浅谈小学数学教学提高学生计算能力的措施

　　小学数学学习过程是儿童形成思维的最佳时期。计算能力是一种基本的数学能力。现在一些学生在应试教育下逐渐失去学习数学的兴趣，计算能力较差。因此，本文着重探讨在小学数学教学中如何运用现代教学手段提高学生的计算能力，从而帮助学生发展数学思维和数学素养。

　　计算是小学数学的重要组成部分，也是学生进行后续学习的基础。口算是其他计算的基础。此外，心算在日常生活中涉及到广泛的领域。口算是一种通过思维和语言来计算结果的计算方法。它灵活、快速。学生能熟练掌握口头算术技能，对节省计算时间，提高学习效率具有重要意义。每天进行适当的口算训练，甚至可以达到主动思考的目的，因此，在小学数学教学中应重视学生的心算教学。因此，一二年级可以进行简单的表内乘法、加减法、除法训练等；中年级加强对一些日常生活中常见的口算和笔算的运用；五六年级算一些需要运算定律进行口算的题目。教师应根据教科书中的口算要求，合理安排教学内容，据实扎实口算基础。除此，口算算法也很重要。口算题目应多应用直观教学让学生理解现实的经验证明，加强口算训练，学生的计算水平不仅得到了升华，思维能力也拓宽了。

　　1 学生在计算中的错误分析

　　1.1粗心大意,直接下笔

　　在数学作业或考试中，很多学生在抄写题目的时候,直接下笔，抄写的数字就会出现错误情况，比如:把"6"写成"8",将"38"写成"83";把"+"看成"-"等。草稿纸上的计算过程相当正确，结果也无误。但是到了试卷上就是另外一个样子了。

　　1.2数学基础较差，算法口诀不熟练

　　学生在低年级常常记忆力较差，容易忘记一些运算法则，比如:学习除法，乘法，加法的时候。口诀背错“三六一十二”，出现忘记把前一位的余数忘记移下来，忘记进位。

　　1.3运算顺序不明

　　小学生尤其是中低年级学生不去仔细题目的运算顺序，先乘除再加减法，只会直接算，忘记先观察有没有乘除法，括号，所以就很容易计算错误。

　　1.4注意力不集中，思维定势

　　很多学生在学习新的计算方法、新的课程的时候,经常注意力不集中，造成课堂知识没有完全掌握，或者使用错误的计算方法。只运用刚学知识点，而不去回顾旧的知识点。一些简便运算，以为能够快速得出结果，直接思维定势，得数肯定是错误的。概念不理解，不清楚整数就是自然数和0很多学生都会判断这句话是正确的，但是小学教科书里曾说过只是说自然数和0都属于“整数”的范围。然而，学生不理解整数的定义，并被这句话模糊了定义，认为这句话正确了。完整的概念应该是整数不仅包括自然数和0,还包括负整数。

　　2 培养学生养形成好的学习习惯

　　计算能力的提高和思维的培养是一个长期不间断的过程，如何引导学生养成良好的学习习惯至关重要。教学需要培养学生优良习惯和以严格标准要求自己才能让学生真正获得进步。大部分小学院校在开展数学练习课时，都是使用传统的教学模式，一般只是让学生做新授课中的习题，或者教师自己编一些题目印在纸上让学生做，再将学生做错的题目讲一下，这种形式练习严重缺少计划性，而且练习题的设计也不具备明确的教学目标，使小学数学练习没有较高的针对性，对学生并没有特别大的学习实效性，即使学生做很多的题目，仍然还是没有良好的学习效果。同时在小学数学教学过程中，教师过于重视导入与新授，教师认为练习只是补充新讲解的知识，属于教学中的一个环节，只要将新的知识讲透，学生自然而然就可以掌握知识，从而教师并没有浪费过多的精力在练习活动设计方面。

　　2.1 让学生了解概念本质，不懂就问

　　讲清算法，提高学生的计算技能算法可以帮助学生更好的学习数学计算，但是对于小学生来讲，算理的学习相对较难。只有让学生充分地感悟,循"理"入"法"，才能让学生达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。对于学习比较规律和抽象的数学知识，直观的教学法更为合适。如教师可以使用教具操作讲清算法，将抽象的算理化为具体的演示，学生更容易理解。针对一二年级的学生，在练习计算时，可以让学生借助学具进行实践操作。如，让学生动手画、动手摆，将抽象的东西变得具体一些，让学生用动手这一实际操作去探索较为抽象的计算。此外，让学生运用学过的知识去学习新知识，如，在学习“小数”时就可让学生结合学过的“认识人民币”这一内容来帮助其理解。除此，在数学计算的学习中，及时练习和巩固提高基础知识并加强重难点的练习也是必须的。在数学计算教学中，不仅只让学生背过概念，更重要的是让学生充分体验并理解。从而达到对数学概念的详细了解。同时还需要让学生及时问出疑惑。比如学习乘法口诀时,学生学习乘法分配律时,教师如果能让学生真正理解定律的本质,那么学生在计算时正确率便会大增加。

