浅谈农村初中数学转化后进生的方法探究

　　学数学难教数学更难，主要是数学后进生太多。其原因在实行九年义务教育后，小学毕业一锅端，全部进入初中学习，加上成绩较优秀的学生多数到条件好的城市中学就读，剩余的学生无论是学习能力，还是学习习惯都较差，再加上初中数学内容的加深、数学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等诸方面的原因，导致农村初中数学优生减少，而后进生增多。小学数学基础差，上课不专心听课，力精不集中，反应迟钝，接受能力弱，平时作业靠抄来完成，学习方法不得当，考试分数低，而学习没有积极性等等。面对这样的学生，下面结合本人教学实际谈谈我的看法。

　　１　后进生形成的原因

　　形成后进生的原因是多方面的，主要分为内因和外因。内因：内因是数学后进生的主要原因。其表现在：１．遇难而退。人的学习活动总是不断与学习困难作斗争的。与小学阶段的算术相比，初中数学难度加大，每节课的知识容量增多，教学的方式变化也较大。在中小学衔接过程中有的学生适应性弱，在学习中一遇到困难和挫折就退缩，丧失信心，导致学习成绩下降。２．缺乏学习的主动性。在课堂上对老师提出的问题和布置的作业及练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不动脑，缺乏自信，无上进心和学习动力，对不懂的问题不去积极思考或者请教别人，而是马马虎虎，抄袭了事。３．学习能力和基础差。他们不能认真主动地分析教材，总结出知识结构与知识形成的过程，不知重点、难点。初中数学的逻辑性、系统性强，新的技能技巧都必须借助于已有的技能技巧，前面的没学好，后面的不好学，造成跟不上进程，导致他们上课坐“飞机”，听不懂，下课做不起作业，产生厌学情绪。４．缺乏学习数学的兴趣。人们常说兴趣是最好的老师，兴趣是最好的动力，当学生对数学缺乏学习兴趣时，上课无味、精力难集中，导致恶性循环，最终放弃。

　　外因：外因是后进生形成中不可缺少的因素，表现在：

　　１．家庭方面：农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，由于家长自身文化素质较低，对子女的行为缺乏科学管理，他们只注重结果，缺乏耐心而细致的教育，他们不能很好地配合学校教育，加上望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致学生认为学习是一种负担，学不学一个样，产生逆反心理。２．教师方面：数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。其素质包括专业水平、教学水平及教学态度。产生数学后进生从教师因素来看，大致有教师的专业水平差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，失去对教师的信任。其次教学水平低，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣。最后教学态度不端正，经常歧视后进生，甚至讽刺、谩骂学生，致使学生讨厌老师，厌恶数学课。３．社会方面：当今社会中，有小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到了大钱，致使一些学生过早放弃求学的观念。读书无用，只想混日子，还有沉迷电子游戏、上网等，真正成为数学上的后进生。针对以上情况，我们该这样转化呢？

　　２　做好后进生的转化工作

　　要有一颗爱心：用爱心感染学生，增强学生的自信心，要让学生喜欢这门课，首先让学生喜欢你这个人。爱心是教育的基础，爱是一切教育活动的基础和前提，耐心是爱心的延续。对于有些后进生，主要是基础差、学习习惯差，但他们还是想学好的，只不过力不从心，有问题不敢问老师和同学，怕失面子，为了消除他们的自卑心理，采用了较优秀的学生主动去接近他们，一起玩，一起谈心，相互帮助，取长补短，共同进步。老师也要耐心辅导，与他们交朋友，缩短与他们的距离，促使他们不断进步，积极向上，不训斥他们，只要他们有小小的进步，都及时地表扬，让他们从怕数学直到爱数学，让他们积极主动地参与到数学学习中来。

　　化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。数学多为抽象枯燥的，学生学起来无味，影响学生的学习兴趣。在教学过程中尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。

　　培养学生学习数学的方法：教会学生复习与预习；教会学生听课的方法；指导学生掌握知识的方法。

　　培养良好的学习习惯。数学后进生往往是由于没有好的学习习惯造成的，他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不动脑筋，一遇到问题就问老师或扔在一边，再也不管。在教学过程中：养培学生预习、自学、复习的习惯；培养探索的习惯；培养学生观察的习惯；培养探讨的习惯；教师布置作业教做到分层，不同层次的学生要求也不一样，对尤其是后进生的转化，辅导应加强，对后进生的进步及时给予表扬，鼓励他们取得更大进步。只要后进生转化了，数学教学质量就会得到很大提高。

　　对后进生的教育，除了关爱及改进教学方法之外，更重要的是严格要求。我觉得没有严格的要求，一切的教育都等于零。对数学后进生的严格要求必须严而有度和适当，掌握一定的分寸，决不是越严越好，严而出格就变成严厉，将适得其反；严还要有理，要符合客观实际，符合后进生身心发展的规律，能被后进生所理解，还必须做到严而有情，出自对后进生的真诚爱护，通情达理，绝不是“苛求”，严还要注意连贯一致，决不能朝令夕改。在对数学后进生严格要求的过程中，一定要注意要求的层次性，分阶段要求的合理性，当他们达到某一阶段的要求后，要善于及时的提出新的较高层次的要求，这样才能循序渐进，才能使后进生逐渐克服自身的缺点、错误，逐渐提高学习兴趣，从而使他们身上的优点越来越多，缺点越来越少，后进生就转化为了先进，就会收到良好的教育效果。

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