探讨如何将小学语文教学与信息技术融合

　　在信息时代，将小学语文教学与信息技术相融合，已经成为现代语文教学改革中的重要内容。大部分小学学校也已经配备了信息化的全套教学设备，语文教师在教学时，应该对设备合理的运用，将小学语文教学与信息技术有效的结合。为了提升语文的整体教学质量，教师在教学时也要充分的发挥信息技术的价值，不断提升学生的学习能力，促进学生语文素养的发展。

　　1 小学语文与信息技术融合的重要性

　　1.1 有助于拓展教学空间

　　语文学科是小学教学中的一门综合性的重要学科，教学内容涉及广泛，涵盖社会、历史与自然等多种层面的知识。在进行语文教学的过程中，教师可以主动的打破各项学科之间的界限，有助于提升学生的整体综合能力。如果教师在教学时仅仅借助教材中的内容进行讲解，将会直接影响学生整体融会贯通的能力。由于信息技术中包含大量的教学信息资源及教学的素材，因此将小学语文教学与信息技术相融合，能拓宽语文的教学空间，将更多静止与抽象的知识变成动态的内容，丰富学生的知识层面。

　　1.2 有助于提升学生的识字能力

　　小学的语文教学是引导学生识字的重要阶段，在开展教学时，将小学语文与信息技术相融合，能够帮助学生领悟教材中的重点内容。此外，通过信息技术可以将识字变得更有趣味，能够帮助学生更好的掌握文字的字义。例如教师在教学时，将幻灯片与电子白板交互使用，在开始讲课之前，教师利用幻灯片将文字放大，让学生清晰的看懂文字的结构，也能更好的理解生字的含义。在组织学生进行默写时，教师借助交互式白板让学生在白板上默写，利用白板的批注功能帮学生纠正在书写文字时存在的问题，进而加深学生对于生字的理解，有助于提升学生的识字能力。

　　1.3 有助于提升学生的朗读能力

　　学生在学习阶段要掌握的四项关键能力是听、说、读与写，其中最基础的是朗读能力。学生在进行朗读时，要能掌握好抑扬顿挫，把握好朗读的节奏，能够分清每个字的读音轻重，就能很好的体现文字的音韵之美。但有一些小学语文教师自身的朗读水平较弱，导致学生在朗读时的声调几乎没有变化，也把控不好朗读时的节奏，这样不仅影响了学生对于课文内容的理解，也会影响学生学习语文的热情。而将信息技术融合语文的朗读教学中，能够有效解决这一问题，教师可以直接将课文内容导入多媒体中，利用多媒体设备播放课文内容，让学生跟着朗读，以此帮助学生把握在朗读时的节奏与音调，激发学生对朗读的兴趣与热爱。

　　2 优化课前、课中和课后教学流程

　　2.1 课前利用微课信息技术加强自主学习

　　教师要优化教学各环节，引导学生在课前、课中以及课后不同阶段进行自主学习，结合教材重点有目标的确立学习计划。预习是小学语文教学的重要组成部分。自主学习可以调动学生的主观能动性。但是实际教学中很多语文教师受传统教学理念的影响，忽视了学生的课堂主体地位，让很多小学生对教师过分依赖，导致自主学习能力不足。基于此，教师想要切实发挥信息技术对学生自主学习能力提升的效用，需要采取适合的方式，加强对学生思想引导。微课中可以直接展现明确的学习任务，教师可以上传教学课件，为学生指明学习方向，明确课堂教学重难点和具体教学任务，使学生以清晰的学习思路，完成课堂学习任务，这样可以降低学生自主学习的难度，增强学习效果。以《美丽的小兴安岭》为例，可以通过微课教学方式，展示出小兴安岭四季美丽的景色的相关图片或者视频，带领学生体会区域特色和把握物产丰富的特点，并了解作者的写作顺序和展现事物特点的写作方法。学生通过微课预习可以加深对课文内容的感知，有所准备融入课堂教学，为学生参与课堂教学活动奠定基础。

