基于Scratch平台的小学信息技术课堂教学模式探究

　　随着新兴科技的发展和教育的进步，近年来越来越多的教育打破以前孤立教学书本知识的弊端，因互联网一词而飞跃发展，互联网拥有广发的资源，和人类的生活密切相关，已成为人类不可分割的一部分，因此，当前的教育也强调了提升学生们的学科素养和个人素质，所以教育不能仅仅局限于课本知识，更要结合当前的社会现状和时代背景，提高学生对计算机网络的使用能力。随着科技的发展，美国麻省理工大学首先研发出适合中小学生学习编程相关知识的Scratch，从此平台研发开始到推广，让更多的课堂融入其中。本文主要分析了Scratch平台下的小学信息技术教学模式的探究为主题，更好的推广小学信息技术教育。

　　在科技发展的现如今社会，伴随着“互联网+”的进行，在日常生活中，愈发需要信息技术，并且在我国的新课改中明确提出，在知识教育与素质教育的发展中，更要结合小学生的信息素养的培养。传统模式下的小学教学方式已跟不上时代的步伐，传统的小学教学方式课堂枯燥乏味，打击学生的积极性和主动性；而结合Scratch平台模式下的教学，极大刺激孩子们对信息技术的浓厚学习兴趣，而在以后大学中信息技术或计算机知识的学习中，又会觉得敲代码是枯燥无味的过程，因此，小学教学的前景发展势必要关注结合Scratch平台教学，一定要运用Scratch平台提高学生的学习效率和教师的教学质量，最终促进小学教育蓬勃发展。

　　1 小学信息技术教学所面临的问题和困境

　　1.1 小学教育学生积极性不高

　　小学主要科目就是语文、数学、英语。目前学生对语文、数学、英语这三门目的喜爱程度也是两个极端。在小学期间，语文、数学、英语三者相提并论，成为三大主科，在学生心中的地位和其他门知识没有办法比较，有的学生认为在小学，只要学好语文、数学、英语，甚至认为其他副科目没有值得去努力学习，在其他科目的课堂上写语文、数学、英语作业，或者严重者在课上睡觉，学生在除语数外的其他课上的积极性不高，导致学生在其他科目的的学习效率不高，因此，这也是在小学教学中开展Scratch平台教学的困哪之一。只有确切地了解到学生的状况和平台教学所需要的市场背景和需求之后，才能够了解这个平台是否有应用和发展的必要，是否有进一步改革的空间，所以提高学生的积极性是非常重要的。信息技术不仅是在小学过程中需要学习的一种课外的知识和能力，在将来的社会工作和学习当中也发挥着重要的作用，甚至能够成为他们以后人生发展的主要方向，所以对于学生来说，打好一个良好的信息技术的基础对他们也是有益的，同时，信息技术能力也是个人能力的一项。所以小学教师不能够只向学生们灌输“三门主课很重要”这个意识，要让学生们知道他们所学的一切知识对于他们都是有用的。

　　1.2 学校、家庭环境影响小学教学

　　大多数小学生在学习的意识中，还只是单纯的想学好语数外，这也取决于家庭教育和学校教育的氛围。在中国大多数地区，我们都只是刚刚步入小康社会，在很多家长的脑海中，小孩子嘛，在小学只要学好语数外就行了，小孩子现在就学一些Scratch什么东东，有什么作用啊！并且搞不好，小孩沉迷于电脑游戏了，孩子成绩还能下降。并且，由于来自父母、家长的压力等等，目前的社会上开展了各种各样的补课班，从小学三年级到小学毕业班，语数外各种补课班，数学基础班、数学提高班、数学精英班、奥赛班……等等各种补课班，周一到周五的正常教学已经使得小学生不堪重负，更有的家长在周六周日给孩子安排好各种补课班，或者课外活动的兴趣班，使得小学生在无力去使用Scratch平台开展自己的学习。

