问题导向法在初中数学教学中的运用探究

　　摘要：数学课程较为复杂，特别在初中阶段，数学课程学习压力不断提升，以知识传授为主的授课模式无法满足数学素养培养要求，问题导向法的在课程中的融入能够强化课程授课的实效性。文章通过对问题导向法进行阐述，分析初中数学课程运用问题导向法的必要性，探讨科学的问题导向法运用方法，推动数学授课模式的科学调整，实现教学目标的高效实现，对学生的数学素养发展提供有效支持。

　　1 引言

　　问题导向学习法是当前较为先进的学习方式，其中初中数学课程中的运用，能够有效提升数学课堂的实效性，激发学生的自主意识，锻炼学习能力。特别是社会环境的复杂变化，人才能力水平标准不断提升，对学校教育教学工作带来挑战，数学素养作为核心素养的基础构成，在数学课程开展中，教师要优化教学思路，科学利用问题导向法等先进的学习方法，推动教学质量的提升。

　　2 问题导向法概述

　　问题导向法是通过问题的方式对调动学生思维，使其调动自身的思维活跃度和知识积累，在发现问题和探索环节，形成对授课内容的高效构建，锻炼思维水平，激发其自主意识，帮助其运用正确的方式方法，形成正确的学习品质。同时问题导向法具有较强的探究性，推动授课方式的科学转型，增强学生的参与度，使学生能够在问题的探索中，实现知识的理解和正确运用，营造积极的课堂氛围。[1]

　　3 初中数学教学中运用问题导向法的必要性

　　初中时期数学课程难度逐渐提升，需要学生具备较强的思维水平和知识积累，相对固定的授课模式无法有效适应具体情况。特别是学生处在思维发展的重要阶段，其思想意识极易受到其他因素的冲击，产生思想波动和情绪变化，较大的课业压力也对学生的学习热情形成负面影响，无法在学习中保持较好的专注度。[2]问题导向法的合理融入有利于课程授课实效性的强化，对参与人员形成正确的引导，调动思维活跃度，保持正确的意识，把握努力方向。同时在学习过程中以问题为导向，对培养学生的数学素养起到积极作用，能够在完成知识构建的基础上，强化其学习品质，推动学习效率的整体提升。[3]

　　4 初中数学教学中运用问题导向法的有效策略

　　4.1 优化课堂导入

　　学生的积极参与是保证问题导向法科学运用的重要基础，在课堂导入环节，要重视对学生自主意识的激发，科学设置课前预习，是学生能够对授课内容形成有效的了解，为课堂学习提供有效的条件。同时在预习中发现问题，明确重难点知识，形成问题导向效果。同时教师要利用课堂导入环节进行全面细致的学情分析，科学设置预习任务，加强与学生的沟通交流，了解其成长需求，充分考虑各个授课对象间的差异，正确选择和设置问题及导入方法，提升教学活动的科学性。预习任务的布置是课堂导入的关键环节，要结合实际的授课内容，科学设置预习目标，使学生通过预习过程对授课内容进行自主探索，使其能够在预习中发现问题，进行主动探索，提升课堂教学实效性。

　　4.2 构建数学情境

　　情境教学思想的融入能够增强课堂活动的交互性，充分调动学生的参与意识，在数学场景中将知识进行直观的展示，营造积极的课堂氛围，为问题导向法的实施提供有效条件，充分发挥问题引导作用，引导学生进行问题的自主发现和探索，营造积极的课堂氛围。问题情境的创设为问题导向法的实施提供了有效的条件，教师要结合实际的授课内容，运用生活中的数学场景充实情境内容，使参与主体能够借助自身的经历，理解场景内涵，使其能够通过情境探索发现问题，增强专注度，明确探索方向，强化问题带动效果，实现对知识的全面掌握。在《轴对称》一课中，授课内容较为抽象，需要学生具备较强的空间思维能力，运用多媒体，展示常见轴对称图形，丰富学生的感官体验，使其能够对知识特性进行探索，设置探究性问题，使其能够通过情境学习，实现对知识的有效掌握，调动学生的探索兴趣，构建自主学习场景。

　　4.3 丰富学习方式

　　丰富的学习方式能够有效提升问题导向效果，学生通过自主探索或是小组合作的方式，对问题进行深入研究，掌握解决问题的方法，有效锻炼数学素养。在课堂授课中，要利用小组合作方法，合理分配学习小组，设置小组任务，在小组讨论中实现思维的发散，通过探讨问题锻炼思维能力，形成高效的互动，分享学习经验，保证问题导向价值的实现。例如在《三视图》的教学中，运用专业的软件，通过三维图像的方式锻炼学生的空间思维能力，设置相应的小组探索任务，使学生通过小组合作进行三视图的绘制。

　　4.4 科学设计课后作业

　　科学的作业设计能够对课堂授课形成有效的巩固，在作用设计中，教师要利用问题导向法，设计探究性作业，使学生能够通过自主探索，在作业完成中，形成对思维能力的有效锻炼，有效提升作业实效性。教师要优化教评价方式，对表现优秀的学生进行表扬鼓励，调动学生的参与积极性，推动良好作业习惯的养成。

　　5 结语

　　问题导向法在初中数学课程中的科学运用，能够有效提升数学教学的实效性，充分激发学生的学习热情，保证教育目标的高效实现。教师要合理利用问题导向法，优化教学思路，科学创设问题情境，丰富授课方式，对学生的自主意志形成高效培养，使学生能够在问题的发现和解决过程中，实现对数学素养的全面培养。

　　参考文献：

　　[1] 李维芳. 问题导学法在初中数学教学中的运用探究 [J]. 读写算, 2019(27):101-102.

　　[2] 谢爱华. 问题导向教学法在初中数学教学中的应用 [J]. 课程教育研究：学法教法研究, 2020(2):1-1.

　　[3] 王春妹. 基于问题导向教学法在初中数学教学中的应用研究[J]. 散文百家·国学教育, 2019(11):260-260.

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