　　2.2 课中运用多媒体规划学习重点

　　课堂是整个教学环节中最重要也是最核心的部分，是教师有效组织语文教学活动的重要阶段。课堂教学实施是为了帮助学生掌握新知，通过所学知识灵活理解情感、认识世界以及周围事物，提升课堂学习质量。语文课程学习内容包罗万象，学习方法也各有不同。以阅读为例，学生想要想要通过语言文字体验故事中的情景，建立与作者的情感共鸣，感知作者的写作意图和思想情感，都需要大量阅读，通过不同的阅读方法，让学生从认知不健全的阶段直接获取生活经验和抽象思维，通过反复推敲和深入地理解文本内容，找到文本阅读的重难点。但是这个过程比较困难，需要学生能够自发融入教学情境，并通过教师的有效引导，帮助小学生抽象思维能力不足的情况下，突破阅读的难点问题。教师可以利用多媒体技术创设情境，将文本场景展现给学生，使学生建立场景与文字语言的联系。 以《四季之美》为例，通过多媒体技术可以将文章中的季节变换的具体画面加以呈现。比如：夏天的夜晚，不知名的小虫子在草丛里吟唱，萤火虫在草丛里捉迷藏，一隐一现等。通过形象生动的画面，使学生调动感官体会四季美景，以此深入理解作者运用生动的笔触，表达了对大自然的赞美和喜爱之情。

　　2.3 课后运用网络拓宽学习知识面

　　教师需要帮助学生拓展学习思维，带领学生深入更广阔的学习天地，在多样丰富的的学习资源中，开阔视野，丰富和加强知识储备。课堂中学生所学的大部分只是都来自于教材，但是教材知识只是语文内容中的一小部分，所学习的内容相对有限。所以，为了进一步提升学生的学习能力，教师需要运用合适的方式加强对学生资料搜集、整理、归纳、分类等学习方式，让学生以发展的眼光对待自身学习，积极拓展学习广度。比如，在组织《军神》教学之后，大部分学生还意犹未尽，想要更多地了解刘伯承将军的事迹。教师可以利用互联网学习平台，搜集有关刘伯承将军相关的资料，并结合教材文本内容，有针对性选择适合的教学内容，可以课堂教学中分享给学生，让学生进一步加深对刘伯承将军生平故事的了解，也从各类资料中深入体会和印证了刘伯承将军是当之无愧的“军神”。同时，教师可以让学生利用碎片化时间，自己搜集和整理相关内容，一是可以锻炼学生获取信息的能力，利用网络渠道，精准获取学习资料；二是可以对信息进行分类整理，在阅读资料中，开阔了学习视野，也加强了学生的读、写能力。基于此，教师在进行教学活动设计时，需要充分借助信息化技术手段，在课前引导学生运用微课，自主预习，为下堂课学习做好充分的准备；在课中灵活运用多媒体技术，帮助学生突破重点和难点；课后要利用信息技术引导学生自主搜集和整理资料，进一步拓展学生的学习思路，提升语文综合素养。

　　3 将小学语文教学与信息技术融合的有效途径

　　3.1 利用信息技术激发学生探索兴趣

　　随着新时代的不断进步与发展，素质教育理念也逐渐深入教师的内心。也正是有了这种教育理念，让教师充分的意识到传统教学中题海战术策略的弊端，要及时改变教学时的提问方式。因此，在信息时代的教育背景下，小学教师可以利用信息技术，将问题合理的导入多媒体，让学生产生强烈的探究兴趣，教师再进行适当的点播，能够使学生对课文内容有更深刻的印象，在获取语文知识的同时，也能实现提升语文课堂教学质量的目标。

