基于微课的初中数学教学模式创新应用研究

　　摘要：教育改革的持续推进与快速落实，传统教学模式已然无法有效满足全新教学标准需要，对教学模式做出优化创新迫在眉睫。随着科学技术整体水平的突飞猛进，微课教学位于初中数学教学阶段得到良好的发展与应用，并获得教师与学生共同的肯定。微课基于信息技术，对课堂关键知识做出重点讲解以及补充。因此，本文对基于微课的初中数学教学模式创新应用做出分析研究。

　　前言：随着教师事业的快速发展与不断改革，传统教学模式已然无法充分适应当下的教学模式需要，对教学模式加以改革创新成为教育的关键。微课教学模式对先进技术加以充分运用，使学生思维以及感官得到有效刺激，同时获得相应的教育效果。基于此，初中数学教学阶段，教师务必重视对信息技术加以科学应用，将微课同教学做出紧密结合，以此对教学模式做出有效创新，使教学效果与质量得到有效增强。

　　一、微课在预习中的创新应用

　　预习属于初中数学课堂教学的初始阶段，课堂教学开始前，教师应指导学生做出科学正确的预习以及学习，便于教学阶段能够使学习效率得到有效提高。预习过程中，教师需对微课所需的视频做出精心仔细的设计，便于学生对知识内容的高效率预习，微课视频应保证精简，同时还需涵盖课堂关键知识以及净化。通过对微课视频的仔细观看，学生能够对课堂教学的关键知识点做出充分明确，使得预习的效率与质量得到有效增强。

　　例如，教授“丰富的图形世界”知识内容，为使学生预习兴趣与积极性得到增强，确保预习的效率与质量，对微课视频进行设计制作阶段，可运用部分学生较为常见的事物，如交通标志、高楼大厦等，之后指导学生发现部分生活之中较为常见的平面图形。如此能够使学生通过日常生活对数学知识做出有效发现，通过将知识灵活运用至具体生活之中，使得预习以及学习的质量与效率得到全面增强，使学生能够对平面图形做出更进一步的学习与理解。如此不但能够使学生对数学学习产生良好的学习兴趣，为其知识内容的学习奠定可靠基础[1]。

　　二、微课在导入中的创新应用

　　初中数学教学阶段，课堂导入属于十分关键的开端，课堂导入已然变成对课堂教学产生关键性作用与影响的基础因素之一。因此，导入可对微课做出科学合理的应用，如此可以使学生通过微课视频对数学知识学习的乐趣做出充分体会与感受，并发现兴趣点。例如，教授关于圆的知识内容，教师可事先制作关于圆的知识的微课视频，将圆做出具体呈现与展示，之后结合点，向学生讲解关于圆与点彼此之间位置关系的知识内容，同时向学生呈现出直线和圆存在的部分位置关系。通过借助微课视频，学生能够清晰直观的对知识内容做出学习与理解。因为微课视频具备良好的动态性特点，同书本教材做出对比，微课视频对圆与直线和点的位置关系做出更为清晰直观的动态展示。教师还需位于视频展示阶段，提出合理的课堂问题，使学生带着问题对微课视频做出仔细观看，使教学更具针对性。课堂导入全部结束后，教师则可引导学生对问题做出仔细讲解[2]。

　　三、微课在教学中的创新应用

　　教授数学知识内容阶段，教师需指导学生对课堂关键知识点做出充分学习与深入理解，同时还需使学生对数学学习产生良好的兴趣，使其主观能动性得到有效激发，使其能够积极踊跃参与至课堂教学。基于此，教授知识内容时，教师务必重视对教材的运用与结合，对微课价值做出充分挖掘，以此使课堂教学效率得以有效增强。

　　例如，教授关于二次函数图像与性质知识内容，为便于学生对知识内容做出直观深入的学习与理解，课堂教学阶段，可设计如下微课视频：对y = x2 +1、y = 2x2、y = 2x2 +1、y = 2x2 + x +1 等函数图像做出呈现，并将函数图像放置于相同坐标系，之后对学生做出科学正确的引导，使其对函数产生的变化做出仔细思考，以此使学生对函数图像与函数性质做出有效的学习与理解。

　　四、微课在讲解试题中的创新应用

　　讲解试题属于教学的关键环节 ，能够使学生对知识内容趉充分学习与有效巩固，使学习效率和质量得到有效增强。不过，部分教师讲解试题过于枯燥，无法使学生对数学学习产生良好的兴趣，同样对知识的学习巩固产生不利影响。基于此，讲解试题时，教师可借助微课，将综合典型的试题具体解题步骤具体化与形象化，通过视频与图像等形式对解题步骤做出展示，使学生能够清晰直观的对及解题思路以及方法做出学习与理解。同时，学生能够借助可与时间对解题思路做出记忆，使得解题能力得到有效提高[3]。

　　五、微课在课后复习中的创新应用

　　由于微课是基于电子文件的形式，具备相应的便携性，便于学生做出自主学习，特别是课余时间，学生可借助微课视频对所需的知识内容做出温习与巩固，同样能够对并未完全掌握与理解的知识内容做出重新的学习，对于关键知识点做出反复不断的重复训练，直至对知识点做出透彻理解。大部分微课课件对关键知识点做出清晰明确的标注，学生借助微课视频，可以对教学中的关键知识点做出重新学习巩固，加深记忆，遇到理解存在难度的部分，可以进行暂停，做出仔细思考，待思考清除并可继续进行学习。除此之外，借助微课，教师能够按照之前学习内容，对复习材料做出有效制作。如此便于学生对之前所需的知识内容做出深刻的记忆，学生借助微课系统的知识结构，完成复习与巩固，按照教材完成针对性复习。

　　结论：综上所述，初中数学教学阶段，对微课加以科学应用，同时将其当作新课改新试下全新的教学模式，对教育培养学生自主学习能力以及教学效果与质量的全面提高以及学生综合素养的提升等方面起到非常关键的影响与意义。基于此，初中数学教学阶段，教师务必对微课加以科学应用，为教学效果与质量的增强奠定可靠基础，培养学生具备良好的数学思维逻辑，对学生主体地位予以充分重视，同时培养学生对数学学习产生良好的学习兴趣，使微课的作用与影响得以有效发挥，对初中数学教学模式做出优化创新。

　　参考文献：

　　[1]黄维磊.基于微课的初中数学教学模式创新应用研究 [J].甘肃教育,2017,12(16):53-53.

　　[2]赵宝林.基于微课视角下的初中数学教学研究[J].数学学习与研究：教研版,2018，22(12):123-125.