对中职数学生活化教学的几点思考

　　数学教学是中职教学体系中不可忽视的重要课程，直接与中职学生的专业技术教学紧密联系，直接影响到学生数学素养的和数学能力的整体提升。目前，在中职数学教学中存在很多亟待解决的提出问题，需要借助生活化教学模式有效的解决和提升。本文主要就中职数学生活化教学的内涵、意义、存在的问题等方面进行分析研究，尝试探索中职数学生活化教学实施的新路径。

　　从教学实践的层面上来看，中职数学教学与普通高中教学存在着较大的区别，一方面，中职数学教学的目标与普通高中明显不同，中职数学教学更加注重学生的数学素养和应用能力的提升，而对数学理论、运算能力、解题技巧等方面则要求不高。另一方面，中职数学教学需要与学生的专业技术教学紧密结合，而高中数学则更多考虑与大学数学教学的衔接性和一致性。同时，中职在校生对数学学科的学习兴趣和积极性明显不足，而且缺乏足够的学习热情和学习专注度，在学习习惯和学习能力方面也存在明显的短板，诸多因素对中职数学教学提出了更高的要求。从这个角度来看，在中职数学中实施生活化教学，既可以有效调动学习对数学教学的积极性，也可以有针对性的解决中职数学教学中存在的突出问题，推动中职数学教学取得更加明显的进步。

　　1 中职数学教学生活化的内涵

　　所谓生活化教学，从理论层面上来看主要体现在两个方面，一方面是指教学载体和教学模式的生活化，通过将中职数学理论和实践知识与现实中的事物相联系，借助生活化的方式和生活情境，帮助学生们更好地了解和掌握数学理论知识，降低数学知识理解掌握的难度。另一方面是指数学知识应用的生活化，通过将生活中的事物与数学知识有机结合起来，让学生们更好地在生活情境中提升应用数学知识和数学技能的能力，通过生活情境检验数学知识，让学生们更好地感知数学的原理，更好地体会数学学科的魅力。具体来讲，主要包含三个层面的内涵。

　　1.1 教学理念的生活化

　　作为中职数学来讲，教学的目的性和针对性更强，更加善于突破体系化教学思维的束缚，而更加注重数学教学的实践性。在实施生活化教学过程中，教师要注重转变教学理念和教学思维，要将中职数学理论知识和实践知识作为一个有机的整体，并通过生活化情境将数学知识变得直观和具体，在此过程中，数学教学的氛围和情境也变得更加自由宽松和活泼，学生们的学习积极性被充分调动，更加符合学生们对数学教学的心理期待。

　　1.2 教学载体的生活化

　　作为传统的数学教学来讲，一般在数学教学的实施过程中为了更好地帮助学生们理解和掌握数学理论知识，往往要借助数学教具、模型等来辅助进行教学，虽然能够对数学教学起到一定的帮助作用，但是这些数学模型对学生来讲也仍然十分陌生。而在生活化教学过程中，教师为了帮助学生们了解和掌握数学知识，往往要借助生活中的事物来辅助教学，比如时钟、花坛、道路等，这些生活化的载体与学生们的生活息息相关，学生理解和接受起来更加简单便捷。

　　1.3 数学应用的生活化

　　对于中职学生们来讲，数学知识的应用往往时比较困惑的，很多学生甚至认为数学知识的应用范围十分狭窄，与人们的生产生活毫无关联，这也就从根本上降低了学生的学习积极性和专注度。而从生活化教学的角度来看，中职数学知识的应用性就得到了最大限度的发挥，通过将数学理论知识进行合理的运用，就可以解释生活中的常见的现象，解决生活中常见的难题，在此过程中，学生们对数学知识的理解进一步加深，对数学学习的自信心和自豪感也得到了进一步巩固和强化。

　　2 中职数学教学生活化的意义和作用

　　2.1 可以帮助学生们激发学习主动性

　　从中职学校的生源来看，大多数学生的学习能力、学习习惯和学习专注度方面都存在一定的不足，特别是对数学这种逻辑性、抽象性较强的学科本身存在较强的畏难情绪和厌学情绪，这就导致在数学课堂教学过程中，学生的学习积极性不强，参与度不高。另一方面来看，作为中职学生来讲，他们进入中职学校的目的很明确，那就是通过对专业技术的强化学习，帮助自己在今后的社会中获得生存技能，进而实现更好的个人发展，而对数学这种基础性、工具性的学科和课程来讲，他们觉得无法对个人的成长发展提供必要的支撑和推动，因此不愿意缺乏有效的的学习动力。而通过生活化教学则可以很好地解决这些问题，降低学生们的学习焦虑，增强学生的学习动力。

　　2.2 可以帮助学生们培养数学素养和数学思维

　　需要看到的是，数学教学的主要目标并不是让学生们对于诸如公式、定理、模型等进行硬性的记忆，也并不是让学生们对解题思路和解题技巧进行强化练习，最根本的目标是通过这些数学教学载体提升学生们对数学知识的理解能力，进而在此训练过程中逐步提升对数学知识的理解和感悟，进而训练自身的数学思维和数学素养。而中职生活化教学恰恰可以很好地满足这些需求，通过将数学知识与日常生活的应用需求、客观规律等紧密联系，可以让学生们更好地理解和领悟数学知识的深层次含义，进而强化自身对数学知识的把握和认知，最终树立起数学的思维模式和思维方式，进而对自身的综合素质起到很好的促进作用。