　　3.2 利用信息技术激发学生学习兴趣

　　目前信息技术水平逐渐提高，对小学语文的教学工作开展也有一定影响。在教学过程中，及时创新教学模式，能有效的提升小学语文的教学质量，小学阶段的学生自我约束力较差，对于新鲜事物的好奇心较强，在学习的过程中也容易受到外界的干扰，在上课时不能集中注意力，若要从根本上改变这一现状，就要激发学生的学习兴趣，在传统的教学模式中，教师只是一味的传授教材中的语文知识，要求学生完成记录与背诵等任务，教学方式不仅单一枯燥，也不利于激发学生的兴趣。因此，教师要利用小学语文与信息技术的深度融合，在原有的语文教学基础上进行创新，并运用现代化的教学手段，充分发挥信息技术教学的优势，积极为学生营造轻松、有趣味性的教学氛围，充分激发学生对于学习语文学科的兴趣。

　　3.3 利用信息技术开展语文课堂游戏

　　小学阶段的学生普遍具有活泼开朗、好动与好奇心强等特点，在开展语文教学中，为了实现小学语文教学与信息技术的有效融合，教师要结合小学生的身心发展特点，利用信息技术手段，定期在课堂开展与语文相关的游戏活动，并让学生积极参与，让学生在轻松愉悦的学习氛围下，扎实的掌握语文教学的内容。例如：教师在进行语文课文的背诵环节时，为了让学生深刻的理解课文中的含义，准确的掌握课文中语句的重点，牢记课文的内容，教师可以利用信息技术手段，提升学生背诵语文课文的能力。一方面，教师也可以让学生通过荧光笔画出文中段落的重点，能够让学生对重点内容有更直观的了解，以此加深学生对于重点知识内容的记忆。另一方面，教师也可以借助白板，设置添加字词、段落选取等游戏环节，有效的组织学生开展背课文的活动，提升学生背诵课文的积极性，带领学生一起参与语文课堂游戏，也能在无形之中检测学生的背诵效果。教师通过借助信息技术的教学手段，定期在语文课堂上开展课堂游戏活动，不仅能够提升学生学习的积极性，也能激发学生的好奇心，让学生自主的参与到语文游戏中，既避免了学生注意力分散的教学困境，也带动了学生融入语文课堂的热情。进而提升学生的语文学习成绩，提高整体教学质量。

　　3.4 利用信息技术突出教学重点与难点

　　利用信息技术制作课堂教学的多媒体课件，是小学语文与信息技术深度融合的表现。在制作多媒体课件时，教师要根据语文教材的知识结构，将教材中的知识以多媒体形式呈现，能够让学生通过多媒体课件就能全面的了解教学知识的内容。此外，教师通过突出教材中的重点与难点，能够让学生深刻的掌握重点教学的内容，以此发挥教师在教学中的引导作用，不断提升学生的语文学习能力。教师在制作多媒体课件时，也要适当注意对课外语文知识素材的引用，让学生在掌握教学内容的前提下，还能拓宽学生的语文知识面、丰富语文的学习资源、不断延伸语文思维的深度，从而提高学生的自主学习能力及探究能力，促进学生的成长与健康发展。

　　小学语文教学中的微课也是以现代信息技术为依托，借助直观与生动的特点，被小学语文教学广泛的应用。由于小学生身处语文学习的初始阶段，语文知识又略显琐碎，小学生不能在教学中很好的掌握语文教学知识。因此，将微课与小学语文进行融合，能够将语文课堂的教学内容更加生动化，让学生能够直观的理解知识内容，也能帮助学生加深对语文知识的记忆，从而提升学生的领悟能力，为以后的语文学习打下坚实的基础。在日常的语文教学中，教师也要深刻的意识到微课对于教学的重要价值，在上课时，尽量的利用微课实现与语文教学内容的深度融合。教师在实施微课教学时，也可以适当的运用音乐、动画与视频等素材，让学生更好的理解语文教学内容中的难点，更好的掌握语文学习的方法。

