提高小学语文课外阅读有效性的研究

　　阅读在教学中扮演着越来越重要的角色，它在学生培养语感、提升阅读兴趣、增强文学素养等方面尤为突出。教师的讲解要少而精，切实起到启发和引领作用，调动起学生的积极性和思维，不断强化诵读训练，激发学生的综合效应，促进学生接受和表达能力的整体提高。课外阅读的方式越来越多，其中亲子阅读体现出鲜明的特色和积极作用，它能够有利于父母对孩子的培养和增进彼此的感情。

　　现在的小学生虽然有很多课余时间，但教师和家长并没有重视利用这些课余时间让学生阅读，因此浪费了很多课余时间。许多教师也没有在学生阅读时做出正确的指导再加上学习任务越来越重，学生把大部分精力都花在了教科书的阅读上，对课外文章所知甚少，导致学生的语文知识水平达不到标准。同时语文学习的枯燥也让学生对语文失去兴趣。

　　1 在阅读中，注重学生对文章的理解

　　1.1让学生学会与文章交流

　　教师的任务是引导学生走进阅读，掌握阅读、理解、分析的方法。让学生个性化发展，培养学生的独立思维，发表自己的独特见解。首先，学生应逐字逐句的去阅读，读懂文章。构建对文章的初步感知，了解文章讲的是什么，结尾如何。尽可能让学生再不看书的情况下，简要概括文章的大意，突出文章的重点。很多情况下，学生边说边想，整个思路就形成了，问题变会迎刃而解了。其次，要做到动笔读书，中国有句古话“不动笔墨不读书”。边读边用笔标出文章的重点句子。可选有画横线、波浪线等形式标出课文中美的句子和关键词语等。指导学生用批注的方法来对语言鉴赏、内容概括等进行总结记录。最后，教师引导学生进行反思。精读课文要充分理解课文内容，做到咬文嚼字，在学生对课文得到初步结论后，引导学生思考“写了些什么”、“是怎么写的”、“为什么要这样写”等。反思要做到全面，深刻。这样，学生和文章的对话才会更加深入。在阅读中，不应该让学生的思想放任自流，任其发展，当学生的思想出现偏差时，教师应做及时的引导。在学生读不懂的地方教师也应做及时指导。

　　1.2多种形式，让学生乐于与文章交流

　　学生在读文章时，一般都是以一种对知识的渴望和好奇心去读。当学生的这种需求的到满足后，变会有一种喜悦的心情。从而变会更加喜欢去阅读。作为教师，就是要采用多种形式技法学生的阅读的兴趣，化解学生的厌倦情绪，让学生时刻保持亢奋的心情。在阅读课堂上，应采用一定的实践活动，将静态的课本内容转换成动态发展的探究过程，激发学生对课文的探究兴趣，让学生大胆自由阅读，实现真正意义上的自主学习。

　　1.3让学生深层次的与文章交流

　　阅读教学中最大的忌讳就是对文章理解不够，老师的教和学生的学都离不开文章，如果离开了文章思考就没有了意义，讨论也就成了空谈，阅读能力的提升就成了纸上谈兵。拿出一篇课文就问课文讲了什么内容，有什么体会等，让学生东一句西一句的随意讨论是不行的。在阅读中，要抓住语言与语言的交流。例如在教学《陆羽与《茶经》》一文中，不能只让学生了解陆羽撰写《茶经》的过程，更重要的是让学生体会到陆羽的这种精神以及在哪些地方体现出来的。通过具体的句子、词语分析出人物的品质，抓不住具体的语言就是脱离了课文，失去了阅读课主要的意义。但也不应为了活跃课堂的气氛而让学生一味地活动。不应忽视对课文语言的分析，不应脱离课文的主要意图。

　　2 开放视野，深入探究

　　2.1 引导学生思维创新

　　在抓住课文的重点难点之后，引导学生对课文进行思考和探究，思考可以从课文的写作方法和写作意图入手，可以在咬文嚼字中探究，例抓住人物的外貌描写、语言描写等分析人物的性格特点，围绕文中的重点句式对文章进行剖析。抓住动作词语让学生在朗读、比较、讨论中体会词语的表达效果。小学阶段的学生通常只有在语文课堂上在会接触到有关阅读方面的知识和学习技巧，然而，语文课堂上的阅读时间相比较整个语文课的时长，阅读教学时间只占了很小的比重，这远远不能够使学生感受到人文精神的关怀，为了有效培养小学生的人文素养，教师应当通过建立阅读的学习环境，让学生有一个好的阅读环境来让学生感受到人文精神的内涵，课堂阅读学习环境的布置和实施只是很小的一方面，为了让学生从根本上体会到人文关怀的存在，教师应当在班级当中创建一个阅读小天地，在小天地当中放置各种有利于培养学生人文精神的书籍，书籍可以选择各类名人故事，这样可以促使学生通过阅读体会到名人传记当中蕴藏的人文精神，通过建立有利于学生阅读提高的环境，来使学生从阅读当中体会到人文关怀，学习人文精神有助于学生未来的成长成才。常常将一篇篇优美的课文进行琐碎的分析，课文原本优美的语句被肢解。这样的阅读教学使学生丧失了品味语言文字韵味、灵气的机会，缺少了领悟课文所蕴含情感的机会。然而，死记硬背的知识点和抽象符号的教学是难以支撑初中语文阅读教学要求的，在教师乏味的讲解和繁琐的分析中，学生所接受到的只是一些毫无价值的内容，课文原本完整的情节与形象被完全掩盖。教师的阅读教学手段过于形式化随着信息化技术在教学中的应用，不仅改变了学生的学习方式，而且对于激发学生学习兴趣，给学生创造丰富多彩的教学内容发挥着重要作用。但科学技术是一把“双刃剑”，部分教师并未真正认识到信息技术对教学的促进意义，只是将信息技术的应用作为一种时尚，一种标准来实施。在这样的错误观念下，教师过分注重教学手段的形式化，只追求教学课件是否精致多变，教学手段是否丰富多彩。且阅读教学的最终目的是启发学生思维，而教师多媒体教学工具滥用情况直接造成了学生思维想象力地受限，不仅不会促进学生对阅读文本的理解，反而会影响正常阅读教学的进行。