　　2.2 加强口算练习

　　学生口算能力也体现着学生的综合水平和教师的教学能力。口算能够在较短的时间内集中学生的注意力,良好的“口算”是“计算”成功的前提。必须让学生重视口算训练，学生可以通过家庭作业、课堂提问等方式提高计算能力。让学生能够提高计算水平，必须进行快速的口算练习，这对于学生未来的数学学习有着重大的影响。3.锻炼细心程度,多练多做教师要严格要求学生，锻炼细心程度。养成写完作业及时检查的好习惯。学生在计算中常常有很多错误，都是由粗心，注意力不集中等原因造成的。比如在很多时候,试商会的时候出现忽略余数比除数小的知识点。或者将不同的数字写成同一个数字。这样低级的错误都是可以避免的。

　　3 利用现代手段提高学生计算能力的措施

　　在新的课程标准下，传统的教育理念和教育方法需要改进，因此需要通过现代教学手段提高小学生的计算能力来培养学生的思维能力。为什么现在的学生在应试教育下逐渐丧失学习的能力，学习效率低？还不是大多数数学老师在教学的过程中不注重调动孩子积极性，学生的学习成果和学习成绩被过度重视。从而学生的计算能力和思维的提高被教师忽略。

　　3.1 借助现代教学手段培养兴趣,让学生真正喜欢上数学

　　新奇的或者他们感兴趣的事物更容易提起他们探索的兴趣，根据这些特点，教师可以利用多媒体将平时的训练题以学生感兴趣的图片或者是动画形式展现出来；同时，也可以利用多媒体将题目以简单的小游戏等形式展现，抓住小学生的探索兴趣，达到练习效果。老师应该用自己方法和教学能力，吸引学生注意力，让学生在课堂上玩乐结合。同时教师可以亲自检查学生的作业情况，在课堂上采取多种手段与学生互动，比如PPT、游戏、儿歌等，寓教于乐，从而及时给学生肯定或批评，让学生有被关注的感觉。拿数学五年级下册课本中《因数和倍数》中关于倍数的计算,教师在上课过程中利用PPT（可采用动画等）先提出一个问题：能把3整除的数字有哪些,它们都有一些什么特征。关注学生对算数的理解。在小学，学生的作业里面会有很多计算题。要得到计算结果,首先要考虑运用什么运算定律，什么概念，运算的性质等一些问题。在数学教学中，很多老师只是侧重于学生的背诵能力，只认为概念就要学生背过了就可以做对题。可不知这种想法大错特错。有些学生在作业中或者考试中计算题总是算不对，不是不会运算方法，而是由于运算定律不理解，随便算，从而导致计算出错。这就需要教师利用PPT直观地帮组学生理解记忆。在数学计算的学习中，针对刚接触这一知识点的低年级来讲，结合动手操作往往可以提高效率，在日常的数学教学中，运用最广泛的就是摆小棒，借助摆小棒让学生直观的去感知，帮助其理解；此外，依据小学生注意力不容易集中、容易被其他事干扰的特点，多让学生动动手，让学生的大脑跟着动起来，思维也集中起来，从而达到事半功倍的效果。如在教学十几减9时，我以故事导入：兔妈妈的生日到了，兔宝宝想给妈妈买礼物，一大早就挎着小篮子上街去了。兔宝宝来到水果超市，看到又大又红的苹果，就想买一些送给妈妈，他对小猴先生说：“小猴先生，我想买一些苹果。”小猴先生说：“兔宝宝，我只剩下一盒10个装的苹果和盒子外边的3个苹果了，你想买几个？”兔宝宝说：“小猴先生，我想买9个。”让学生产生学习数学的愿望和兴趣。

　　3.2 培养学生的数学思维能

　　力教师可以先指导学生对学习课程进行自学，并在家长的监督下进行预习，从而培养学生预习、复习的能力。在运算过程中，教师要运用PPT（简单、透彻）的方式让学生学会运算，认识到课程的本质概念和解题过程中会运用到哪些思维过程。这样，学生在进行运算时就会简单很多，锻炼了思维过程的同时还提高了计算能力。利用这种方式教学何乐而不为呢？数学的魅力需要老师与学生同时发掘。良好的学习习惯对提高计算能力同样重要小学数学教学中,教育者要明确教学目标以及教学任务，让学生养成良好的学习习惯，促使学生的学习能力得到真正的提高。良好习惯的培养,对于小学阶段的数学教学成效的影响尤其重要,因为良好的习惯对提高学生的数学思维有着明显的促进作用。无论哪一科的学习，提前做好预习对掌握知识都有很大的帮助，在数学学习中，提前预习，不进可以对知识点起到一个熟悉作用，还可以让学生养成积极思考问题的好习惯；其次，在数学计算学习中，认真审题、认真检查及验算是数学学习过程中应养成的习惯，教师在平时的训练中就要做到严格要求，培养良好的计算验算习惯，提高计算的正确率。验算能让学生及时发现问题。学生学会验算具有很重要的作用。让学生运用不同的方法对某道题进行检验，达到熟练运用知识的效果。