　　1.3 社会环境影响Scratch在小学教学中的开展当前

　　美国少儿编程发展的核心力量是科技巨头和慈善基金。微软和苹果响应政府号召推出了自己的少儿编程教育产品，谷歌、英特尔纷纷为Scratch社区提供基金支持。美国初创型少儿编程企业大都处于A轮或天使轮，其中用户规模最大的Scratch和Tynker都属于公益性社区，面向C端用户免费，盈利困难，背后的投资机构大都是慈善基金。而中国，人工智能进入初级应用大爆发阶段，程序代码是人工智能的核心，相关人才断层引发人们对编程学科的重视。2017年数联寻英发布的《大数据人才报告》显示，目前全国的大数据人才仅46万，未来3-5年内大数据人才的缺口将高达150万。2018年，工信部专家发布全球人工智能人才仅30万，高层次数字技术人才的缺乏，严重限制人工智能产业发展2017年7月国务院印发《新一代人工智能发展规划》，其中明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点，应逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育等。素质教育改革推进：与升学政策相关的课外培训科目，是国内家长选择培训班的重要参考。2017年浙江高考，将信息技术（包含编程）纳入高考7选3科目，该高考模式有望向全国其他地区推广。应试教育压力和师资人才匮乏，制约着少儿编程教育发展：抢夺用户有限的课外培训时间，编程教育的未获社会认同，课外培训的需求刚性远低于书法、绘画、乐器、体育运动等项目，在抢夺K12学生课外时间这一点上，少儿编程明显处于劣势。《中国中小学写作业压力报告》(以下简称“报告”)显示，在中国过去3年，我国中小学生日均写作业时长由3.03小时降低为2.82小时，是全球平均水平的3倍。

　　2 如何在小学教育中开展信息技术教学

　　2.1 结合教学现状开展信息技术教学

　　由于学生们分布于于不同的地区，在各个地区中，教学条件和师资力量的分配都是不均衡的，学生们在计算机的学习方面存在着不小的差异，如果学校仅仅是“一刀切”，就会使基础好的同学感觉提不起兴趣，让基础差的同学感到跟不上。因此，要有针对性的对学生们进行教学，教师可以在教学开始前对学生们进行计算机基础的测试，将基础强的分到一组，将基础相对薄弱的分到另一组，进行分层教学，对基础好的同学讲解网页设计等高难度的课程，对基础较差的同学着重讲解计算机基础，还可以通过改变教学模式来对学生们进行教学。

　　例如：在安排教学的内容上，应该多使用一些与现实生活相近的案例，并且可以与学生们是学习的专业紧密的连接，这样可以激发学生们对于学习的积极性，提升学生们学习的效果。在教师进行教学内容的安排上，可以把教学的内容分成几个板块，让每一个教师去负责一个板块，让他们去教学生们自己最擅长的板块，这样可以更加深入的将知识传授给学生，有效提高学生们的效率。在教学的方法上面，还可以使用讲解法、提问法等多种方式结合的方法，对学生们进行教学，教师要坚持引导学生们，让他们发挥出课堂上的主体地位，让学生们有效掌握所学知识。

　　2.2 计算机与思政教学改革相结合

　　小学生信息技术教学是一门基础课程，课程中包含的内容非常广泛，蕴含了丰富多彩的思政教学素材，为了让课程中的思政教学得到规范，让本课程的思政教学和别的课程的思政教学进行有机结合，可以根据计算机使用基础的教学目标对思政教学内容进行明确，形成思政教学与专业知识相互统一的体系，将知识培养与素养培养相互结合。

　　例如：对于计算机使用基础这门课程，开设专业和班级比较多，需要的教导老师也比较多，为了在教学的途中着重培养学生们的价值观和能力，并且凸现出每一个教学老师的优点和长处，经过小学生信息技术教学相关专家们的讨论，确定了计算机应用基础课程的素质培养目标，即能够具有“爱国、敬业、诚信、友善”的品质，确定了以这四点品质来作为这门课程中思政教学的主要内容，围绕着这些元素，可以达到“立德树人”的育人效果，把显性的思政教育和隐性的思政教育相互结合，让小学生信息技术教学基础课程作为思政教学的载体，使学生们的专业知识与思想道德都得到培养。

　　2.3 小学生信息技术教学基础结合翻转课堂教学特点

　　翻转课堂教学具有四大特点，分别是教学视频碎片化的特点、教学过程中干扰较少的特点、学生学习过程更加自主的特点、让复习和检测变得更简单的特点。计算机应用教学可以结合教学视频碎片化的特点，就是制作更加短小的计算机应用基础教学视频进行教学。短小的教学视频针对性交强，让学生在学习的时候方便查找所要信息。过长的学习视频容易让学生在学习过程中感到疲倦，让学生的注意力下降。短小的教学视频方便学生操作和进行计算机应用基础知识点的反复学习，还可以增强学生对计算机应用基础学习的积极性，培养学生对计算机应用基础学习的自信心；学生在观看计算机使用基础教学翻转课堂教学视频的时候，视频里只有所要学习的计算机应用知识点的声音和画面，减少了学生在课堂上学习的时候，可以吸引学生注意力的东西，比如窗户、讲台、旁边的同学等对学生的影响；翻转课堂教学可以解决传统课堂不能实现自主分层教学这一个难题，可以让学生在学习计算机使用基础的时候自行的根据自己的学习能力和学习兴趣点来调节学习进度，让学生的个性化学习在自主分层教学中得到真正的实现；还可以让学生在学完计算机应用翻转课堂教学视频后回答一些有关这一课内容的简单问题，让学生通过问题检测自己所学习的计算机知识，让学生通过问题回答的好坏决定是否再重复的观看教学视频。同时，在学生学习过一段时间后，让学生更加方便的通过教学视频进行计算机应用基础知识的复习。

