小学数学有效教学对策研究

　　摘要：本文中的小学数学有效教学的本质是落实以生为本的理念，并在此基础上，通过运用实践教学法、情境导入法以及合作教学法，构建以生为本的数学课堂，并在此基础上，增强学生数学学习能力，提升数学教学的有效性。

　　在现阶段的小学数学教学过程中，多种因素共同制约，导致整体的数学教学效果差。在教师教学方面，部分教师运用标准式、流程化的方式授课，并不注重学生的学习主观体验，也未为学生创设相应的学习空间，导致他们的数学学习积极性被严重消磨。在学生学习方面，大部分学生受到传统数学教学的影响，存在严重的“等、靠”现象，也不具备较强的学习变通性。为了解决上述问题，小学数学教师在教学的过程中，可以转变教学观念，并在此基础上，学习多种教学方法，为学生打造自主学习课堂，让他们获得数学学习潜能的激发和学习能力的增强，最终达到增强小学数学教学有效性的目的。

　　一、运用实践教学法，培养学生问题分析力

　　小学数学教师可以运用实践教学法，为学生创设实践的空间，并在此基础上，让学生围绕具体的问题，进行相应实践的探索，促进学生问题解决能力的提升。与此同时，教师可以创设难易适度的内容，进行此部分内容的授课，让更多的学生融入到实践学习中，促进学生问题分析能力的提升。

　　例如，在讲授“掷一掷”这部分内容时，教师运用实践教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生分析如下的问题：同时掷两枚骰子，为什么两枚骰子之和出现6、7、 8 的概率最大？与此同时，教师为每位学生发放两枚骰子，进行实验。更为重要的是学生会适时地融入学生的实践过程中，针对每一位学生出现的问题，进行引导。在大部分学生实践结束后，教师邀请学生分享他们的实践成果。小洛积极地举手说： “一位两数之和为6、7、8 的概率最大。两数之和是6 的情况有（1、5）（5、1）（2、4）（4、2）（3、3）；两数之和是7 的情况有（1、6）（6、1）（2、5）（5、2）（3、4）（4、3）；两数之和为8 的情况有（2、6）（6、2）（3、5）（5、3）（4、4）。”通过运用实践教学法，教师让学生在实践的过程中，分析问题，解决问题，促进学生探究能力的提升。

　　二、采用情境导入法，提升数学教学高效性

　　良好的情境导入是课堂教学成功的一半。小学数学教师除了重视情境导入之外，更应注重情境导入的方式方法，并在此过程中，调动学生的数学学习兴趣，促进他们知识理解和运用能力增强。为此，本文注重从情境导入的方式授课，并在此过程中，注重与学生进行互动，提升情境导入教学的有效性。

　　例如，在讲授“简易方程”这部分内容时，教师运用情境导入的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，将情境导入与课堂教学进行完美嫁接，促进学生对数学知识的理解，增强课堂教学的高效性。在具体教学的过程中，教师从以下几点入手。第一点，引入情境。教师运用多媒体，引入天平，并模拟天平，从天平的左端放入一个5 克的砝码。与此同时，教师询问学生：“在天平的右侧放多重的砝码？”小洛说：“在天平的右侧放上一个5 克的砝码。”在大部分学生树立天平观念后。教师出设如下的问题，让学生探究：“X+6=9，求解X。” 在问题出设后，教师引导性地对学生说：“你们可以将等号的左侧化简成为只剩下X 的形式！你们可以将等号看成是天平的中间部分！”小燕说：“我们可以消除左侧的一个6，而为了保证天平的平衡，我们可以消除右侧的一个6.”通过运用情境导入的方式，教师在吊足学生学习兴趣的同时，构建数学知识与他们认知的连接，增强数学教学的高效性。

　　三、使用合作教学法，增强学生思维发散性

　　由于学生的成长环境不同，他们的思维方式也千差万别。小学数学教师可以运用合作教学法，运用学生思维的差异性，搭建自主交流的平台，让学生之间进行交流，从而从不同的角度，对数学问题进行探究，增强学生思维的发散性，提升合作教学的质量。

　　例如，在讲授“多边形面积”这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生探究如下的问题：有一个直角梯形。已知这个直角梯形的上底为14 厘米，下底为28 厘米，高为14 厘米，求解这个梯形的面积。与此同时，教师引导学生从“切割法” 和“拼凑法”两个角度进行解析。通过和学生的交流，教师发现大部分学生可以从三个方面进行解答。方向一，制作两个全等的直角梯形，并将其拼成一个长方形；方向二，将这个直角梯形进行切割，并从两种形式解题。形式一，三个等腰直角三角形；形式二，一个正方形，一个等腰直角三角形。通过运用合作教学的方式，教师为学生搭建交流平台的同时，让他们从不同的角度，对数学问题进行探究，增强学生思维的发散性。

　　总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师既要为学生提供相应的探究空间，放手让学生对相关的数学问题进行探索，也要根据学生的实际学习情况，适时地对他们的思维进行引导，让学生掌握相应的方法，提升他们的学习能力。

　　参考文献：

　　[1]石雪芬.小学数学课堂教学有效性提升对策分析[J].科学咨询(教育科研).2017(12)

　　[2]石磊.小学数学课堂教学有效性的对策研究[J].课程教育研究.2016(30)