　　3.3 信息化教育为家校联系提供沟通的通道

　　信息化技术的发展，使得电脑、手机、学习机通过互联网进入每家每户，教师可以通过QQ群、微信群、钉钉群将学生在校的情况及时发送给学生家长，当孩子出现问题时也可以第一时间与家长沟通交流，共同协商解决办法。而对于一些留守儿童来说，手机和互联网更是将亲情链接的一条重要纽带，也是父母与学校对孩子的远距离教育的一种直接方式，及时对孩子出现的问题进行了解帮助孩子少走弯路，避免走上歧途。加大对教师信息化能力的培养。有了良好配置的信息化设备远远不够，教师也需要熟练地操作信息化设备。因此对教师的信息化能力也有很高的要求。首先应针对山区学校和一些刚接触信息化教育的教师，教育部门应对其进行专业的技能培训，再者多给一些山区学校去大城市学习观摩的机会，尽可能的减少城市与山区学校之间的差距。针对小学数学教师进行有针对性培训，特别是对信息化技术教学的培训，如对多媒体、白板、几何画板等一系列设备的使用，以及制作课件、视频、动画等都需要专业的培训。再者对教师如何将传统教学模式和信息化教学模式相结合，各地区教研室应当对数学教师进行培训，针对这一主体进行集体备课，以帮助教师减缓过渡期，尽快的将信息化教育教学进行普及和充分利用。信息技术在数学教学中的表现形式一般是通过声音，视频，图形，动画等方式，教师不断提高自身信息技术使用能力，结合学生的学习状况以及教学内容，给学生设计具有趣味性的多媒体课件，将枯燥的数学知识和教学中的重点难点，以生动形象，新颖的方式展现出来，提高数学的趣味性，提高学生数学学习的兴趣，调动学生数学学习的积极性。比如在学习《分数的意义和性质》时，教师可以利用信息化技术，制作相关动画视频，小熊果果过3周岁生日，小猴子和小松鼠等5位小伙伴来一起为他庆祝生日，但是在他们面前有一个难题，他们不知道如何分蛋糕才能显得更加公平，问班级学生，你们能帮帮我们吗？引导学生对教师所创设的情境进行思考，展开想象和联想，将信息技术展示出来具象的数学知识点与自己想象相结合，拉近学生和数学之间的距离，提高学生想要探究数学的欲望，激发学生数学学习的热情，将教师在课堂上讲授的内容和知识点与自己之前学习过的知识点相互联系，连点成线，给学生建立丰富严谨的知识体系，从而提高教学效率和教学质量。

　　3.4 运用远程教育平台进行强化

　　因为随着信息技术的发展，使教学课堂中逐渐引入多场景连线互动的远程教育模式，远程教育模式能够对时间与空间的限制进行突破，进而实现实时共享教学资源与教学信息的目的。而且在远程教学过程中，远程视频平台等方式也对教学课堂的互动性进行增加，不仅具有“名师一对多”的远程讲解，远程教育还通过网络资源与显示屏幕，对多个课堂环境进行连接，达到实时彼此交互的目的。同时小学阶段的学生在数学练习课中，通过利用远程教育平台，可以与其他地区学生进行互动交流，能够不断增加学生在解决问题方面的团队协作能力。例如学生在解决某一类型的具体问题时，通过远程教育平台，可以集思广益的梳理问题内容，促使学生可以更好的解决问题。虽然一些教师在小学数学练习课中会采取小组探究的方式，对学生在问题解答与数学知识运用方面的发散性思维进行强化，但是不同的教学班级、教学主体会使学生之间的解决问题思路存在差异，所以教师如果运用远程教育平台构建探究小组，能够对时间与空间的限制进行突破，为学生提供更加广泛的学习环境，让学生与其他学生可以进行相互学习、相互吸引，使学生对另一种解决问题的思路进行掌握，进而大幅提升学生的解决问题能力与数学知识运用能力。

　　总之，培养学生的计算能力，并不是一朝一夕的事，它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。教师要善于做计算教学的有心人，采取多种方法调动学生计算的积极性和主动性，以便有效地提高学生的计算能力。

　　（作者单位：甘肃省兰州市七里河区七里河小学）