基于创客教育的信息技术教学模式构建初探

　　摘要：21 世纪是一个信息化的时代，无论生活还是教育，都已进入人工智能阶段。为顺应时代发展，出现了一种创客教育的教学模式，将新型教学模式与传统的教学模式相融合，可以帮助学生更好的接受最先进的信息技术教育。本文对融合创客思维的信息技术教学模式进行分析与研究。

　　当今的时代是人工智能时代，对于信息技术教育来说，传统的教学模式中存在学生被动的接受知识教学，课堂死气沉沉的现象。而创客教育这种新型教育模式的出现，给信息技术教学带来了新的契机。教师应当将这种新兴的教学模式融合到传统的计算机教学中，以更好地提高学生学习兴趣，改变学生学习方法，激发学生创造思维能力。

　　一、创客教育在初中信息技术教学中的应用价值

　　创客指的是创造者将心里的创意转变为现实，这一名词可以用英文单词“maker”来表示。将创客教育融入到初中的信息教育当中，就是将学习目标与实际的情景有效地结合在一起，来更好的促进学生的全面发展。通过以创客教育为基础的信息技术教育，可以帮助学生构建科学的知识体系，也能培养学生的创新能力与动手能力。在实际教学中运用创客教育理念，可以帮助学生在不同的环境下，从多个角度来分析问题，解决问题，可以培养学生的目标和情境结合的能力，可以培养学生的创新能力，有助于将学生培养成创新型人才。

　　二、基于创客教育的信息技术教学模式的构建

　　以创客教育为基础的信息技术教育模式的构建有三种，结构论，方法论和程序论。程序论指是在教学过程中教师和学生必须遵守的固定的教学模式；结构论指是在教育思想和指导方向的领导下的教学模式；方法论是指是固定的教学方法。而在实际的教学过程中，经常要综合三种构建模式，以学生为主体，教师引导学生形成正确的学习态度，以期提升学生的动手操作能力和创新能力。

　　1.结合创客思维方式，激发学生创新能力

　　在实际的教学过程中，创建良好的教学情境是一堂课的重点，合理的教学情境，使学生更好的投入到教学中，培养学生的思维创新能力。教师所创造的教学情境，一定要符合学生的认知范围，能够吸引学生的眼球，这样才能更好的帮助学生学习。

　　情境教学是信息技术教学一个很常用的教学方法。例如在进行“图片的获取”相关内容的学习中，教师首先为学生创建一个与学生切身相关的、感兴趣的情境来吸引学生的注意，使他们更好地学习信息技术知识。在教师所创的教学情境中，兴趣会很好的将学生的注意力集中在课堂上，确保学生跟着教师的思路走，从而开拓学生的思维，激发学生的创新能力。

　　2.结合创客思维方式，鼓励学生强化创意

　　创客思维首先要有一个可实施的创意，其次让创意变为现实。教师在教学过程中，要注重培养学生的动手能力和设计能力。在动手操作中，教师可以将学生进行分组，给每个人分布不同的任务，然后一起进行实践。在此过程中每个人可能会有不同的想法，让每个人大胆的把想法说出来，大家的讨论后，可能会成为一个新的创意，因此小组合作的教学模式，可以更好地激发学生的创新思维，提高他们的动手操作能力和小组合作能力。

　　3.结合创客思维方式，实现学生创意完成

　　在信息技术的课堂上，教师要让学生自己学会把创意变成实践。学生结合自身所学的知识，在课堂中发现问题，这需要学生结合所学去解决问题。不仅如此，学生通过实践，深刻体会到设计与实践中的不同，及时解决发现的问题，这也是创造和发现的过程，充分体现了创客思维教学模式。比如在电子小报的制作过程中，学生通过对过去的创作进行研究和收集整理，确定小报主题，利用中国移动“和教育”教育平台线上资源进行素材的查找收集、研讨解惑，并对小组成员进行分工，协同合作。在作品完成后，不难发现这样的教学模式能够有效提升学生的合作意识，提升学生综合素质。

　　4.结合创客思维方式，注重教育评价过程

　　学生通过完成作品，内心会得到充分的满足，当学生处于这种心态时，教师就可以引导学生与其他同学分享作品，充分提高学生们对于信息技术课堂的积极性，以提高教学质量。在评价过程中，让学生理解创新思想，从学生视角出发，充分地发掘学生的潜力与创新能力，不断地提高学生的学习能力。这种教学方式打破以往教学模式带来的局限性，更加注重个性发展和技术能力，通过教师引导，提升学习效率。由此可见，这种教学模式更加注重理论与实践的结合。

　　三、创客教育理念的实践应用

　　创客教育模式可以很好的结合理论与实践，让教师充分了解教学与学生接收知识间的关系，提高课堂效率、优化教学内容。以“3D 设计打印—香台造型设计”教学为例，教师可以有效利用翻转教学，结合创客理念来开展教学活动。

　　课前阶段，以特定的任务——香台造型设计为驱动模式，学生进行资料收集，进行切入点的分析，同时记录有关的问题，形成设计方案和数字化模型，利用中国移动“和教育”教育平台等线上资源预习3D 打印的相关内容，通过名师在线答疑解惑，有针对性的解决问题。

　　课中阶段，采取分组设计模式，以动手实验的方式为主，学生以小组合作的方式根据相应的选题进行创意性讨论，同时完成3D 模型的设计，对3D 数字化模型进行3D 打印软件参数设置，然后输入到3D 打印机设备中进行打印，接着进行输出模型的后期修改和完善工作，然后学生进行经验方法交流，进而巩固学生的学习成果。

　　课后阶段，教师以多元化的评价方式进行课堂评价，鼓励学生在做中学，以实物的方式呈现课程结果，同时教师要关注学生在课堂上的状态和表现。最后从学生的学习成效、课程的教学效果等几个方面来进行评价，既注重结果，又重视过程，从而体现评价方式的灵活性。

　　综上，创客教育的目的在于激发学生的创新能力、实践能力以及学习能力。并在信息技术的课堂上，教师从学生本身出发，实现创客教育理念和课堂教学的充分结合，来体现出创客教育所具备的优势，加强学生创新创造能力，培养适应社会的高素质综合性人才。

　　参考文献：

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　　[2]李玲,张腾.创客教育发展中存在的问题及解决对策[J]. 云南开放大学学报,2018,20(02):35-40.

　　[3]卢锋,程永山,彭绪富,李志.创客教育在中小学教学中的应用探析[J]. 湖北师范大学学报( 哲学社会科学版),2018,38(02):122-125.

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