员所具有的主观能动性，重视引导每一位成员参与到共同愿景的制定当中、确保每一位成员都能够围绕共同愿景的构建发表自身的看法，这要求高职院校能够重视依托多种沟通交流渠道与多种沟通交流方式，了解学习共同体成员对学习共同体发展、个人专业化发展、中外人文交流工作发展所具有的期待，从而在意见整合、共同协商的基础上完成共同愿景的构建，进而依托共同的愿景强化外语教师所具有的归属感，推动外语教师的共同发展。

　　其次，高职院校有必要强化外语教师学习共同体共同愿景所具有的引领作用，引导外语教师学习共同体所有成员都能够围绕共同愿景开展自我提升并实现专业化发展。共同愿景的主要价值体现在能够为高职院校外语教师学习共同体发展指明方向，能够激励高职院校外语教师学习共同体成员朝着既定目标努力，而共同愿景价值的实现与彰显，则建立在外语教师能够对共同愿景进行践行的基础之上。高职院校以及工作室负责人需要引导外语教师依据工作室共同愿景，对个人发展规划进行有针对性的调整，从而提升个人发展期望与共同愿景之间的吻合度。当然，共同愿景的践行以及实现是一个需要全体教师长期坚持与努力的过程，这项工作的开展并不能够一蹴而就，为此，高职院校有必要依据共同愿景制定长期发展规划，并对长期工作规划进行细分，从而将其具体划分为不同的阶段以及不同的任务，进而促使学习共同体通过完成日常工作以及阶段性任务，推动工作室共同愿景的实现。与此同时，高职院校还有必要围绕阶段性任务制定评价考核机制，从而全面准确的了解工作室成员对共同愿景的践行成果，进而找出共同愿景践行工作中存在的问题，并为共同愿景践行方案的调整提供依据。

　　2.2学习共同体支持体系的构建

　　在依托学习共同体构建工作推进高职外语教师队伍实现专业化发展的过程中，内外部支持体系的构建对于共同体的顺利构建与功能发挥产生着至关重要的作用，为此，高职院校不仅需要争取更多的外部支持，而且需要引导外部教师完善学习共同体运行机制，为学习共同体作用的发挥、价值的实现创造良好的内外部条件。在此过程中，教育主管部门也有必要深度参与高职院校外语教师学习共同体的构建，从而为学习共同体运行效率的提升提供更为完善的保障。

　　从外部支持来看，外部支持主要包括教育主管部门以及高职院校为外语教师学习共同体构建与运行工作所提供的支持。教育主管部门需要在教师学习共同体的构建中发挥引导作用，通过出台与教师学习共同体构建工作相关的规章政策以及指导性文件，为高职院校外语教师学习共同体的构建提供依据与支持。与此同时，教育主管部门有必要发挥自身协调作用，通过协调不同地区、不同高职院校之间的关系，为外语教师学习共同体构建与运行提供良好的氛围与环境，并在整合资源与力量的基础上，构建具有示范性的外语教师沙龙、外语教师协会以及外语教师名师工作室，从而为高职院校开展相关工作提供参考。另外，教育主管部门需要在做好政策引导、环境优化的基础上确保外语教师学习共同体具备较高的自主发展权利，尊重外语教师在参与学习共同体过程中的个人意愿，也可以通过设置专门的管理部门，为其规范化发展提供保障，从而确保外语教师学习共同体能够充分展现出自身价值；高职院校需要在思想上重视外语教师学习共同体的构建，在资金方面为外语教师学习共同体的构建与运行提供扶持，与此同时，高职院校需要为外语教师开展共同学习提供多元化的场所与载体，特别是需要重视网络学习资源的构建与投入，确保外语教师学习共同体能够得以与时俱进的发展与高效率的运行。与此同时，高职院校需要在外语教师学习共同体的构建与运行中发挥监督与指导作用，在关注学习共同体发展状况的基础上，重视挖掘学习共同体存在的问题并对其进行优化，从而为外语教师学习共同体的持续发展以及外语教师专业发展提供良好保障。

　　从内部支持来看，内部支持体系的完善要求高职院校外语教师学习共同体能够重视内部沟通交流机制的构建、内部文化的优化以及、激励机制的完善等。其中，内部沟通交流机制的构建是外语教师队伍强化协同、实现知识共享共建与能力共享攻坚的关键，为此，外语教师学习共同体有必要对线上平台与线下平台进行结合运用，在构建固定的沟通交流活动基础之上，为外语教师之间随时随地开展沟通交流创造良好条件。具体而言，在对高职院校座谈会、例会、工作报告会、经验交流会、听课活动、外出交流活动等机会进行充分运用的基础上，高职院校以及外语教师都需要重视发挥出互联网、新媒体在促进沟通交流中的作用，从而为沟通交流工作提供平台支撑、有效提升沟通交流效率；在对学习共同体内部文化进行优化的过程中，高职院校、外语教师不仅需要重视共建良好的沟通交流氛围，而且需要重视强化成员的发展意识、构建良好的学习文化，促使每一位外语教师都认识到个人专业发展的重要意义以及必要性。与此同时，高职院校需要重视为外语教师提供多元化的合作渠道、合作方式以及合作机会，强化学习共同体成员的学习意识，从而有效激发外语教师合作成长的积极性并构建良好的合作文化；在对学习共同体激励机制的构建过程中，高职院校需要认识到科学合理的激励机制在提升外语教师专业发展中的重要意义，并在尊重外语教师需求的基础上对激励方式、激励手段进行完善，有效提升外语教师对激励机制的满意程度，进而促使外语教师在学习共同体的构建、专业发展乃至中外文化交流中展现出更高的积极性。在实践中，高职院校需要重视将考核结果作为激励依据，重视物质激励手段与精神激励手段的结合，从而为激励机制作用的充分发挥奠定良好基础。

　　3 结语

　　综上所述，高职外语教师在高职院校智库建设、中外学术交流以及学生对中外人文交流的参与中发挥着至关重要的作用，推动高职院校外语教师专业发展，对于高职院校深度参与中外人文交流并作出更多贡献具有重要意义，为此，高职院校有必要依托学习共同体构建工作，为外语教师专业发展提供助力。在实践过程中，高职院校需要重视引导参与学习共同体的外语教师架设共同愿景并充分发挥共同愿景所具有的引领作用，同时需要为学习共同体的构建与运行提供内外部支撑，从而为外语教师学习共同体价值的实现提供保障。

　　（作者单位：浙江经济职业技术学院）

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