　　2.3 可以帮助学生们提升独立学习意识

　　作为中职数学教学来讲，不仅仅要通过中职阶段有限的学习时间帮助学生们积累更多的数学理论和实践知识，更为重要的是，希望可以通过数学知识的渗透和训练，帮助学生们建立起可以独立进行数学学习的能力和意识，以应对在未来的学习工作和生活中需要面对的数学知识的更新应用。从这个角度来看，如果仅仅就数学知识进行学习，学生们的所得是十分有限的，而通过生活化教学等方式，学生们可以将数学知识与现实中的事物和规律进行普遍联系，进而增强自己进行独立学习的主动性和信心，这为今后中职学生持续进行数学学习可以打牢良好的基础。

　　3 中职数学生活化教学面临的现实困境

　　3.1 对生活化教学的理解和认知存在不足

　　从目前的情况来看，数学教学在中职教学体系中所占的位置并不十分突出，不仅是中职教学管理者，就算是广大中职学生也对数学教学的重要作用和意义存在认知上的偏差，认为数学学科的作用十分有限，不能对专业技术学习提供支撑，如果在数学学习上耗费大量精力，反而会得不偿失。更为重要的是，广大中职数学教师对生活化教学的实施路径、实施理念和实施载体等缺乏深入的联系，对如何更好地发挥生活化教学的重要作用认知不足，探索不够，很多时候虽然在教学过程中一再强调生活化教学，但是在具体的实施过程中仍然是照搬照抄普通高中的数学教学模式，无法释放生活化教学的巨大优势。

　　3.2 生活化教学的实施缺乏有效载体

　　需要看到的是，中职数学生活化教学并不仅仅是一种理论和趋向，更是一种需要以扎实的实践教学作为支撑的教学方式，生活化教学理念的实施不是单摆浮搁的，也不是与数学教学实际割裂的，而是需要对教学实践载体进行广泛创新的。而就目前中职数学教学的情况来看，很多中职数学生活化教学缺乏必要的实践载体，更多是依靠教师在课堂教学中进行口头讲解，这样对话，生活化教学就无法与数学教学实现真正的有机融合，学生们也无法从生活化教学中获得赢得的灵感和兴趣。

　　3.3 数学教师的素质能力尚需进一步提升

　　从数学教学的实施角度来看，生活化教学的作用是非常明显且有效的，但是对于广大中职数学教师来讲，则需要有相应的教学实践能力与之相配合，需要教师能够深入理解生活化教学的内涵和实施路径，并充分结合不同专业的学生特点和需求，对教学方式和教学内容进行灵活调整。而从目前中职数学教师队伍的整体情况来看，一方面年轻教师数量不足，教师的教学积极性和主动性不强，另一方面，教师进行教学科研和创新也能力也稍显不足，无法适应生活化教学对教师素质和能力的客观要求。

　　4 中职数学教学生活化的策略

　　4.1 不断重视和提升对生活化教学的重视和认知

　　从中职教学的实用性特点来看，在中职数学教学中实施生活化教学方式和理念，是完全符合中职教学的内在规律的。一方面，广大中职教学管理者要高度重视生活化教学的重要意义，努力为中职生活化教学实施创造条件和载体，通过教学考核制度、教学管理机制的创新等方面，推动生活化教学在数学教学中的实施。另一方面，生活化教学要得到广大中职数学教师的重视和认知，通过教学管理体系创新，推动广大的中职数学教师加大对生活化教学实施路径和方式的创新探索力度。

　　4.2 不断促进教学内容与生活化教学相融合

　　要立足中职人才培养的大方向和大趋势，根据学生的专业需要和发展特点，对现有的数学教学内容和教材进行大胆的革新，一方面，要坚决保留数学学科中的经典理论知识，并有效地增加适当的生活化应用内容，让学生们在学习过程中更能够感受到数学的应用性特点。另一方面，要促进生活化教学与专业教学相结合，让生活化教学为数学教学的专业化和职业化提供载体，帮助中职数学教学更好地实现自身的教学目标。

　　4.3 不断创新生活化教学实施的方式和载体

　　从生活化教学的实施角度出发，中职数学教学必须要突破传统的课堂教学模式，将更多的实践元素和互动元素引入到课堂教学过程中来，提升生活化教学的效果。一方面，要注重数学实践环节，特别是在生活化教学的实施过程中，要引导学生们独立进行操作和实践，增加学生对生活化教学的理解。另一方面，要提升生活化教学的互动性，鼓励学生提出自己的疑问和思考，进一步营造互动、高效、开放的教学氛围，不断激发学生的学习主动性。

　　4.4 不断提升中职数学教师的综合素质

　　一方面，要注重激发中职数学教师的教学积极性，从教学考核、绩效激励等方面进行深入研究，避免数学教师在中职教学体系中的边缘化，通过丰富教学载体等方式，鼓励中职数学教师积极进行跨学科探索，将生活化教学与数学教学融合创新，更好地凸显中职数学教学的特点。另一方面，要注重持续提升中职数学教师队伍建设，不断充实年轻力量，注重对在职教师的培训和提升，建立持续高效的教师培训体系和载体，让广大中职数学教师的能力素质能够匹配数学教学的目标任务。

　　综上所述，在中职数学教学过程中实施生活化教学，不仅符合中职教育的规律性特点，也契合中职学生的学习特点和学习习惯，广大中职数学教师一定要努力探索路径，创新理念，尝试路径，推动中职数学生活化教学取得更好更多的理论实践成果。

　　（作者单位：安徽新华学校）