浅谈小学数学解决问题的有效策略

　　【摘要】在小学数学的学习环节中，教师需要引导和启发学生培养解决问题的能力。小学阶段的学生都处于智力发展阶段，通过有效的教学策略，可以帮助挖掘学生的学习潜力，并获得更大的学习信心。本文探讨了如何在小学数学教学中培养学生的解题的能力，希望能给一些老师一些参考意见。

　　数学是一门相对灵活的学科，有很多解决问题的方法。在培养学生解决问题的能力的过程中，以丰富的教学形式促进学生的多向思维发展，使用不同的方法来解决问题，养成良好的数学问题解决习惯，并提高他们解决问题的能力。新课程标准要求学生在掌握基本数学知识的前提下，能够专注于学生对问题的完整表达，有效提高学生解决问题的能力，养成良好的数学思维习惯。灵活运用这些知识来解决实际问题，有效地提高学生的思维能力，使小学生养成独立解决问题的良好习惯，促进他们解题能力提高。

　　１　教师对教材进行全面深入的研究

　　教材是教师开展教学的重要工具。在实践教学中，教师的首要任务是对教材有全面、深入、详细的理解，并根据明确的教学目标掌握每节课。注重教学，并考虑学生的性格特征，学习能力等因素，围绕教学重点进行教学。在这一过程中，教师应通过探索教科书以训练和指导学生。这样，当学生遇到问题时，可以通过老师在课堂上强调的重难点问题，更快速地找到解题思路和方法。

　　２　熟练掌握基础知识，学会灵活运用

　　在数学学习过程中，掌握基础知识尤为重要，使学生将更有效地提高解决问题的能力。在数学学习的过程中，一些基本的数学概念和公式定理要求学生反复记忆，熟练运用的学生才能有效地使用它们解决数学问题。提高他们掌握基本知识的能力，并促进学生进步。教师可以清楚地认识到学生思考中存在的问题并为学生提供帮助，让他们运用简单的公式定理，并明确解决问题的思路。在基础知识的学习过程中，教师可以让学生积极探索，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，促进学生更加熟练地掌握学习技巧，学生才能在解决问题的过程中不断增强自信心，进一步提高他们解决问题的能力。

　　３　使用情境教学

　　在小学数学教学过程中，教师可以运用情境教学法来培养学生解决问题的思维能力。所谓情境教学，实际上是指在引导学生积极思考的同时，建立一定的情境以吸引学生注意力的过程。对于小学生来说，他们的注意力很容易转移，并且具有丰富的想象力。这时，教师需要充分了解小学生的特点，并结合学生的爱好和长处来设置合适的情况。在设置情境的过程中，可以通过一些流行的卡通人物或物体（例如自然物）来设置问题，它可以有效地吸引学生的注意力并积极思考问题，提高学生的解决问题的能力

　　４　增强教学中的交流互动，尊重学生的主体地位

　　教师要培养学生数学解题能力，教师和学生就要进行积极的交流和互动，让学生在互动交流的过程中学习他人的经验，思维方式和解决问题的方法。教师应与学生沟通交流，老师不再只是单纯的老师，而应该成为学生的朋友。教师可以通过与学生的积极互动来激发学生在课堂上的思维，并引导学生从不同角度思考。在具体的教学过程中，教师必须首先在充分理解和掌握教学目标需求的基础上进行知识和技能的教学，并与学生保持良好的沟通，了解学生的内在思想和学习需求，以帮助学生解决学习中的困难；其次，尊重学生的主观状态，让学生从被动接受转变为主动学习；只有充分发挥学生的主观能动性，才能提高课堂教学的有效性，主体地位才能充分体现。教师可以通过小组交流学习来增加学生之间的互动，在小组中，学生不仅可以利用小组的力量来完成教学任务，而且更重要的是，学生可以在此过程中学习他人的思维方式，并为他们解决问题的能力和方向带来新的启发，互相学习，取长补短，逐步提高学生的数学解决问题的能力，使学生获得全面的发展。

　　５　培养学生多样化的解题思维，培养学生良好的解题的习惯

　　在数学教学过程中，教师应从每个同学的个性特征，智力和学习能力上入手，并根据每个学生的实际情况进行课堂教学。教师应最大限度地发挥学生在教学过程中的作用，并指导学生积极参与课堂教学。例如，在教学过程中，教师可以将情景教学法纳入乏味课堂。在情景教学中，要注意提问，引导学生独立解决问题。在培养学生的问题解决方法的过程中，加强对学生多样化解决问题思维能力的培养，使学生才能真正感受到到数学的意义。逐步培养学生对多个问题的意识，突破固定思维，大胆思考和尝试。例如，在教老师教三角形的面积或识别圆柱体的过程中，学生可以自己制作三角形或圆柱体，并通过实际观察来了解计算面积的过程。这种教学模式对提高学生解决问题的习惯具有重要的意义。

　　６　结语

　　简而言之，在课程改革过程中，每位教师都应以课程标准为指导，在一定情况下进行教学，并将解决问题的能力与数学基础知识和基本技能的发展结合起来。教师应积极引导学生思考，发现各种解决问题的想法，充分发挥他们的热情，并鼓励学生开发新的解决问题的方法。同时，教师要时刻关注学生的学习状况和状况，认真做好教学策略，不断改进自身的教学设计，提高学生的学习效果，引导学生学习，体验数学学习的乐趣。

　　参考文献

　　［１］　潘从光．数形结合思想在小学数学教学中的实践应用［Ｊ］．学周刊，２０２０（１２）：１１６－１１７．

　　［２］　陈正琼．简由“化”生———浅谈如何利用化归法解决小学数学中的问题［Ｊ］．教育科学论坛，２０２０（０８）：５６－５８．