　　3.5 利用信息技术丰富学生感知

　　多媒体的信息技术具有穿插与整合的作用。在进行小学语文的教学过程中，教师可以适当的穿插信息技术，利用多媒体信息技术的教学模式指导学生，有助于加深学生对语文课文的理解。同时，语文教学中的抽象性也会在教师的指导下变得更加理想化。因此，在进行语文的教学过程中，教师可以充分的结合与语文教学素材和教学的目标，通过信息技术，为学生呈现出更加有利于学生学习与健康成长的素材指导，能够让学生遨游在语文的世界中，丰富学生的感知。

　　例如：教师在讲解《牛郎织女》这篇课文时，为了帮助学生更深刻的理解这篇文章中的神话世界与牛郎织女的爱情故事，教师可以借助多媒体的教学方式，改变传统教学方法中的学生听与教师讲的模式。结合语文的教学目标，运用信息技术为学生展现一个牛郎织女故事的情境。学生可以通过教师营造的良好教学环境，收获良好的学习感知，也会在阅读课文的内容时，深刻的感受到神话故事的含义。当学生被牛郎织女的爱情故事吸引后，教师可以适当针对课文进行提问“牛郎是一个什么性格的人物”“他的童年是怎样度过的？”“长大后的牛郎是怎样生活的？”等相关问题。此外，教师也可以要求学生在创设的阅读环境中进行思考，可以进行小组合作研究。最后，教师也可以借助信息技术为学生展示与其他神话故事有关的图片等，并要求学生结合自己的喜好选择一个神话图片，收集与其有关的故事素材，将这些内容与同学一起分享。学生在不断的收集与分享的过程中，也能对教材中的神话故事有独特的见解，并在学生主动的参与过程中提升语文教学的效果。

　　3.6 利用信息技术丰富语文教学内容

　　语文作为教学中一门综合性的学科，伴随着新课程的深入改革，要将小学语文教学与信息技术充分融合，不仅能让语文教学工作更好的适应新课程的改革内容，还能通过对信息技术教学的优势，拓宽语文教学的渠道，拓展更宽广的学习空间。在一般情况下，若想更深入的了解文章作者的详细信息，就需要花费大量的时间进行资料的收集与整理，不仅局限了教学活动的开展，也浪费了有限的教学时间，还达不到预期的教学效果。因此，在小学语文教学中融入信息技术，能够挖掘出更多的教学资源，丰富小学语文教学的内容。

　　教师也可以利用图片导入的方式丰富语文教学的内容。在开展语文教学前，利用导入图片的教学模式，不仅丰富语文的教学内容，还能激发学生的学习兴趣，更能避免学生出现注意力分散的情况。例如：在进行语文古诗教学的过程中，由于小学生年级较小，刚刚接触古诗教学，对于古诗的阅读能力与理解还处在发展初期，在课堂上也难免会出现难懂而造成对学习古诗的兴趣低下的情况。为了帮助学生克服学习古诗的难度，提升学生学习的兴趣，教师可以在进行古诗教学前，通过图片导课的教学模式吸引学生的注意力，能够帮助学生快速的理解古诗中的内容，深刻体会诗人的情感。在进行图片教学时，教师也要结合学生的学习特点及现阶段的理解能力出发，尽量选择小学生易懂又生动有趣的图片内容，以图片的形式向学生呈现语文教学内容，让学生通过图片对教材中的知识框架有一定的理解，并从图片中拓展相关的语文知识，丰富语文的结构，促进学生对古诗的含义与诗人的情感有更深刻的体会，进而掌握古诗中的精髓，提升对古诗的阅读能力与理解能力。综上所述，在新时代的教学环境下，要将小学语文教学与信息技术充分的融合，才能有效的提升教学效果。因此，小学语文教师要充分的利用信息技术开展语文教学，利用多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，提升学生对语文知识学习的主动性，深化学生对语文学科的喜爱，最终促进学生的全面发展。

　　（作者单位：昆山开发区青阳港学校）