　　例如：在教师如何熟练使用电子表格这一课的时候，教师就可以根据学习小结分段制作视频，让每个视频尽量短小、简单、内容明了，让学生能尽快的明白表格制作的方法。根据电子表格以不同形式进行分段的视频制作，可以方便学生对表格制作各个小结的查找和复习。同时也保证了学生学习注意力不会分散到别的地方，让学生在进行表格软件的学习的时候不会产生疲倦感。让不同的学生在学习电子表格制作的时候，可以根据自己情况调节学习电子表格软件学习进度。

　　2.4小学生信息技术教学在计算机使用基础上具体教学措施

　　一方面，教师可以把学生分为学习小组，让学生通过观看计算机应用基础视频在课前收集较难的问题，然后对问题一样的学生们进行统一的讲解，对问题特殊的同学进行进一步的交流和辅导。教师要积极鼓励小组内的学生说出自己的疑问，引导学生积极的讲出自己在学习上的观点，让学生学习的积极性被充分的调动起来；另一方面教师需要重视学生对课后知识的巩固和拓展，定时的对学生们进行计算机应用基础知识的检测，让学生通过测试检查自己所学习知识的不足。

　　例如：在进行计算机常用软件这一课的时候，教师可以把学生们关于本课的问题进行细致的解答，鼓励和引导学生积极讲出对于计算机常用工具软件的见解。在学生观看完视频学完本课知识后，教师要根据课文内容设计测试的试卷，让学生通过试卷的测试，在巩固知识的同时查漏补缺，让学生根据自己考试情况来判断是否再次观看计算机常用软件这一课的视频。

　　2.5让研究者和一线的教师工作者共同参与小学生计算机教学改革

　　在教育技术的实践研究中，“行动”和“研究”二者之间长期都处于分离的状态。第一个方面来说，部分教育技术领域的研究者处于理论和实际想法脱离的状态，他们的理论不能够和教育技术的实际工作情况相接轨，所以在研究内容上可能不能够得到相关人员的支持和认可，这就导致了空想和现实的差距；第二个方面来说，教育技术领域的一线教职工对于实际情况中存在的问题比较了解，但是对于专业的技术研究，就不是最专业的，所以在遇到问题时，可能不能够找到比较合适的解决办法。所以要让研究者们和教育的一线工作者们共同联合起来进行教学的计划和改革，要针对实际问题提出方案，并且在不断的设计、实施、检验和修改后得到最终的研究和改革的结果，既要能够满足研究者们对于他们研究成果的满足，也要能够达到一线教育工作者们对于教育的实际需求，二者达到了平衡，让双方的利息都实现最大化，才能够实现和解决实际生活中存在的问题。

　　例如：教师作为研究成果的第一使用人和接触人，他们要是首先将这个Scratch程序设计软件应用在课堂教学上，教师对学生进行详细的、准确的需求调查，真正了解学生的学习需求，他们想要学什么之后才能确定教学目标，但是由于现在的教学内容和教学模式不能够很好地调动小学生们在信息技术课堂上的积极性和学习兴趣，这样学生们的创造能力也不能得到最大程度的发挥，为了解决这个问题，教师们就可以将Scratch平台利用在课堂上，用平台上的一些内容和视频进行课堂教学。首次教学就是为了先让学生对这个平台有一个了解和认识，在二者进行首次的接触和使用之后，将学生们的使用情况经过教师反馈给研究者们，研究者们再根据实际情况对平台进行优化和改革，这样既能够了解到教师在教学中的实际情况，也能够让研究成果变得越来越符合学生的需求。

　　3 结束语

　　总而言之，对于小学生信息技术教学课程思政教学的改革是一定要进行的，通过掌握学生们日常学习状态，教师要灵活制定教学内容，改变传统教学模式，让这门课程真正的得到学生们的喜爱。通过对小学生信息技术教学基础课程思政教学改革的不断探索，将计算机课程的专业知识与思政教学进行相互融合，使学生们更好的掌握计算机操作能力，提高学习效率，使自己得到提升。

　　（作者单位：江苏省扬州市八里中心小学）