　　2.2 拓展延伸

　　以教学目标为根强化课型创新丰富的教学手段和教学形式能在很大程度上实现语文阅读教学有效性的提高，但需注意的是任何教学手段和教学形式都只是课堂教学的辅助，作为教师而言，教学手段、教学形式的选用都必须紧紧围绕教学目标来进行，并着眼于课堂教学的重难点内容，同时强化课型创新。比如，在教学《星星变奏曲》这类无论是内容，亦或是结构形式都十分优美的课文时，教师就可采取文学欣赏课型为主开展教学，引导学生重点展开对课文语言文字使用，结构形式构建的欣赏。而在教学《敬业与乐业》这类论证性较强的课文时，教师就可采取思维训练课型来开展教学，甚至还可专门组织学生根据文章内容举办辩论比赛，以进一步增强学生对课文内容的理解。此外，教无定法，语文教学本身就是一门艺术，而阅读教学更是艺术中的艺术，因此教师在阅读教学中应当根据具体的教学内容、教学目的、教学对象、教学条件来进行具体的设计和选择，但无论选择何种教学形式，阅读教学的开展始终要关注学生情感的体验，充分尊重学生主观能动性，从而积极引导、激发学生的阅读、思考及感悟。引导学生查找课外知识，如在学习了《飞天梦圆》之后，查找神州飞船升入太空的相关信息和视频，了解我国在航天事业上做出的巨大贡献，在学习了《种瓜得豆》一课，查找转基因技术相关知识，了解我国的转基因技术，了解我国科技的发达。在学习了《故宫》一课之后，查阅我国故宫的相关资料和视频，查阅哪朝哪代皇帝住在哪个宫殿，从而了解我国古代建筑，了解我国古代历史文化。当今的课堂，教师是主导者，但我认为教师是起着决定性作用的。教师对课本理解程度决定着学生对课本的掌握情况。如果一名教师没有对课文深度理解，再高明的教学手法都是华而不实的。学生的阅读水平也不可能得到真正的提高。深入的分析在现在的教学中是必不可少的。只有把工作做实，在课前深入的备课教材，备学生，才能让学生的阅读水平真正意义上得到提高。在现代的教学模式下，阅读教学是值得我们关注的大问题。阅读已不只是从前的满堂灌，应转变为如今的交流对话模式，这种对话是教师师与文本、学生生与文本、学生与学生、教师与学生生之间的深层次交流，只有三者之间和谐的对话，才能让我们的阅读课堂更加精彩，才能真正意义上提高我们的阅读水平。

　　2.3 创设情境，激发学生兴趣

　　在阅读方面，农村的学生在思想意识上没有太多的重视程度，也因为家庭和环境的一些影响，没有浓厚的读书气氛，所以也导致学生在平时的空余时间中没有将阅读作为自己主要的活动，他们在思想上也不会将阅读这一项活动作为提高能力的措施，这也会直接导致学生没有太多的激情去支持他们进行阅读，而且也对学生的阅读兴趣地提高产生抑制。没有气氛或者是读书氛围地烘托，他们也不会在平时的空闲时间中拿出一本书来进行阅读。创设情境是为了让学生有一种更好的读书氛围进行烘托，让学生能够在良好的氛围支持下，更好地沉下心来进行阅读。也是为了让学生在一种新颖的情境下促进自身读书兴趣地提高，从而让整个读书的环节都变得有趣和轻松愉快。让阅读能够变得不仅仅是语文学习中的一项任务，更是学生在闲暇时候能够提升自己能力和丰富自己空间的一种良好举措。例如：在小学语文部编版《梅花魂》的阅读过程中，往往通过视频和图片的方式为学生设定一种情境，是最能够帮助学生快速进入情境的方式。而且这种方式也是可以让学生融入到情境中最好的办法。老师可以在让学生开始阅读的时候就给学生播放一些关于梅花的图片和动态视频，尽量是传达一种梅花的精神，傲雪凌风，不惧严寒。老师可以讲一讲梅花的良好品质，而且可以给学生播放一首关于故乡的音乐，让学生在这些音乐和图片当中感受到浓浓的故乡情，给学生设置一种思念家乡和赞颂梅花的氛围，并且整篇文章都是表达祖父对于祖国的向往之情，想要回到家乡的迫切的心情。并且让学生在这种情境中更好地找到阅读的感觉，能够依托这种感觉进行更有效地阅读。那么在学生阅读的过程中，老师也可以给学生播放一些轻柔又富有意境的音乐，比如说明月几时有，这样也可以更好的激发学生阅读的兴趣，找到自己对于阅读的那种轻柔又愉悦的感觉。那么学生就开始进行阅读，而且在阅读的过程中，老师想让学生对文章中的内容进行分析和了解，掌握这篇文章讲述的大意和表达的情感，每位学生都总结出自己的思想。那么在之后，老师可以让学生在音乐中主动地去总结并说出自己关于这篇课文的思想。那么在学生有效的阅读完之后，老师就可以对这篇文章的相关重点内容再进行完整地讲述和补充。让学生能够从刚才设置的情境中更好地吸收这篇课文的相关内容。并且在最后老师讲解完相关知识的时候，让学生再次倾听一首音乐，并在这首音乐当中写出自己对于这节课的总结，还有一些感触，写出一篇小的文章，将这节课所学的知识得到良好落实。这样通过为学生烘托气氛，让学生能够从音乐和图片中进入到一种情境，也可以促进学生更有效地进行阅读。

　　3 加强积累，注重引领

　　阅读教学不能利用单一的课堂教学方法进行教学，传统的教学方法大多采用老师讲、学生听的讲课模式，这种教学方法过于单一，不利于学生阅读兴趣的培养，为了完成最终的阅读教学目标，教师应当激发学生对阅读的喜爱，只有使学生从内心中接受阅读教学，学生才能从阅读当中体会到人文精神对于个人成长的重要性，为了更好的培养学生的阅读能力和技巧，要充分的将人文精神引入到阅读教学中去，像是教师在讲解朱自清的《春》这篇文章时，教师不能单单从语句和文章的逻辑架构来讲解这篇文章，这并不利于学生对文章的深入了解，也不利于学生阅读能力的培养，教师应当通过多媒体来映射《春》当中的自然景色，使学生对《春》当中描述的景色有一个直观的了解，《春》这篇文章并不是简单的文字和语句的赏析，更多时候应当透过文章去体验作者写这篇文章时的心情。坚持共读大多数父母因为繁忙的工作很难在下班之后有耐心陪孩子共同阅读。但是这需要家长克服种种困难，因为随着时间的增长，孩子才会养成阅读的习惯。父母应当在下班之余挤出时间陪孩子共读，这样读一些有教育意义的书籍才会更好的培养孩子的阅读能力和认知能力。所以说父母的作用在共读中体现的尤为重要。亲子阅读是一种获取知识的方式。养成阅读的习惯，可以使得学生更容易认识世界，了解世界，只有更多的阅读，学生才会更加开阔自身的视野，增长更多见识。而亲子阅读不仅培养了孩子的阅读能力，同时还可以引导学生自主学习的习惯。此外，亲子阅读对于增进父母和孩子之间的关系也起到了尤为重要的作用。亲子阅读的意义和作用是有目共睹的，所以应当加强父母与孩子之间的共同阅读，这是小学语文课外阅读的一种重要方式，也是培养孩子阅读能力的一种重要方法。

　　综合各个国家的语言教学后发现，每个国家对于阅读教学都尤为关注，阅读教学在语言教学中占据重要地位。阅读教学能够快速提升学生的阅读素养，并且在这一过程中可以让学生认识祖国文化和民族精神的传承，培养爱国主义人文精神。在小学语文教学中，阅读教学尤为关键，它是众多教学内容中课程最多、知识点最多的教学内容，阅读教学是提升小学生语文综合素养的重要手段，也是关键手段。因此小学阅读教学非常重要，教师需要予以重视，并且要设置合理的课程构架、应用适合的教学手段，全面提升小学阅读教学的教学效率。

　　4 结束语

　　知识经济时代下，学校与教师应该更加重视阅读对学生的重要性。阅读课堂需要提升吸引力，通过小学生的好奇心做到阅读课题的合理引入；并且在课堂中鼓励学生诵读感悟，对文章拥有自己的见解；同时还需要拓宽学生的知识视野，帮助学生更好的了解阅读主题；最后就是要引导学生做好阅读与协作的合理结合，通过课堂随笔写作来提升学生的阅读能力。有效的阅读教学，是实现教学目标的重要手段，同时也是教师与家长的热切期望。

　　本文系2020 年度甘肃省教育科学“十三五”规划一般课题“提高小学语文课外阅读有效性的研究”（立项编号：GS〔2020〕GHB0418）研究成果。

　　（作者单位：甘肃省兰州市七里河小学）